1、第二部分 教學知識16%第一章 高中生物學課程理論第一節 高中生物學課程的概念：1、 提高生物科學素養2、 面向全體學生3、 倡導探究性學習4、 注重與現實生活的聯系第2節 高中生物學課程目標總目標：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活生產和社會發展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養成科學態度的相互關系以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力、交流合作的能力；初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向

2、社會做好心理準備。具體目標：1、 知識2、 情感態度與價值觀3、 能力第三節 高中生物學課程資源1 利利用校內實物材料和設備作為課程資源2 利用雜志、報紙、電視、廣播等媒體資源作為課程資源3 利用社區活動場所、科研院所等作為課程資源4 用信息技術資源作為課程資源5 利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源6 發揮教師和學生資源作為課程資源7 利用其他學科的研究成果或知識作為課程資源第二章 高中生物學新課程內容第1節 高中生物課程內容框架必修+選修第2節 高中生物學課程必修模塊的內容標準必修1 分子與細胞必修2 遺傳與進化必修3 穩態與環境第三節 高中生物學課程內容編排與呈現教科書的基本標準：（1

3、) 選取提高學生的生物科學素養所需要的知識內容，反映生物科學發展的特點和趨勢；關注學生的生活經驗，體現科學、技術和社會的相互影響。（2) 有豐富的思想內涵，有利于噓聲建立辯證唯物主義世界觀，養成科學態度和科學精神，發展創新精神和實踐精神。（3) 符合學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，能夠激發學生的求知欲；有利于學生自主學習，引導學生進行觀察、實驗、調查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，引導學生主動構建知識，實現學習方式的多樣化。（4) 文字表達準確、生動，圖文并茂，印制精良。（5) 難易程度與我國的教育發展現狀相適應，有利于學生實際，達成教學目標。教科書內容的選擇

4、6; 以學生的發展作為選取內容的出發點Ø 應當符合學生的知識基礎Ø 要反映社會經濟和科技發展的需要，體現“科學 技術 社會”的思想。Ø 應將探究活動作為教科書內容的重要組成部分Ø 應具有一定的彈性和靈活性習題：簡述生物課程標準與生物教學大綱的不同點。答案要點：（1）生物學大綱注重對具體教學內容的要求；標準中探究調查等教學活動只對教師和教材編寫者和實現標準中的要求提供了活動建議，沒有做統一規定。（2） 標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統一的基本要求不是最高要求；而大綱是統一的要求。（3） 標準中的要求包括了認知、情感和能力3個領域；而大綱則主要側重在

5、知識方面的要求。（4） 標準對于學習結果的描述都是可見的行為，隱約的指出了教師的任務是要落實課程標準，而不僅僅是教好一本教科書。第3章 基本教學技能導入技能 教學語言技能 提問技能 講解技能 變化技能 強化技能 演示技能 板書技能 結束技能 課堂組織技能第1節 導入技能掌握目的作用：1激發學習興趣，引起學習動機；2引起對所學內容的關注，引導進入學習情境；3為學習新知識新概念新原理新技能作鼓動引子和鋪墊；4為明確學習目的和要求使每個學生都了解他們要做生么他們應達到什么程度。類型：直接、經驗、原有知識、實驗、直觀、設疑、事例、懸念.。應用原則：導入的目的性和針對性要強；導入要有關聯性；導入要有趣味

6、性，有一定藝術魅力。第2節 教學語言技能掌握目的：保證準確清晰的傳遞教學信息，以完成教育教學任務；有助于學生的智力發育，能力培養，這就要求教學語言形象生動、具有啟發性；不斷提高教學語言水平，可以促進教師個思維的發展和能力的提高。要素：語音和吐字 音量和語速 語調和節奏 詞匯 語法原則：學科性和科學性原則；教育性和針對性原則；簡明性和啟發性原則。第3節 提問技能類型：回憶 理解 運用 分析 綜合 評價要點：清晰連貫；停頓與語速；指派與分配；提示第4節 講解技能類型：解釋式 描述式 原理中心式 問題中心式目的作用：1、 講解的首要目的是傳授知識，是學生了解理解和掌握所學知識；2、 是學生產生學習興

7、趣進而形成志趣以及影響學生的情感和價值觀；3、 講解啟發學生思維并傳授思維的方法，表達和處理問題的方法，從而為提高學生的能力創造條件。應用原則：目標具體；準備充分；證據例證充分具體貼切；講解過程結構要組織合理，條理清楚，邏輯嚴密，結構完整，層次分明；增強針對性。考題：簡述講解技能的優勢和不足。主要優點：是省時省力。由于教師的精心組織講解時信息傳輸的密度比較高，就某些知識而言減少了學生學習的盲目性而有較高的信息傳遞速率。缺點：1學生處于被動接收的地位。只有極少的師生交流和反饋信息，會影響學生創造性品格的發展。2許嵩只聽不干，無直接的感性材料，學生無親身體驗。3只靠聽信息，信息保持率不高第5節 變

8、化技能應用原則與要點：針對具體的教學目的確立不同變化技能；針對學生能力、興趣、愛好、教學內容和學習任務的特點；各種變化技能之間連接要通暢，有連貫性；變化技能是引起學生注意的方式，引起注意之后就要立馬進入教學過程；變化技能應用要有分寸。第6節 強化技能應用原則與要點目的明確 注意多樣化 做到恰當可靠 情感真實第7節 演示技能目的：為學生理解基本概念、基本原理、和物質及其運動規律提供豐富的直觀材料，幫助學生形成概念，理解并鞏固知識；引導學生從實際出發，客觀地分析問題，學會由表及里由現象到本質全面地認識問題，并運用歸納演繹和邏輯推理等方法研討問題；使學生可以學到正確的操作技術和方法，是培養學生實驗技

9、能的基本環節之一；引發學生強烈的好奇心，凝聚注意力；通過控制實驗條件，使學生有序的觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實驗的關鍵點，收到明顯的實驗教學效果；解答習題時啟發學生的思路和方法，提出問題時，考察學生的觀念記憶推理和判斷能力；幫助學生領悟新知識和新概念；能開闊新視野，展現真實自我。類型：分析法 歸納法 質疑法 展示法 聲像法應用原則與要點：針對性和目的性 詳細闡述適用性和鮮明性 同上示范性和可靠性 同上演示與講授的統一性 同上第8節 板書技能目的：提示內容，體現內容結構，教學程序和教學思路；激發興趣，啟發思考；強化記憶，減輕負擔。類型：提綱式 表格式 綜合式 計算機式和方程式表格式的

10、優點：表格式是根據教學內容提出相應的問題，讓學生思考后回答書寫簡要的詞語形成表格。也可以先不設計表格，邊探索邊填寫關鍵詞語。l 對比性強，便于比較概念之間的異同點，容易使學生把握概念的本質，深刻領會所學知識。l 易于學生找出知識的聯系，類目清楚，井然有序，對比異同，培養學生對比分析歸納概括能力。原則與要點：1、 根據生物學課程內容標準的要求，并與教學目的和教學內容聯系起來設計板書；2、 注意啟發性，條理性，簡潔性；3、 注意語言、文字的示范性。4、 教師在備課時就要設計板書，并把設計好的板書作為一項重要的內容寫到教案上。第9節 結束技能類型：系統歸納，比較異同，集中小結，領悟主題，鞏固練習原則

11、與要點：接近尾聲時及時小結和復習鞏固；結合教學目的內容和重點把所學知識歸納到學生已有知識結構中，小結要精要簡明便于學生回憶檢索；授課結束概括本章節內容知識結構，深化重要內容；安排適當的學生實踐活動；課程結束包括開放型和封閉型。封閉型結論明確；開放型鼓勵繼續探索；布置作業要求明確；數量恰當；結束時間緊湊。第10節 課堂組織技能管理性組織 指導性組織 誘導型組織一課堂組織的目的：1. 組織維持學生注意；2. 引起學習興趣和動機；3. 加強學生自信心和進取心；4. 幫助學生建立良好行為標準；5. 創造良好課堂氛圍。課堂組織類型：Ø 管理性組織 主要指課堂紀律的管理。Ø 指導性組織

12、 包括課堂教學中閱讀、觀察核試驗及課堂討論環節的指導組織。Ø 誘導型組織 是在教學過程中教師用充滿感情、親切和熱情的語言引導、鼓勵學生參與教學過程，用生動有趣的富有啟發性的語言引導學生積極思維。第2節 DNA的分子結構 基本元素：C,H,O,N 化學 基本單位：4種脫氧核苷酸 結構 1分子磷酸、1分子脫氧核糖1分子含氮堿基構成 脫氧核苷酸鏈：由許多的4種脫氧核苷酸聚合成 DNA 空間結構：規則的雙螺旋結構及特點：由磷酸和脫氧核糖 分子 排列在外側形成兩條主鏈，堿基通過氫鍵形成堿基對。結構 堿基互補配對原則：A-T,T-A,G-C,C-G 多樣性 DNA分子特性 穩定性 特異性第4章

13、教學策略第1節 高中生物教學理論生物學的一般教學理論：重視探究，發展學生自主學習的能力；強調直觀，發展學生的觀察能力和思維能力；關注合作，發展學生合作學習及交流的能力。學習方式：接受學習 發現學習 體驗學習學習理論：行為主義學習理論 認知主義學習理論 建構主義學習理論教學原則：直觀性原則 是指在教學中應用各種直觀教學手段，幫助學生在自身已有的經驗的基礎上通過多種方式直接感知學習對象，形成生動形象的認知。有直接直觀與間接直觀作用：例如多媒體直觀演示。既可以展示生物體的宏觀世界，又能展示出生物體的微觀世界；技能展示出生物體的靜止狀態，又能展示生物體的動態景觀；既有利于觀察完整的個體，又有利于觀察局

14、部器官；即可激發學生的學習興趣，又可加深學生對知識的理解和記憶。但實際應用中應避免多媒體的濫用。啟發性原則：是一種將教師的主導作用與學生的主體地位高校統一的表現。啟發性原則是指在課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。實施基本要求：1樹立正確的學生觀，認同學生是教學活動的主體，真正讓學生成為學習活動的主人；2充分調動學生學習的積極性和主動性；3創設問題情境，引導學生大膽質疑和主動思考；4發揚民主教學，在教學中應注意建立民主平等的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生敢于發表自己的獨立

15、見解。實踐性原則：是以實踐為基礎的學科，因此教學活動中應切實把握這一重要方面。在生物教學中，教師的教來源于生活實踐經驗，學生的學的成果最終要應用到生產生活實踐中，并在實踐中進行檢驗。具體操作中可以從以下幾方面著手：1 組織學生參加課外實踐活動；2實驗教學中，教師應確保講清實驗原理方法操作步驟注意事項等方面，強調實驗操作要領并正確示范，學生操作過程要求對部分操作反復練習，確保規范；3引導學生由模仿創造向創造過渡，鼓勵學生自行設計實驗并實施。理論聯系實際原則 是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。著手方面： 1)

16、書本知識的教學要注重聯系實際 2) 要重視培養學生運用知識的能力 3) 正確處理知識教學與技能訓練的關系 4) 補充必要的鄉土教材 思想性與科學性統一的原則 指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。 教育者本人的政治信念和道德修養總是會投射到教學活動中。在教學活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求：1生物理論知識：闡述用詞要準確，確保表達確切；2涉及試驗或習題，其中的內容數據等確保準確無誤；3實驗教學中，示范操作要規范。或者： 1堅持正確的方向。 2嚴格遵守職業道德。 3實事求是。 4講究教學藝術。考題：簡述生物教學原則答:直觀

17、性原則 啟發性原則 實踐性原則 理論聯系實際原則 科學性與思想性相統一原則第2節 概念圖教學寫略概念圖：是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關系。每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖的特征：概念圖中的概念詞通常是按分層的形式表現的；概念圖中包含交叉連接；概念圖中包含許許多多的具體事例；針對同一知識領域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。概念圖的繪制規范：1) 概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中只出現一次；2) 連接兩個概念間的聯系詞應盡可能選擇意義表達具體明確的詞。任何兩個概念和連接著兩個概念的詞必須能表達一個完整的觀點；3) 連接

18、概念的直線可以交錯。連接默認的紙箱是由上向下，當由下向上或向兩側聯系時需要加箭頭；4) 概念名詞要用方框和圓圈圈起來。應用：教的工具 學的工具 評價工具概念圖舉例：蛋白質的概念圖 約20種元素組成 C、H、O、N等 種類 R 基本單位 氨基酸 H2NCCOOH 結構通式 脫水縮合連接成 H 多肽 肽鍵 化學鍵名稱 蛋白質 原因 功能具有多樣性 分子結構多樣性第3節 合作學習的教學策略合作學習：是在教學中通過小組的形式使學生一起學起并達到學習效果的最優化。簡單的說是將學生分成小組，按小組接受任務，然后小組成員一起分工合作共同完成任務的過程。基本含義包括：（1） 學生以小組的形式一起學習；（2）

19、教師的角色由傳播者轉變為服務者或者幫助者；（3） 學習的責任由教師轉移到學生；（4） 學生不禁要自己學，還有責任幫助小組中的其他成員學會。合作學習的原則和方法：1. 積極主動相互依賴；2. 面對面的促進性互動；3. 成員負起責任來；4. 適當運用人際間的社會協作技能；5. 過程監控和評價。教師的主要任務是：1) 設計教學活動，預估教學進行時可能出現的問題；2) 幫助學生分組；3) 善于觀察學習活動的進行；4) 對學生無法解決的問題提供幫助；5) 鼓勵學生有自己的想法，提高學生的學習興趣；6) 綜合分析總結學生們的發現。需要注意的問題：1. 必須有足夠的時間和空間；2. 學生必須經過訓練及練習才

20、能有效地進行，每個學生都要積極參與，否則有形無實；3. 并不是所有的教學活動都是何以合作學習的方式來進行，合作學習既有優點也有缺點。優點：增進同學間感情，加強人際關系，學習別人優點，發揮個人專長，提高工作效率；缺點：容易出現分歧，無法統一意見；有的不愿分擔責任，影響團體成績；有的同學容易被忽視，有的占分量又太重；小組之間的競爭容易產生摩擦等。第4節 探究學習的教學策略探究學習包括：提出問題 作出假設 制定計劃 實施計劃 得出結論 表達 交流形式：發現式探究 推理性探究 實驗式探究發現式探究 是以學生本身的觀察和經驗為基礎，通過在學習情境中自己的探索自我發現學習的內容要點。兩個階段：第一階段 學

21、生操作教具，教師監督協助；第二階段 討論學習到的經驗推理性探究 是沒有自己動手做而應用探究方法的探究，它主要是開發學生的批判性思維技能。主要特點：學生通過問題進行思考；學生直接或間接觀察現象；學生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。實驗式探究 是一個較完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。這種探究學習是讓學生在實驗過程中學習。在這種學習過程中學生發現經歷，發現問題，辨別變量，形成假設，根據控制變量的原則自行設計實驗，執行實驗，驗證試驗，并完成實驗報告。特點是：a. 比發現式探究具有更多的程序和焦點；b. 需要確認有待回答的相關問題；有時需要陳述一個假設并設計驗證這個假設的

22、實驗；c. 實驗收集證據的計劃必須在動手操作之前準備好；d. 學生要根據擬定的試驗計劃步驟進行操作并通過證據發現假設可接受性，或改進現有假設。探究技能 1觀察 2分類 3測量 4推論 5預測 6交流 7數量關系的識別 8時空關系的識別 9構建假設 10辨別控制變量 11確定可操作性定義 12解釋數據 13實驗第5節 直觀教學策略一 直觀與直觀教學直觀是指通過對客觀事物的直接接觸而獲得的感性認識，既具體的直接的生動的客觀事物作用于人的感官后形成的感覺直覺與表象。直觀教學是教師為學生提供大量的感性資料，或呈現直觀教具；或演示實驗示范操作；或展示相關媒體資源，在豐富學生的直接經驗和感性認識基礎上使學

23、生經理感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維的轉變。直觀教學在生物教學中的突出作用（1） 有助于對生物學科知識的理解；（2） 有助于提高學生的學習效率；（3） 有助于引發學生的學習欲望；（4） 有助于培養學生的多種能力。第6節 科學-技術-社會（STS）教育第7節 高中生物不同教學內容的教學策略1、 高中額生物學理論教學及策略（一）講述與演示結合1.直觀演示感性材料2.引發思考理性認識3.互助合作總結概括4.鞏固提高加深理解5.聯系實際具體應用（二）理論與實踐結合二、高中生物學實驗教學及策略實驗教學的環節：1 組織教學；2 指導性談話；3 學生實驗操作；4 檢查實驗效果；5 小結及清理結束。

24、實驗教學中應注意的問題：1) 保證時間安排，一般學生動手時間不少于30分鐘。2) 教師要確保學生操作的安全性，確保學生操作符合實驗規范。3) 教師適時給與點播指導，監督并督促全過程。（一）生物學實驗/實踐在教學中的作用1 1.有利于加深學生對所學基礎知識的理解和鞏固或直接獲取生物學基礎知識；2 2.有利于培養學生生物學實驗操作的一些基本技能；3 3.有利于培養學生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；4 4.有利于幫助學生確立科學的世界觀、辯證唯物主義自然觀；5 5.有利于培養學生嚴謹的科學態度、實事求是的工作作風和認真細致的學習習慣；6 6.有利于培養學生學習生物學的興趣及調動學生

25、學習的積極性；7 7.有利于培養學生的團結協作精神。（2） 生物學實驗的類型驗證性實驗教學 一般步驟和方法：1.引導學生運用已有的知識去分析實驗原理及實驗應出現的結果；2. 讓學生了解為達到實驗目的應使用哪些儀器用具材料和藥品；3. 燃燒學生學會實驗的方法和步驟并按照操作規范進行試驗；4. 通過對實驗現象的觀察分析得出結論，驗證和鞏固已學過的知識；5. 幫助學生對實驗中出現的誤差做出判斷和分析，達到實驗的教學目標。 探究性實驗教學 一般步驟和方法：1。根據教學內容和教學目標的要求從生產生活中提出有關的探究課題，；2. 使學生明確實驗目的方法和步驟；3. 學生在教師的指導下實驗，觀察實驗的過程現

26、象，記錄數據；4. 整理數據得出結論；5. 教師引導學生進一步思考，通過實驗結果和結論概括出生物學的概念規律和定理。1 優點在于：探究式實驗教學符合“實踐-認識-再實踐-再認識”的認識規律。2 學生是在親自動手的實驗過程中獲取知識的，這大大提高了學生對知識的理解程度和鞏固率。3 這種實驗教學方法能很好地培養學生的思維能里、分析綜合能力和結局實際問題的能力。對培養學生實事求是的科學態度，訓練科學探究的基本方法等方面都有很大作用。4 這種實驗教學還為學生創設了一種情境，能使學生進入積極的動腦、動手狀態，從而激起學生學習的內在動機，促使學生對現象的觀察，問題的探究，以及概念的形成，實質上的理解，結論

27、的檢驗和思維的發展融為一體，非常有利于學生掌握科學的邏輯思維方式和提高解決問題的能力。（3） 實驗的組織方法模擬實驗 是教師一邊講解實驗的原理和操作要領一邊示范操作過程，學生邊聽邊看并模仿教師的示范進行試驗。一般步驟和方法：1。教師要把實驗步驟分好，對每一步驟都要提出要求；2；教師要把示范演示跟講解內容結合，不僅使學生動腦還要動手；3. 在實驗過程中加強對學生實驗操作的檢查和點評，；4. 適時放手讓學生逐步學會獨立進行實驗操作。分段試驗 是將整個實驗過程分成幾段，教師講授和演示一段，學生根治操作和觀察一段。長在學生已經具備實驗技能實驗內容較多過程較長的情況下采用。一般步驟和方法；1. 教師在課

28、前要設計好教學程序，研究如何分段，每段的具體操作要求、觀察內容、思考題目和大致的時間分配等等；2. 上課時。教師要說明并演示每段實驗的操作要領，提出注意事項，然后讓學生獨立完成每段實驗內容。在學生的實驗過程中，教師要加強巡視檢查，幫助有困難的學生完成實驗內容，并指導學生做好觀察記錄，分析實驗結果，完成實驗作業；3. 各段事件分配和各段時間銜接過渡應以大多數學生的試驗進度為依據，安排每段實驗的時間，注意把握好總體要求，處理好各段時間的關系。學生獨立實驗 是指學生在教師的指導下，按實驗提綱進行獨立實驗操作觀察和記錄。一般操作步驟和方法：1. 實驗前教師把編號的實驗提綱或講義發給學生預習。使學生明確

29、實驗目的，了解試驗用具、實驗方法、和實驗步驟；2. 實驗時，教師要求學生按實驗提綱獨立進行操作并且按要求完成提綱中的實驗作業。在這個過程中教師的主要任務是從旁督促檢查和指導。3. 實驗完畢，教師進行實驗小結和講評，指出學生在實驗過程中的優缺點和改進方法。要注意防止學生盲目機械操作。伴隨講授實驗 教師一邊講授教學內容一邊指導學生進行實驗操作或引導學生觀察教師的演示過程。訓練題：生物學實踐在教學中的作用繪制概念圖設計教案 教學目標 教學分析 課時 教學內容各種教學策略的基本含義各種教學原則第三部分 教學設計37%第1章 教學設計概述教學設計的主要理論依據包括：教學理論 學習理論 傳播理論一、簡述教

30、學設計的依據：1. 教學目標教學目標是預期的教學效果，是組織、設計、評價一堂課的基本出發點和依據。能為設計教學提供可靠的參照體系。2. 教學過程課堂教學設計是建立在教學過程基礎上，對教學中相互聯系的各種要素做出的計劃和安排。3. 學生特征通過對學生特征的分析，獲得學生有關知識基礎、認知特點、智力水平等各種背景資料，以作為計劃學生學習活動安排的依據。二、簡述教學設計的一般程序（1）前期分析 主要包括教學內容分析（課程分析 教材分析 明確教學主題和內容）和學生分析（學生的一般特征 學習風格 學習起點）；（2）確定教學目標 制定教學的預期目標，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標；（

31、3）制定教學策略 包括教學內容的選擇和處理、教學內容的呈現方式和方法、教學活動的設計等；（4）選擇教學媒體或資源 包括教學媒體及教學資源的選擇和組合設計；（5）設計教學評價 旨在解決如何對教學的結果進行科學的測量和評價，包括形成性評價的設計和終結性評價的設計。 第2章 生物學教師的備課第1節 分析學生一、分析學生的認知水平（1） 分析了解學生的前科學概念（2） 分析了解學生的認知水平和科學基礎2、 分析了解學生的社會背景和班級的課堂氛圍第2節 分析教材內容1、 研讀課程文件和教科書二、利用概念圖法進行教學內容分析（1） 分析并建立反映單元重點之間結構關系的總概念圖1 分析學生已有的學習基礎2

32、梳理由術語所指代的生物學概念，構建知識框架圖3 判定本單元的教學重點（2） 編排局部內容的教學范圍和順序（3） 初步構想局部內容的教學思路及其知識框架（4） 依據概念圖形成教學設計的思路3、 分析課時教學內容確定教學目標及重難點1. 確定教材內容的知識類型2. 分析教材內容的地位和作用3. 分析教材內容之間的關系4. 確定課堂教學目標5. 確定課堂教學重難點4、 確定重難點依據教學重點是指教材中最重要的最基本的中心內容；具體表現為：1.單元知識的核心；2.后續知識的基礎；3.有實際應用價值。對于教師而言重點知識是安排教學內容的主線，而在學生學習目標中屬于掌握水平。主要依據為：1教材內容的主次；

33、2教材內容的難易程度；3學生的知識背景。教學難點主要是指學生難以理解、掌握或應用的部分及不易解決的關鍵問題相關知識，。具體確定教學難點時不僅要考慮教材內容，同時應該聯系學生的年齡特點、認知規律和生活經驗等，個人差異也在考慮范圍內。具體實際教學過程中教學難點要以本班學生實際情況做參照。第3節 教學策略的選擇1、 制定教學策略（1） 教學策略的特點1. 針對性2. 靈活性3. 多樣性4. 協調性（2） 教學策略的類型1. 學生自主式教學策略2. 教師主導式教學策略3. 師生互動式教學策略2、 生物課堂教學的一般方法及選擇依據（1） 教學方法的類型講授法 談話法 討論法 演示法 實驗法 直觀法 發現

34、法 探究等（2） 教學方法選擇的依據1. 依據教學的具體目標與任務2. 依據教學內容的特點3. 依據學生的身心發展狀況4. 依據教師的自身素質5. 依據教學環境條件第4節 課程資源與直觀教具的選擇簡易教具制作原則：科學性原則 啟發性原則 實用性原則 簡易化原則 藝術性原則 安全性原則教具選擇需要考慮的因素：學習任務 學生特點 教具特點 教學環境 經濟因素考題：高中生物教具學具制作的研究屬于（開發性研究）。第5節 教學計劃的內容和格式1、 教案的基本要素和格式1. 教案的常用格式（1）基于講授式策略的教案（2）基學生活動的教案中學生物陳述式教案格式教案授課內容： 授課班級：教師： 授課日期：教學

35、目標1. 知識與技能2. 過程與方法3. 情感態度與價值觀教學重、難點1. 重點2. 難點3. 教學用具教學過程時間（min）內容和方法3引入新課30講授新課7鞏固提高3小結要點2布置作業板書設計中學生物學表格式教案格式教案授課內容： 授課班級：教師： 授課日期：教學目標1. 知識與技能2. 過程與方法3. 情感態度與價值觀教學重、難點1 重點2 難點教學用具時間（min）教師活動學生活動3引入新課傾聽5投影展示3個結構化的問題，巡視各組討論情況學生分組（4人）討論3黑板上記錄學生報告的要點3-4小組報告討論結果2概括學生討論的結果，提出新任務和實驗要求傾聽和記錄25觀察學生實驗情況，提示安全操作，了解各組進展，回應學生的問題2人一組進行實驗2傾聽和記錄幾小組分別向全班報告實驗的結果2評價學生動手情況和實驗結果傾聽3小結本節課要點，布置作業記錄2. 生物學教案的基本要素1 教學目標2 教學重難點3 以學生的前科學概念為起點的導入設計4 圍繞生物學核心概念或主要觀點構建知識5 主動學習6 喚起學生僧的學習熱情。簡述從多角度多方位分析教材具體要做到幾方面：1. 要從整體上領會教學的設計思路2. 從結構上分析教材的教學主線