1、日月明教學光碟設計菜單(一級)內 容制作建議一、全篇課文朗讀日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾。（1）字詞與聲音同步出現，先出示“日月”二字，然后從“日月”二字上跳出另外的“日月”二字并變化組合成“明”字。一、二句的字詞依樣出現。第三句先出示“二木林”四字，句子一句一句滾動出現，共一屏。（2）聲音配音為渾厚男聲，多少能展示出漢字文化的博大精深。句子部分采用男女童聲對讀或師生對讀的形式，每人輪流讀一句，讀出比較的效果。（3）背景為中國古代竹簡，配樂可用古琴或古箏曲，節奏盡量舒緩。（4）聲音可分為左右聲道，作示范時，聲音與畫面內容同步；作

2、朗讀練習時，可關閉示范朗讀聲，只留下配樂聲。有兩個按紐：女聲和男聲。有暫停按紐，退回主菜單后，可以反復使用。二、生字新詞學習1、會認的字字拼音結構組詞（1）點擊“會認的字”后，顯示本課所要求會認的生字界面，共12個，分三屏展示，每屏四個。每個生字的偏旁用紅色突顯。（2）每個界面按“拼音、結構、部首、組詞”橫排排列，每個生字讀一遍，詞語讀一遍，結構和部首不讀。其中“塵、手”二字后設置“翹舌音”按紐，點擊該按紐，出示該字讀音和詞語，將字音讀三遍，再讀詞語。（3）各個生字均設置“返回”按鈕，點擊后返回本頁界面，每頁界面設置“返回”按鈕，點擊后返回上一級菜單。明mín左右結構明天 明月 高明

3、 鮮xin左右結構鮮花 鮮紅 鮮美塵chén上下結構塵土 灰塵 吸塵器尖jin上下結構筆尖 尖刀 尖叫滅miè上下結構滅火 消滅 自生自滅力lì獨體字體力 大力 聽力男nán上下結構男生 男孩 男人休xi左右結構休息 休養 午休手shu獨體字左手 水手 手心林lín左右結構樹林 竹林 林業森sn上下結構森林 陰森從cón左右結構從前 從來 從事眾zhòn上下結構觀眾 大眾 眾人2、會寫的字字筆順筆畫數（1）點擊“會寫的字”，進入界面，界面一個一個滾動顯示“力、水、手”四個字的拼音、筆順和筆畫數，字體為楷體。（2）每個生字都讀

4、一遍，聲音設置左右聲道，做示范時，聲音與畫面（即字和字的拼音筆順筆畫數）同步；學生練習時，可關閉聲道，只顯示畫面。設置“暫停”按紐，退回主菜單后，可以反復使用。力2水4手4這三個字里的“鉤”都是朝左邊，你發現了嗎？ 三、句段篇章賞析1、句段一：文字：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。這句有五個圖標：讀、看、說、返回 （1） 讀：女聲童聲讀一遍，讀到“明”“塵”“尖”和“鮮”時，有光標閃爍。背景設置為中國古代竹簡。聲音設置左右聲道，做示范時，聲音與畫面同步；學生練習時，可關閉聲道，只出示頁面。 （2）看：屏幕上出現太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。再出現月亮升起，照亮大地的景象。畫外音：“

5、太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字叫明”。 （3）說：一屏出示三幅圖，分別為：魚和羊的一幅，空中揚起的塵，一支一頭大，一頭尖的鉛筆。畫外音：“你能照樣子說說鮮、塵、尖這三個字嗎？” （4）聽：（女聲童聲配音）我們來聽聽看這個小朋友是怎么說的。鮮：魚和羊的味道真是太鮮美了。塵：很小很小的，小到肉眼看不到的土就是灰塵了。尖：一頭小，一頭大的東西就是尖尖的。2、句段二：文字：一火滅，田力男，人木休，手目看。此句有讀、看、說、返回五個圖標。（1）讀：男聲童聲讀一遍，讀到“滅”和“男”“休”“看”時，有光標閃爍。背景設置為竹簡。聲音設置左右聲道，做示范時，聲音與畫面同

6、步；學生練習時，可關閉聲道，只出示頁面。（2）看：屏幕上出現四幅圖，分別為：一個蓋子蓋住火；一個男人在田地力干活；一個人靠著大樹休息；一個人把左手遮在額頭前遠眺。（3）說：（保留圖畫）這四幅圖分別代表四個字，你猜出來了嗎？此句話配音。（學生回答出來后，點擊畫面出現相對應的字，分別為“滅” “男”“休”“看”）3、句段三：文字：二木林，三木森，二人從，三人眾。此句有讀、看、說、返回五個圖標。（1）讀：女聲童聲讀一遍，讀到“林、森、從、眾”時，有光標閃爍。背景設置為竹簡。聲音設置左右聲道，做示范時，聲音與畫面同步；學生練習時，可關閉聲道，只出示頁面。（2）看：屏幕上出現四幅圖，分別為兩棵樹并排；三

7、棵樹品字型結構排列；兩個人，一個在前年一個在后跟；三個人成品字形結構排列。（3）說：這四幅圖分別代表四個字，你猜出來了嗎？此句話配音。（4）想：你還能說出像這樣由兩個或三個甚至四個相同的字組合成的字嗎？四、課后練習評價：1、基礎練習：這些詞語你會讀嗎？鉛筆 鮮花 竹林 森林 明天 塵土 手心 滅火 （1）一屏出現。 （2）童聲配音讀詞語與圖同步出現。設置“返回”按鈕。2、拓展練習：這些字真有趣，你發現了嗎？不正歪 歪歪斜斜日光晃 晃眼睛三口品 品茶三日晶 亮晶晶1、一屏出示。2、童聲配音讀詞語，3、出示文字并配音：“你還知道哪些有趣的漢字？”五、語文實踐活動：1、猜字謎找一找前面學過的漢字，如

8、：媽、筆、坐、如，學一學課文的樣子，編一編韻文或字謎。（學生回答完，點擊出現韻文：女馬媽 竹毛筆 人土坐 女口如 ）（1）配音跟文字同步進行。（2）聲音設置左右聲道，做示范時，聲音與畫面同步；學生練習時，可關閉聲道，只出示頁面。設置“暫停”按鈕，退回主菜單后，可以反復使用。六、相關背景資料：1、相關知識：倉頡造字這算得上是老古話了。    相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可并不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數目、屯里食物的多少。倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯。可慢慢的，牲口

9、、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。怎么辦呢？倉頡犯難了。    倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個數目。但時間一長久，就不奏效了。這增加的數目在繩子上打個結很便當，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。黃帝見倉頡這樣能干，叫他管的事情愈來愈多，年年祭祀的次數，回回狩獵的分配，部落人丁的增減，也統統叫倉頡

10、管。倉頡又犯悉了，憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯呢？    這天，他參加集體狩獵，走到一個三岔路口時，幾個老人為往哪條路走爭辯起來。一個老人堅持要往東，說有羚羊；一個老人要往北，說前面不遠可以追到鹿群；一個老人偏要往西，說有兩只老虎，不及時打死，就會錯過了機會。倉頡一問，原來他們都是看著地下野獸的腳印才認定的。倉頡心中猛然一喜：既然一個腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示我所管的東西呢？他高興地拔腿奔回家，開始創造各種符號來表示事物。果然，把事情管理得頭頭是道。    黃帝知道后，大加贊賞，命令倉頡到各個部落

11、去傳授這種方法。漸漸地，這些符號的用法，全推廣開了。就這么，形成了文字。倉頡造了字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來越大。倉頡頭腦就有點發熱了，眼睛慢慢向上移，移到頭頂心里去了，什么人也看不起，造的字也馬虎起來。    這話傳到黃帝耳朵里，黃帝很惱火。他眼里容不得一個臣子變壞。怎么叫倉頡認識到自己的錯誤呢？黃帝召來了身邊最年長的老人商量。這老人長長的胡子上打了一百二十多個結，表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會，獨自去找倉頡了。    倉頡正在教各個部落的人識字，老人默默地坐在最后，和別人一樣認真地聽著。倉頡講完，別

12、人都散去了，唯獨這老人不走，還坐在老地方。倉頡有點好奇，上前問他為什么不走。    老人說：“倉頡啊，你造的字已經家喻戶曉，可我人老眼花，有幾個字至今還糊涂著呢，你肯不肯再教教我？”    倉頡看這么大年紀的老人，都這樣尊重他，很高興，催他快說。    老人說：“你造的馬字，驢字，騾字，都有四條腿吧？，而牛也有四條腿，你造出來的牛字怎么沒有四條腿，只剩下一條尾巴呢？”    倉頡一聽，心里有點慌了：自己原先造“魚”字時，是寫成“牛”樣的，造“牛”字時，是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意，竟然教顛倒了。    老人接著又說：“你造的重字，是說有千里之遠，應該念出遠門的出字，而你卻教人念成重量的重字。反過來，兩座山合在一起的出字，本該為重量的重字，你倒教成了出遠門的出字。這幾個字真叫我難以琢磨，只好來請教你了。”    這時倉頡羞得無地自容，深知自己因為驕傲鑄成了大錯。這些字已經教給各個部落，傳遍了天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地表示懺悔。    老人拉著倉頡的手，誠摯地說：“倉頡啊，你