1、鳥的天堂教學設計【教材分析】 鳥的天堂是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，

2、耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵?！驹O計理念】 、布魯納在教育過程中寫到：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命?！币虼嗽诮虒W中，要著眼于整體，聯系上下文，緊扣“自主探究實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得

3、思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。 、以“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”一句貫穿全文進行教學，引導學生更深地感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。 、在情境中進行角色的換位體驗，從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。如：讓學生當作一只小鳥，作“我們的生活多么快樂”的演講?！窘虒W目標】 、有感情地朗讀課文，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。 、理解重點詞句，體會靜態和動態的描寫方法。 、體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與大自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。【教學重難點】 、理解文中描寫的大榕樹的奇特景

4、象及眾鳥紛飛的幸福場景。 、體會作者對鳥的天堂的贊美和留戀之情。 【教學準備】 、教師準備： 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。 大榕樹的相關資料。 背景音樂。 、學生準備： 預習課文，搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。 【教學設計】一、創設情境，導入新課 、課件播放群鳥齊鳴的聲音。 聽一聽，你想到了什么？ 說一說。 2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章鳥的天堂，一定會有更多的體會的。 （對于小學生的學習來說，興趣具有強大的內驅力。只有學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，因此用音樂來激起學生的學習欲望。）二、問題探究，自讀自悟 、揭示課題，理解天堂。

5、 、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。 （結尾句） 、理解： 昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！ 質疑： 為什么說昨天是我的眼睛騙了我？ 那又為什么說的確是鳥的天堂呢？ （創設問題情境，打開學生的思路，激起學生的認知沖突，使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣。）三、抓重點句，品讀感悟 、引入學習描寫大榕樹的相關段落，體會榕樹的美。 （解決：為什么說昨天是我的眼睛騙了我？） 理解重點句： 句子一： 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水

6、面上。 、從這句話中你體會到這是一株怎樣的榕樹？ 、重點理解“不可計數”和“臥”。 、介紹榕樹的氣根，感受榕樹獨木成林的特點。 、朗讀句子。 句子二： 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 、指名讀： 說說這段話描寫了榕樹的什么？ 、自由讀： 你還感受到了榕樹葉子的什么特點？“照耀”說明了什么？ 、想象“一個個新的生命顫動”，它們會說些什么？感情朗讀。 師參與朗讀、兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。 小組內交流： 昨天我看到的是什么？ （把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考

7、有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀思悟通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力） 、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。 （解決：為什么說的確是鳥的天堂？） 理解重點句： 句子： 我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），交流感受： 你看到了怎樣的畫面？ 出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多？ （從大小、顏色、動作體會） 想象說話： 有的站在樹枝上叫什么？飛起來會說些什么？撲著翅膀的鳥又會說些什么？ 感情朗讀

8、，體會這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！四、創設情境，進行實踐 、推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽： 課件出示主題： 以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。 生準備后交流，生生互相評價。 、小結： 精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆。 齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！ （把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）五、自選練習 教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小

9、組合作完成。 、摘抄： 把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來； 、畫鳥的天堂： 根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明； 、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。 （差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）【板書設計】【資料庫】 鳥的天堂位于我國廣東省江門市新會區會城鎮天馬村河中，是全國最大的天然賞鳥樂園。年，巴金先生看望朋友經過這個地方，寫了鳥的天堂后，使這里名揚四海。鳥的天堂那棵覆蓋整個島嶼的古榕樹，據傳是這樣形成的： 多年前，天馬村年年鬧干旱，農田干涸，莊稼歉收。鄉親們為了抗

10、旱，開了一條人工河天馬河，引進珠江的水灌溉農田。可是年景不見好轉，當地有權有勢的人硬說是天馬河開壞了，把風水給破了，強迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水，把挑來的泥土用船載著倒在河心，不久堆起了一個土墩，成了河心小島。當時有個村民在土堆上插了一根榕樹枝，用來系住船只，想不到第二年這根榕樹枝長出根兒，發出新芽。由于水分充足，榕樹越長越高，每年從枝上長出了許多氣根倒垂下來，鉆進泥土里。過些日子，入土的根兒長成了新的枝干，枝干長粗了又垂下許多氣根來這樣年復一年的不斷生長，樹干多得不可計數。經歷數百年生長，一棵樹長成了一片林子，覆蓋全島，占地達畝，近看像原始森林，遠望像浮在水面上的綠洲，真是南國奇觀。

11、鳥的天堂又令人稱奇的是，這棵神奇的古榕樹上棲息著數以萬計的各種野生鷺鳥，其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥的天堂早晨時候百鳥嬉鬧的景象。如今，傍晚時分百鳥出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚時分至時分（冬季提前小時），一批批灰鷺從鳥的天堂準時朝東南方向編隊出發，飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前，先由一只負責召集的灰鷺從古榕樹的西頭飛到東頭，有時還飛到隔江的小島，呼朋引伴，催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到分鐘，在領頭鳥的帶領下，一群大大小小的灰鷺陸續從林子里飛出，群鳥爭鳴，翩翩起舞，這種情景每次大約持續半個小時

12、。第二天清晨時分至時多，飛出去的灰鷺經過一夜辛勤勞動，滿載而歸，從四面八方飛回古榕樹，與伏在枝頭正準備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞，有時還會做出俯沖和倒飛的動作。據說這一自然景象延續至今已有年的歷史。天馬村人一直用“愛樹護鳥、愛護自己、愛護子孫”的祖訓教育著一代又一代的后人，用各種各樣方式保護生態環境，使這個自然奇觀完好無損地保存下來。 年，巴金先生親筆題寫“小鳥天堂”四字，為風景區增色生輝。年，鳥的天堂風景區經過重新規劃擴建后，占地面積達萬平方米，形成了一個集“古榕、鷺鳥、天馬人”一體的自然文化景觀，是目前僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅游景點，每年吸引了大批中外游客慕名而來，流連忘返。

13、鳥的天堂教學反思鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。 這篇課文已是我第三次教，每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學這篇課文時，因為沒有很好地為學生創設情境，所以在引導學生感受大榕樹是多么地富有生命力時，學生體會得不夠深刻。因此在這次的教學中，為了改進前兩次教學中的不足，我為此做了精心的準備。課前搜集大榕樹的氣根的圖片、眾鳥紛飛

14、的景象，同時下載了幾首優美的曲子來作為學習時的背景音樂，盡可能營造出最佳的課堂情境。 在實際教學中，我首先由一個關于大榕樹的美麗傳說導入新課，隨之進行一段配樂解說，“在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀?！睂W生的興趣馬上被充分的調動起來，然后非常自然地揭示了

15、本課的課題，讓學生先對鳥的天堂有一個初步的感知。然后引導學生整體把握課文的主要內容，找出關鍵的一句表達巴金爺爺情感的句子，即“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。　痹邶R讀后有意識地引導學生質疑，學生馬上提出了：為什么有的“鳥的天堂”加引號，有的不加引號？由疑促思. 從整體入手后，再具體引導學生感受這棵大榕樹的特點。教學這部分時，由我來配樂朗讀，讓學生去盡情的想象這棵大榕樹的樣子。剛讀完，一雙雙小手刷地舉起來，“我仿佛看到了一棵生機勃勃的大榕樹”，“老師，剛才你在讀的時候我好像真的看到這棵榕樹了，它可真大啊”，“我眼前好像出現了一棵枝繁葉茂的大榕樹”我馬上進行點撥：同學們，這是

16、你的感受，那么巴金爺爺對這棵榕樹有著怎樣不同的感受呢？學生很快就找到了，異口同聲地回答：這美麗的南國的樹！接下來，再引導學生去感悟作者是怎樣把這些特點寫出來的？讓學生反復讀，通過多種不同形式的讀，走進文本，結合交流的關鍵詞句去感悟體會語言的內涵，感受榕樹的美麗。但是，很遺憾的是對于句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，讓學生體會新的生命時僅停留在表面，思維比較局限，記得前兩次在教學這課時也是在這個句子的學習時不夠順暢，在這句的指導上欠妥。 感受了大榕樹的美麗后遷移練筆，引向讀“鳥”。這部分的學習除了要讓學生感受到鳥的多，更重要的是要有意識地引導學生去感受為什么這里的鳥會這么多。因此在教學中，我先是給學生介紹了一份關于天馬村的人們是怎樣愛鳥的小資料，接著安排了一個小練筆：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話。學生對這個練筆特別感興趣，就連平常特別愛調皮搗蛋的思涵也特別積極，高高舉起他的手，生怕我不給他機會。之后，出示了一段眾鳥紛飛的視頻文件，學生一片歡呼，興奮得不