1、農 村 中 學 后 進 生 教 育 探 索嘉祥縣黃垓鄉中學 孔祥明【內容摘要】后進生是一種客觀的存在現象，對這樣的存在不能取締，也不能強制性分散，只能針對其特點，從德育入手，解決學習方向和動力問題，調動其學習興趣和積極性，使他們穩下來，逐步把學習搞上去。【關鍵詞】后進生 教育 對策 所謂的后進生多是思想表現差、學習基礎差的“雙差生”，而“后進生”教育成為中學教育的一項艱巨而復雜的工作。我在班主任工作實踐中，通過對后進生做大量深入細微的教育、轉化工作，分析了這些學生的形成原因及特點，采取了相應的對策，取得了較好的效果。一、后進生的形成原因1.家庭因素：有的家長文化層次低或單親家庭，教育方法簡單粗

2、暴；有的家長溺愛放縱，養成孩子獨斷專橫、任性胡來的性格；有部分學生是留守兒童，監護人缺乏對孩子的了解。2.學校因素：教師教育方法不當，致使學生內心不滿，產生逆反心理，與老師對著干。     3.個人心理因素：學習基礎差，自學能力差,自制力太差。4.社會因素：缺乏是非觀念，辯別能力差, 抗誘惑能力差，易被學校周邊的不良環境同化。 二、后進生的形成特點1.這部分學生多為男生，講“義氣” ，對集體態度消極，有明顯的自我保護和排他性。2. 這部分學生有特殊的感情和傾向。平時在一塊好得像一個人,且模仿成人交往方式，甚至以“老大”“老二”的排行稱呼。3.這部分學生聚

3、在一塊，其活動表現為游戲性的破壞行為，動機則是好奇與逞能的。三、后進生的教育對策（一） 正面教育與規范約束相結合對于后進生，首先要使他們產生對校風校紀的認同和服從；其次要讓他們明確知道應該怎么做，不應該怎么辦，做了不應該做的事，就是違反了校紀；然后通過學校、班級的檢查評比，指導和訓練其良好的行為習慣。同時，根據學生的日常行為和活動特點，給他們制定出具體的行為要求。對后進生的教育，要注意取得家長或監護人的配合，及時了解學生在家的表現；也可以通過班內其他學生的反應，掌握其活動情況，給予及時的指導和控制，使之逐步與集體的目標保持一致。對于做出破壞行為的學生，也要根據主次，視其情節，給予必要的懲處，使

4、其引起思想震動，深刻認識自己的過錯。（二）注重情感調節   后進生行為表現上盡管很差，但心理上并沒有喪失進取心、自尊心和榮譽感。對待這部分后進生，老師要有意識的和他們進行交往，了解其思想活動，尊重、理解他們，讓他們了解自己的善意，產生信賴心理。通過交往，對其積極因素給予肯定和鼓勵；對于錯誤方面不要斥責，應以誠摯的愛心教育他們，幫其分清是非，引導他們認識錯誤并喚起改正的決心。教師以真誠的愛去感化他們，在其心理上已成為“自己人”，必要時適當的批評也能接受而不產生抵觸情緒，反而會促使他們以改正錯誤來取得老師的信任與理解。于是，對老師的規勸力求做到，良好的行為習慣逐漸形成。（三）強

5、化責任意識   作為班集體的一員，應該知道自己在集體中的義務和責任。要使后進生形成良好的行為習慣，首先在班集體中強化他們的責任意識。后進生有了進步時，除給予肯定外，還應在全體同學中進行表揚。同學們對其態度的轉變則又大大加速他們心理矛盾轉化，增強其信心，促使其更快地向好的方面轉化。 “金無足赤，人無完人。”這部分學生在某些方面有特長：有的字寫得好；有的喜歡美術；有的擅長體育等等。班主任應發現其特長，發揮其特長，大膽使用。他們為班級做出貢獻，取得同學們的信任、理解，又增強了他們的榮譽感、自信心和上進心，使轉化工作在心理和實踐方面都收到積極的效果。（四）設法轉移興趣后進生多是對學

6、習失去信心、自暴自棄。因此，給他們創設特殊的成功情境，喚起學習的信心，把興趣吸引到學習上來，從中得到真正的發展與提高，是改造后進生的重要環節。對于學習較差的后進生，應采取“降低坡度，勻速前進”的原則，可以采取三步走：1.“放”即劃出范圍，強化鞏固。一次掌握一個新知識，學習目標好實現，易于激勵其較強的學習動機。2.“半放”即教給方法，訓練自學。先教給這部分后進生所做試題類型的解題方法，使其在學習中運用，提高自學能力。3.“收”即系統學習，查缺補漏。掌握了一定的基礎知識和必要的學習方法，再使其恢復常態學習，有針對性的查缺補漏。在三步走的過程中，教師要注意激發后進生正確的學習動機，在取得進步后，及時鼓勵，使其逐步產生學習的需要，進而通過意志努力，提高學習成績。總之，只有根據后進生的心理特點，加以耐心的教育引導，才能使其去掉不良行為，逐步形成良好的習慣。【內容摘要】拉瑞·P·納希.道德領域中的教育 黑龍江人民