




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、 大題總結(jié)1、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因: (簡(jiǎn)答)(1) 學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2)學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的,相對(duì)而言效果較好。 (3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻2、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵(簡(jiǎn)答案例)素質(zhì)教育:是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,形成人的健全個(gè)性為根本特征。基本內(nèi)涵包括:1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(案例分析)3.素質(zhì)教育是促
2、進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育3、教師的職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答)(1)道德素養(yǎng)1.對(duì)待事業(yè):忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)2.對(duì)待學(xué)生:熱愛(ài)學(xué)生3.對(duì)待集體:具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 4.對(duì)待自己:以身作則,為人師表(2)知識(shí)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答)1.政治理論修養(yǎng)2.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí) 3.廣博的科學(xué)文化知識(shí)4.必備的教育科學(xué)知識(shí) (3)能力素養(yǎng)1.語(yǔ)言表達(dá)能力2.教育教學(xué)能力 3.組織管理能力 4.自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)(4)職業(yè)心理素養(yǎng)1.高尚的師德。2.愉悅的情感。3.良好的人際關(guān)系。4.健康的人格。4、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
3、包括(簡(jiǎn)答)(1)掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能; (2)掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系; (3)了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò); (4)教師還要了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。5、新型師生關(guān)系的特征1.尊師愛(ài)生2.民主平等3.教學(xué)相長(zhǎng)4.心理相容6、良好師生關(guān)系的作用1.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障;2.良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ);3.良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑;4.良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。 7、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法(簡(jiǎn)答)1. 要樹(shù)立正確的學(xué)生觀2. 建立教師威信3. 要善于同學(xué)生交往4. 發(fā)揚(yáng)教育民主,傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)5. 提高教師自身素質(zhì)6.正確
4、處理師生矛盾。8、建立教師威信的途徑:培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;給學(xué)生以良好的第一印象;做學(xué)生的朋友與知己。9、真正教師威信的樹(shù)立,受四哪種因素制約?(1)教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能;(2)教師的人格魅力;(3)教師善于同學(xué)生交往的能力;(4)教師對(duì)評(píng)價(jià)手段的使用。10、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(簡(jiǎn)答論述)1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律3.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。11、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則(重要)基本涵義: 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為
5、主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。貫徹此原則的要求書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。12、直觀性教學(xué)原則(重要)基本涵義: 教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。貫徹此原則的要求 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。 要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。13、啟發(fā)性教學(xué)原則(重要)基本涵義 教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,運(yùn)
6、用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。貫徹此原則的要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。14、因材施教教學(xué)原則(重要)(1)基本涵義 教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳發(fā)展。 (2)貫徹此原則的要求要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。 了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
7、。 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,為學(xué)生創(chuàng)造條件。15、教學(xué)方法講授法 (重要)定義:是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。運(yùn)用的基本要求:第一,講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性 第二,注意啟發(fā) 第三,講究語(yǔ)言藝術(shù) 第四,要組織學(xué)生聽(tīng)講16、教學(xué)方法談話法 (重要)談話法,也叫問(wèn)答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。運(yùn)用的基本要求第一,做好提問(wèn)準(zhǔn)備。第二,提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮,即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性第三,要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四,要做好歸納、小結(jié),使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化17、教學(xué)方法討論法 (重要)討
8、論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論,從而獲取知識(shí)的一種方法。運(yùn)用的基本要求:第一,討論前做好充分準(zhǔn)備。第二,討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。第三,在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。18、上好課的具體要求 ?(1) 目的明確:(2)內(nèi)容正確(3)方法得當(dāng)(4)結(jié)構(gòu)合理(5) 語(yǔ)言藝術(shù)(6)氣氛熱烈:(7)板書(shū)有序 (8)態(tài)度從容19、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?(一)備課上課前的準(zhǔn)備工作,是教好課的前提(二)上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)(三)課外作業(yè)的布置與批改(四)課外輔導(dǎo)(五)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)20、德育過(guò)程的基本規(guī)律德育過(guò)程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律,對(duì)受教育者有目的地 施加教育
9、影響,并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育,從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化。(一)德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程(二)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程(三)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程(四)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過(guò)程21、德育原則疏導(dǎo)原則1.基本涵義 疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。2.要求:講明道理,疏導(dǎo)思想; 因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘;以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育,對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步,都要注意肯定, 這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,有助
10、于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。22、德育原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則1.基本涵義 既要尊重信任學(xué)生,又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2.要求教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尤其是對(duì)待后進(jìn)生。 教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,認(rèn)真管理。23、德育原則知行統(tǒng)一原則1. 基本涵義 既要重視思想道德的理論教育,又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉,把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái),使學(xué)生做到言行一致、表里如一。2.要求加強(qiáng)思想道德的理論教育,提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn),養(yǎng)成良好的
11、行為習(xí)慣。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。 教育者要以身作則,嚴(yán)于律己。24、德育原則因材施教原則1.基本涵義 因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。2.要求深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界; 根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育; 據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。25、德育方法(一)說(shuō)服教育法通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的 基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。(二)榜樣示范法用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影
12、響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。(三)實(shí)際鍛煉法教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。 實(shí)際鍛煉法包括兩種形式:常規(guī)訓(xùn)練;實(shí)踐鍛煉(四)情感陶冶法(陶冶教育法)教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要 是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化地影響, 使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。(五)道德修養(yǎng)(指導(dǎo))法教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省,以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng) 是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展
13、基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。(六)品德評(píng)價(jià)法(獎(jiǎng)懲法)通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制,促使其品德健康形成和發(fā) 展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。26、一個(gè)好的班集體的特征(簡(jiǎn)答) 1.堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo); 2.健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心; 3.嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律; 4.正確的集體輿論與良好的班風(fēng)27、良好班集體的形成與培養(yǎng)(一)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)(二)建立得力的班集體核心(三)建立班集體的正常秩序(四)組織形式多樣的教育活動(dòng)(五)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)28、班主任的地位和作用(一)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者(二)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)
14、導(dǎo)者(三)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者29、班主任主要協(xié)調(diào)好哪幾類關(guān)系?(簡(jiǎn)答) 第一,協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。(1) 協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系(2) 協(xié)調(diào)與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系;(3) 指導(dǎo)和協(xié)助共青團(tuán)、少先隊(duì)工作。 第二,協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系; 第三,協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系30、個(gè)別教育工作(簡(jiǎn)答案例)1. 優(yōu)等生的個(gè)別教育 (1)優(yōu)等生的特點(diǎn)優(yōu)等生,又叫“優(yōu)秀生”或“先進(jìn)生”,是指那些品學(xué)兼優(yōu),在德、智、體、美、勞諸 方面都得到較全面發(fā)展的學(xué)生。(2) 對(duì)優(yōu)等生的教育 嚴(yán)格要求,防止自滿。 不斷激勵(lì),提高抗挫折能力。 消除嫉妒,公平競(jìng)爭(zhēng)。 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
15、,帶動(dòng)全班。 2.中等生的個(gè)別教育(1)中等生的特點(diǎn) 中等生,又叫“一般學(xué)生”或“中間生”,是指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。分為三類:第一類是思想基礎(chǔ)較好、想干而又干不好的學(xué)生;第二類是甘居中游的學(xué)生;第 三類是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn):一是信心不足。二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。 (2)對(duì)中等生的教育重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展,而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。 給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。 3.后進(jìn)生的個(gè)別教育(1)后進(jìn)生的特點(diǎn) 后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品德等方面均暫時(shí)落后的
16、學(xué)生。典型特征:求知欲不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力較低;自卑復(fù)雜感強(qiáng);缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力;多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;意志力薄弱,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異,因材施教,對(duì)癥下藥。對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。31、引起無(wú)意注意的條件第1、 客觀條件:即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異。 第二、主觀條件:即人本身的狀態(tài)。包括人對(duì)事物的需要和興趣,積極地情感態(tài)度,個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài),個(gè)人的心境、主觀期待。 32、注意
17、規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用(一)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)1.盡量消除那些容易分散學(xué)生注意的無(wú)意注意因素。2.充分引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,使學(xué)生在課上輕松地集中注意聽(tīng)講。(二)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué),提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性1.要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。2.要合理組織教學(xué)活動(dòng),采取具體措施使學(xué)生保持有意注意。3.同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。(三)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式,保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中如果人們過(guò)分要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),容易引起疲勞;反之,如果只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意學(xué)習(xí),又不利于他們克服學(xué)習(xí)中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以無(wú)論在
18、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,還是在一堂課上,教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。(四)要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意1.要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭(zhēng)的能力。2.要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣。3.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣。4.要使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。 總之,教學(xué)中出現(xiàn)的注意問(wèn)題,情況很復(fù)雜,原因也是多樣的,只要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用注意的規(guī)律,多調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),問(wèn)題總是可以解決的。33、提高記憶能力的方法(如何保持良好的記憶力)?1、 明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2、 理解材料的意義,少用機(jī)械記憶。3、 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)深
19、度理解4、 運(yùn)用組塊化策略,合理組織材料。5、 運(yùn)用多重編碼方式,提高加工質(zhì)量。6、 注重復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘。34、防止遺忘的方法?(1) 及時(shí)復(fù)習(xí),經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 (2) 合理分配時(shí)間(3) 做到分散與集中相結(jié)合(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。 (6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。35、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法?1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)。3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4.結(jié)合學(xué)科教學(xué),有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想
20、。36、情緒與情感的區(qū)別?1.情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān);而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。2.情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象,而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。3.情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開(kāi)始,饑餓哭鬧),情感產(chǎn)生晚。(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)4.情緒具有情境性和動(dòng)搖性,而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。5.情緒多是外顯性和沖動(dòng)性,而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。37、情緒與情感的聯(lián)系?情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。 1. 情緒變化受情感制約,而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。2. 情緒是情感的外在表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。3.情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象,是同一事物的兩個(gè)
21、側(cè)面。38、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性,減少其行動(dòng)的盲目性;2.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì);3.培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;4.有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境,使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中,鍛煉各種意志品質(zhì)。39、影響人格形成的因素 1.生物遺傳因素2. 社會(huì)文化因素3.家庭教養(yǎng)方式 4. 學(xué)校教育因素5.個(gè)人主觀因素40、能力的培養(yǎng)(一)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(四)幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)41、建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀1. 知識(shí)觀 (1) 知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,而只是一種解釋、一種假設(shè)。
22、(2) 知識(shí)是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。 (3)理解只能由學(xué)生基于自己 的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái),取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。2.學(xué)生觀 (1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。(2)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性3. 學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。(1)學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué) 生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技 能、掌握有關(guān)的工具的過(guò)程,這一過(guò)程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。(3)學(xué)習(xí)的情境性。知識(shí)存在于具體、情境 性的、可感知的活動(dòng)之中,不是一套獨(dú)立于情
23、景的知識(shí)符號(hào),只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真 正被人理解。42、建構(gòu)主義對(duì)當(dāng)前教育的啟示1. 建構(gòu)主義的知識(shí)觀告訴我們,知識(shí)并不是絕對(duì)的真理。2. 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們,學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性。3. 建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們,學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。43、人本主義學(xué)習(xí)理論1.有意義的自由學(xué)習(xí)觀人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀,有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系,它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí),而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí),能夠在相當(dāng)大的范 圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料,自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。2. 學(xué)生中心的教學(xué)觀 教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件,促進(jìn)個(gè)體自由地
24、成長(zhǎng),學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)模式,教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。 人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。 44、復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(如何復(fù)習(xí)?)(1)復(fù)習(xí)要及時(shí)。(2) 復(fù)習(xí)要合理。在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時(shí),采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。在復(fù)習(xí)時(shí),教師要向?qū)W生提供簡(jiǎn)縮而概括的記憶材料。復(fù)習(xí)方式多樣化。讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。(3)復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度,又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。45、操作技能的培訓(xùn)要求1. 準(zhǔn)確的示范與講解2. 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3. 充分而有效地反饋4.建立穩(wěn)定清晰地動(dòng)覺(jué)46、心智技能的培養(yǎng)要求由于心智技能是按
25、一定的階段逐步形成的,因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行,才能獲得 良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效,必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律,采取有效 措施。為此,應(yīng)注意以下方面:1.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性2.注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性3.適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語(yǔ)言4.注意學(xué)生的個(gè)別差異47、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)(一)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量(二)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略(三)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)(四)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣48、創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1. 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2. 給學(xué)生留有充分選擇的余地 3.改革考試制度與考試內(nèi)容二、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯思維5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣三、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1.發(fā)散思維訓(xùn)練2. 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 49、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1、了解和滿足學(xué)生的需要,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2、重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感 4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀50、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2. 根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3. 充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4.
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- GB/T 20882.5-2025淀粉糖質(zhì)量要求第5部分:麥芽糖
- 護(hù)理員體位轉(zhuǎn)移技術(shù)規(guī)范
- 首鋼礦業(yè)合作協(xié)議書(shū)
- 山東聯(lián)通5g協(xié)議書(shū)
- 運(yùn)輸?shù)缆分匦迏f(xié)議書(shū)
- 違反班級(jí)紀(jì)律協(xié)議書(shū)
- 車禍死亡調(diào)解協(xié)議書(shū)
- 門(mén)店股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議書(shū)
- 鋪面租金保密協(xié)議書(shū)
- 門(mén)店入股合同協(xié)議書(shū)
- 中國(guó)近代史綱要北京航空航天大學(xué)練習(xí)題復(fù)習(xí)資料
- 胸痹中醫(yī)護(hù)理業(yè)務(wù)查房
- 小王子(中英文對(duì)照版)
- GB/T 44748.1-2024篩分試驗(yàn)第1部分:使用金屬絲編織網(wǎng)和金屬穿孔板試驗(yàn)篩的方法
- 精益管理啟動(dòng)大會(huì)總經(jīng)理發(fā)言稿
- 大量輸血護(hù)理措施
- 墻上高空作業(yè)施工方案
- 孩子在校被撞骨折調(diào)解協(xié)議書(shū)范文
- 第七章-生物醫(yī)學(xué)工程的倫理問(wèn)題
- 卜算子-送鮑浩然之浙東課件
- 中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作文400字故宮
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論