1、  黃山奇松教學設計3 教材分析：黃山奇松是蘇教版小學語文五年級第九冊的一篇講讀課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。學情分析：就本文而言，由于學生對黃山以及黃山奇松感性認識上的不足，極有可能導致學生體會情感出現障礙，對感悟課文內容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結合本課的實際，準確定位好本課的教學目標就顯得尤為重要，它是教好本節課的立身之本。教學目標、重點、難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二自然段。2、朗讀感悟，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松“的。3、抓住讀寫結合切入點，學習作者

2、抓住特點、發揮想象的方法寫出黃山松的“奇美” 。教學重點： 指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。 教學難點： 引導學生抓住重點詞語和關鍵的句子，通過反復誦讀，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教法、學法及教學手段的運用：教法：充分利用多媒體手段采用先學后教、以讀為本、以讀代講。學法：引導學生在自主、合作、探究的基礎上自讀自悟、圈劃批注、情境體驗等。教學手段的運用：在教學中，借助多媒體課件，加入錄像、圖片等資料將語言的理性表達轉化為豐富影像的感性展示，以文字、聲音、圖像等方式全方位激發學生的想象空間，拓展學生思維領域，教學過程課前交流，觀看視頻、談感受。1、交流黃山四絕的資料。奇松、怪石、

3、云海、溫泉。（引導孩子將資料刪減變成自己的話說出來）（設計意圖：因為學生的親身經歷較少，課前讓學生搜集黃山“四絕”資料，初步感受黃山的奇美，激發閱讀期待）一、讀課題，抓文眼，導入新課，板書課題。（2分）同學們，被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，今天我們就來學習一下黃山中最絕的板書：黃山奇松。看課題你覺得作者是抓住哪個字什么來寫的。突出奇再讀課題。（設計意圖：小學語文教學大綱明確指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關系。一般地說,可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學。要從整體著眼,進行詞、句、段的教學。要注意各個部分的內在聯系,每個部分和整篇課文的

4、內在聯系,使學生對整篇課文有比較完整、深刻的理解。學生理解課文的過程,也是認識逐漸深化的過程。）二、檢查預習掃清閱讀障礙，初讀課文感受奇松。（8分）1、課前大家都做了預習。看看生字掌握的怎么樣了。指名讀。課件出示詞語：屹立 賓客 陡崖 臥倒 郁郁蒼蒼 枝干遒勁 枝干蟠曲飽經風霜 姿態優美 千姿百態 2、講解勁讀音。jìn 力氣，力量：勁頭、費勁、干勁。jìng 堅強,剛強：遒勁、強勁、剛勁。枝干遒勁怎么理解的？學生說。補充圖片：看，松樹生長在懸崖峭壁上，別依然雄健粗壯有力，依然煥發著生機，這就是：枝干遒勁。設計意圖：學生對于不理解的詞語只是機械的了解字典中的解釋，并沒有對形

5、成真正意義上的理解。如：“遒勁”這個詞語，學生一開始解釋單純是字典上的意思。在理解“遒勁”一詞時，讓學生觀察松樹的枝干，學生不難發現它的枝干筆直、粗壯、挺拔、有力等，其實這就是“遒勁”的意思，學生頭腦有了表象的思維，理解詞語可以說是由淺漸深，逐步自己構建的過程。對其詞語的含義理解得也更加精準。臥：看這個字。這個字是一個會意字，左邊的臣像是眼睛豎著。右邊的卜相當于人伏案休息。（漢字淵源）看老師怎么來寫請你在田字格中描一個。生字掌握好了，看看書讀的怎么樣了。開火車讀，其余同學思考：課文圍繞奇寫了哪幾棵松樹？三、研讀課文，點撥探究，品味奇松。（15分）黃山奇松到底奇在哪呢？先從迎客松看起。課件出示：

6、請大家默讀課文，畫出表現迎客松奇的句子，多讀讀仔細品味。（學生默讀勾畫品味）設計意圖：由一個大問題入手：黃山奇松到底奇在哪呢？整體感知課文。然后就讓學生自己學習，注重了方法的指導：你從哪些語句中讀出來的，請結合具體語句談談體會，用幾個關鍵詞寫出自己的感悟。要求學生先讀書，自己批注，再交流，老師指導提升，指導感情朗讀。這樣把老師的指導導，建立在學生自主閱讀、理解的基礎之上。交流（一）迎客松：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。（生談

7、）1、名字奇特。2、奇在姿態。(引出課件它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。) A、問：哪里奇？讀出奇。（誰說誰讀出奇）一人讀。B、作者是怎么寫的呢？板書：抓住特點發揮想象。C、請大家一邊讀一邊發揮想象讀出迎客松的奇特。（兩人讀）D、大家看（屏）這就是迎客松和你想象的一樣嗎？請你一邊讀一邊結合畫面再體會一下迎客松的奇特。3、過渡：除了樣子奇特還從哪里看出奇特。奇在飽經風霜生命力頑強。還奇在哪？讀出奇特。出示課件：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。A、大家看這句話中的幾個詞語，你再讀讀這幾個詞語，你仿佛看到了怎樣的一顆迎客松？

8、生說。帶著你的感受來讀一讀這句話。B、這樣充滿生機的迎客松它卻是生長在怎樣的環境中的呀？結合你課前查的資料用簡單的語言來概括一下。生說。師：是呀，（課件）下無寸土，只得扎根于巖石裂縫之中。置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬。從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從 腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養。看了這些資料你又對迎客松有了怎樣的認識呢？（生說）把你的理解帶到句子中再讀讀這句話（自由讀、找兩人讀）C、同學們你們知道嗎？有資料記載這棵迎客松已經有1300多年的樹齡了，這其中它經歷過無數的春夏秋冬。春天到了，卻干旱少雨。迎客松卻：仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。生答。夏天到了，酷熱難耐，頭頂火

9、辣辣的太陽，巖石烤的燙手，迎客松卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。秋天到了，別的樹葉都黃了，成片成片的落下來，迎客松卻：仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。冬天到了，天寒地凍、寒風刺骨、滴水成冰啊，迎客松卻：仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 像這樣經過長期種種的艱難困苦生活的磨練。這就是飽經風霜啊！D、如果此刻把迎客松想象成一位滄桑老人，從飽經風霜這個詞語你又讀出了什么？讀：來讀出迎客松這位古稀老人對生命的熱愛。激勵學生在人生路上像奇松一樣頑強，不向困難屈服。設計意圖：葉圣陶先生曾說：一字未宜忽，語語悟其神。一個“ 飽經風霜”這是何等精妙。課堂上通過巧妙設疑，對比朗讀，查找資料。品味這個“牽一發動全身”的字眼。4、背誦.

10、這樣奇特的迎客松，這樣頑強的迎客松，就讓我們記在腦海中吧！課件出示迎客松句子。配樂。設計意圖：背誦時，配上一段鋼琴曲渲染了一種美的氛圍圖美、樹奇、音純，陶冶了學生的情操。 A、請大家快快背背這一段（想想名字、樣子、作者怎么想的？） B、根據提示誰來背背。（配樂）設計意圖：將每一次讀留給了學生充分的時間，“讀”的有目的，有層次，有方法。從自由讀到發揮想象讀再到借助畫面讀，讀書有了層次有了提高。引導學生直接面對文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟”，對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，學生已從朗讀中體悟到了；又通過朗讀背誦，充分展現了他們的個性體驗。（二）陪客松、送客松1、文中除了介紹迎

11、客松，還為我們介紹了陪客松和送客松板書。請大家用剛才學習的迎客松的方法由小組長帶領著大家來學一學陪客松和送客松。看一下合作探究小提示：（課件）畫出作者想象的語句并說一說作者是怎樣發揮想象寫出陪客松和送客松的奇的？小組內賽讀，讀出黃山松的奇！設計意圖：教給學生方法后要善于讓孩子自學。課文中對迎客松、陪客松、送客松的描寫有異曲同工之妙，都是抓住了他們的特點寫出了他們的“奇”特之美。教學中，指導學生學習“迎客松”的基礎上，放手讓學生自學，通過“讀一讀、找一找、說一說”等環節，讓學生在小組內內展開合作與探究，培養學生合作探究能力和學習能力。2、小組學習，教師巡視。交流作者怎么寫的？讀出奇特。教師板書。

12、綠色巨人。 長長手臂。（一個小組說一種松樹）3、大家看這就陪客松，誰能讀出奇特來。出示課件：陪客松正對玉屏樓,如同一個綠色的巨人站在那兒,在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。一起讀出陪客松的奇特。師出示課件。3、送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。大家看這就是送客松。誰能通過你的讀讓我們感受到奇特。一起讀出送客松的奇。3總結：作者在寫黃山松的時候就是選取了這三種有代表性的松樹來寫，可是三種松樹用的筆墨不同，側重點也不同，詳寫的是？板書：迎客松師詳寫。而陪客松和送客松是略寫的。板書：略寫。作者就是抓住了特點運用比喻擬人等手法發揮想

13、象，寫出了他們的奇特。四、仿寫、積累內化（8分）黃山松的其他松樹也很奇特，請大家認真看，你還會看到怎樣的松樹呢？（搜集有代表性的多張圖片）過會請你也仿照寫三大名松的方法來寫一寫。認真看。屏各種圖片。有個小要求。課件：1、起個好聽的名字。2、發揮想象，運用比喻擬人等手法，寫出姿態的獨特。生仿寫，教師巡視。選幾個寫的好的交流。4、5個。（寫之前教師先引導孩子同桌交流，再補充十大名松的名字，交流時注重學生是抓住什么特點怎么發揮想象的）設計意圖：課文抓住松樹的特點，寫出了松樹的“奇”美，教師在教學中，就抓住這一點，在朗讀感悟松樹的寫作方法之后，指導學生展開練筆，指導學生學會抓住事物的特點運用比喻擬人等

14、手法發揮想象，寫出姿態的獨特。五、品味語言、學習寫法。（5分）黃山松的姿態不僅僅這些，千言萬語也說不完道不盡，看作者是怎么寫的呢？1、課件出示第三段。黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。 2、 讀讀這段，在語言上你發現什么了？學生交流。結構上（先概括后具體。）語言特點：排比的方法寫出千姿百態。句式整齊節奏明快。擬人手法寫出姿態。最后是兩個比喻。而且比喻詞也不一樣，像這樣狀如、形似的詞你還會想到哪些？省略號表示很多。3、這樣的語言節奏明快。讀讀還很有味道呢？聽老師是怎么讀的。過會讓你說說老師是怎么讀的

15、？教師范讀。問：誰能說說老師是怎么讀的？或屹立重一些，再逐漸輕一些。中間單字干脆一些，比喻句逐漸放慢速度，最后突出更加更加。請大家也來練一練。找兩人讀。設計意圖：教師配樂范讀，學生認真傾聽并自找差距，尋找朗讀的最高境界在讀正確的基礎上，讀通順、連貫、感受黃山松之奇。六、拓展開放，延伸深化。（2分）同學們這是一篇典型的寫景狀物的文章，同學們，作者在寫黃山奇松的時候為什么只寫了三種松樹呢？選取了三種有代表性的松樹來襯托黃山松樹的奇特這種寫法叫：點面結合。板書作者在寫的時候層次非常清晰，開頭由黃山四絕引出最絕的是黃山奇松，接下來，作者選取了三種有代表性的松樹抓住他們的姿態發揮想象寫出了他們的奇特。最

16、后作者又總結黃山奇松真是：千姿百態呀，板書。設計意圖：語文課程標準指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這提示我們，學生閱讀黃山奇松這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構段方式描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動人姿態，最后總結全文，揭示中心。第二個是點面結合黃山奇松數不勝數，但作者僅僅重點描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態，又對三大名松留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人寫三大名松時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態，顯得形象生動。通過“根據課文中心，引導體會表達方法”，既促進了學生對課文內容的理解，又能夠引領學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法，可謂一舉兩得。黃山四絕中除了黃山奇松還有奇石，課件：1、學習第三段的寫法，搜集相關的圖片和資料寫一寫黃山奇石。2、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。 板書設計： 黃山奇松 寫景狀物 臥 抓特點 發揮想象         &