1、 大題總結(jié)1、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因： （簡(jiǎn)答）（1） 學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。 （3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻2、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（簡(jiǎn)答案例）素質(zhì)教育：是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征。基本內(nèi)涵包括：1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（案例分析）3.素質(zhì)教育是促

2、進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育3、教師的職業(yè)素養(yǎng)（簡(jiǎn)答）（1）道德素養(yǎng)1.對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)2.對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生3.對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 4.對(duì)待自己：以身作則，為人師表（2）知識(shí)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答)1.政治理論修養(yǎng)2.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí) 3.廣博的科學(xué)文化知識(shí)4.必備的教育科學(xué)知識(shí) （3）能力素養(yǎng)1.語(yǔ)言表達(dá)能力2.教育教學(xué)能力 3.組織管理能力 4.自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）（4）職業(yè)心理素養(yǎng)1.高尚的師德。2.愉悅的情感。3.良好的人際關(guān)系。4.健康的人格。4、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

3、包括（簡(jiǎn)答）（1）掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能； （2）掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系； （3）了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)； （4）教師還要了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。5、新型師生關(guān)系的特征1.尊師愛(ài)生2.民主平等3.教學(xué)相長(zhǎng)4.心理相容6、良好師生關(guān)系的作用1.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障；2.良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；3.良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑；4.良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。 7、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法（簡(jiǎn)答）1. 要樹(shù)立正確的學(xué)生觀2. 建立教師威信3. 要善于同學(xué)生交往4. 發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)5. 提高教師自身素質(zhì)6.正確

4、處理師生矛盾。8、建立教師威信的途徑：培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友與知己。9、真正教師威信的樹(shù)立，受四哪種因素制約？(1)教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能；(2)教師的人格魅力；(3)教師善于同學(xué)生交往的能力；(4)教師對(duì)評(píng)價(jià)手段的使用。10、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（簡(jiǎn)答論述）1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律3.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。11、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則（重要）基本涵義： 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為

5、主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。貫徹此原則的要求書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。12、直觀性教學(xué)原則（重要）基本涵義： 教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。貫徹此原則的要求 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。 要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。13、啟發(fā)性教學(xué)原則（重要）基本涵義 教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)

6、用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。貫徹此原則的要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。14、因材施教教學(xué)原則（重要）（1）基本涵義 教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。 （2）貫徹此原則的要求要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。 了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

7、。 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。15、教學(xué)方法講授法 （重要）定義：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。運(yùn)用的基本要求：第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性 第二，注意啟發(fā) 第三，講究語(yǔ)言藝術(shù) 第四，要組織學(xué)生聽(tīng)講16、教學(xué)方法談話法 （重要）談話法，也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。運(yùn)用的基本要求第一，做好提問(wèn)準(zhǔn)備。第二，提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化17、教學(xué)方法討論法 （重要）討

8、論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。運(yùn)用的基本要求：第一，討論前做好充分準(zhǔn)備。第二，討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。第三，在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。18、上好課的具體要求 ？（1） 目的明確：（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)合理（5） 語(yǔ)言藝術(shù)（6）氣氛熱烈：（7）板書(shū)有序 （8）態(tài)度從容19、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)？（一）備課上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提（二）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（三）課外作業(yè)的布置與批改（四）課外輔導(dǎo)（五）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)20、德育過(guò)程的基本規(guī)律德育過(guò)程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地 施加教育

9、影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化。（一）德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程（二）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程（三）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程（四）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過(guò)程21、德育原則疏導(dǎo)原則1.基本涵義 疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。2.要求：講明道理，疏導(dǎo)思想； 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定， 這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助

10、于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。22、德育原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則1.基本涵義 既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2.要求教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生。 教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。23、德育原則知行統(tǒng)一原則1. 基本涵義 既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。2.要求加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的

11、行為習(xí)慣。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。 教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。24、德育原則因材施教原則1.基本涵義 因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。2.要求深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界； 根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育； 據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。25、德育方法（一）說(shuō)服教育法通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的 基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。（二）榜樣示范法用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影

12、響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。（三）實(shí)際鍛煉法教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。 實(shí)際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練；實(shí)踐鍛煉（四）情感陶冶法（陶冶教育法）教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要 是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化地影響， 使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。（五）道德修養(yǎng)（指導(dǎo)）法教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng) 是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展

13、基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。（六）品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)懲法）通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā) 展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。26、一個(gè)好的班集體的特征（簡(jiǎn)答） 1.堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)； 2.健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心； 3.嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律； 4.正確的集體輿論與良好的班風(fēng)27、良好班集體的形成與培養(yǎng)（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（二）建立得力的班集體核心（三）建立班集體的正常秩序（四）組織形式多樣的教育活動(dòng)（五）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)28、班主任的地位和作用（一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（二）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)

14、導(dǎo)者（三）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者29、班主任主要協(xié)調(diào)好哪幾類關(guān)系？（簡(jiǎn)答） 第一，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。（1） 協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系（2） 協(xié)調(diào)與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系；（3） 指導(dǎo)和協(xié)助共青團(tuán)、少先隊(duì)工作。 第二，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系； 第三，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系30、個(gè)別教育工作（簡(jiǎn)答案例）1. 優(yōu)等生的個(gè)別教育 （1）優(yōu)等生的特點(diǎn)優(yōu)等生，又叫“優(yōu)秀生”或“先進(jìn)生”，是指那些品學(xué)兼優(yōu)，在德、智、體、美、勞諸 方面都得到較全面發(fā)展的學(xué)生。（2） 對(duì)優(yōu)等生的教育 嚴(yán)格要求，防止自滿。 不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力。 消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

15、，帶動(dòng)全班。 2.中等生的個(gè)別教育（1）中等生的特點(diǎn) 中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。分為三類：第一類是思想基礎(chǔ)較好、想干而又干不好的學(xué)生；第二類是甘居中游的學(xué)生；第 三類是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是信心不足。二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。 （2）對(duì)中等生的教育重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。 給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。 3.后進(jìn)生的個(gè)別教育（1）后進(jìn)生的特點(diǎn) 后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品德等方面均暫時(shí)落后的

16、學(xué)生。典型特征：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志力薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。31、引起無(wú)意注意的條件第1、 客觀條件：即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異。 第二、主觀條件：即人本身的狀態(tài)。包括人對(duì)事物的需要和興趣，積極地情感態(tài)度，個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個(gè)人的心境、主觀期待。 32、注意

17、規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)1.盡量消除那些容易分散學(xué)生注意的無(wú)意注意因素。2.充分引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課上輕松地集中注意聽(tīng)講。（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性1.要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。2.要合理組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施使學(xué)生保持有意注意。3.同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。（三）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中如果人們過(guò)分要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞；反之，如果只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意學(xué)習(xí)，又不利于他們克服學(xué)習(xí)中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以無(wú)論在

18、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，還是在一堂課上，教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。（四）要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意1.要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭(zhēng)的能力。2.要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣。3.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣。4.要使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 總之，教學(xué)中出現(xiàn)的注意問(wèn)題，情況很復(fù)雜，原因也是多樣的，只要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用注意的規(guī)律，多調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，問(wèn)題總是可以解決的。33、提高記憶能力的方法（如何保持良好的記憶力）？1、 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2、 理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。3、 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深

19、度理解4、 運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。5、 運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。6、 注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。34、防止遺忘的方法？（1） 及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 （2） 合理分配時(shí)間（3） 做到分散與集中相結(jié)合（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。 （6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。35、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法？1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想

20、。36、情緒與情感的區(qū)別？1.情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)；而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。2.情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。3.情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開(kāi)始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚。（社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）4.情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。5.情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。37、情緒與情感的聯(lián)系？情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。 1. 情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。2. 情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。3.情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)

21、側(cè)面。38、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性；2.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)；3.培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；4.有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。39、影響人格形成的因素 1.生物遺傳因素2. 社會(huì)文化因素3.家庭教養(yǎng)方式 4. 學(xué)校教育因素5.個(gè)人主觀因素40、能力的培養(yǎng)（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（四）幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)41、建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀1. 知識(shí)觀 （1） 知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

22、（2） 知識(shí)是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。 （3）理解只能由學(xué)生基于自己 的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。2.學(xué)生觀 （1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。（2）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性3. 學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。（1）學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué) 生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技 能、掌握有關(guān)的工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。（3）學(xué)習(xí)的情境性。知識(shí)存在于具體、情境 性的、可感知的活動(dòng)之中，不是一套獨(dú)立于情

23、景的知識(shí)符號(hào)，只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真 正被人理解。42、建構(gòu)主義對(duì)當(dāng)前教育的啟示1. 建構(gòu)主義的知識(shí)觀告訴我們，知識(shí)并不是絕對(duì)的真理。2. 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性。3. 建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。43、人本主義學(xué)習(xí)理論1.有意義的自由學(xué)習(xí)觀人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范 圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。2. 學(xué)生中心的教學(xué)觀 教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)個(gè)體自由地

24、成長(zhǎng)，學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。 人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。 44、復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（如何復(fù)習(xí)？）（1）復(fù)習(xí)要及時(shí)。（2） 復(fù)習(xí)要合理。在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時(shí)，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡(jiǎn)縮而概括的記憶材料。復(fù)習(xí)方式多樣化。讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。（3）復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。45、操作技能的培訓(xùn)要求1. 準(zhǔn)確的示范與講解2. 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3. 充分而有效地反饋4.建立穩(wěn)定清晰地動(dòng)覺(jué)46、心智技能的培養(yǎng)要求由于心智技能是按

25、一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得 良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效 措施。為此，應(yīng)注意以下方面：1.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性2.注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性3.適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言4.注意學(xué)生的個(gè)別差異47、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（二）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（四）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣48、創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1. 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2. 給學(xué)生留有充分選擇的余地 3.改革考試制度與考試內(nèi)容二、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯思維5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣三、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1.發(fā)散思維訓(xùn)練2. 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 49、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1、了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2、重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感 4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀50、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2. 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3. 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4.