1、解題思路（分段，注意邏輯）（分段，注意邏輯）1、表明自己的觀點（好、不應該、不完（好、不應該、不完 全對、辨證看等等）全對、辨證看等等）2、說原因：結合案例來分析，為什么好結合案例來分析，為什么好/ /不好等，不好等，違背了什么理論違背了什么理論/ /知識。（或者正反面論述，如果知識。（或者正反面論述，如果不這樣做會怎樣，這樣做會怎樣）不這樣做會怎樣，這樣做會怎樣）3、應該怎么做：書本知識、提倡的、主張的觀點書本知識、提倡的、主張的觀點等。等。Page 1案例分析題思考維度：n 1、學生、學生n （1）權利：n 人身權n 受教育權n （2）身心發展規律：n 順序性、階段性、不平衡性、個別差異性

2、n （3）身心發展的影響因素：n 遺傳、環境、教育、主觀能動性Page 2n 2、教師n 教師職業道德 愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習n 師生關系Page 3n 3、新課改n （1）學生觀n 學生是一個完整的生命個體；學生個體之間存在很大的差異性；學生身上蘊藏著巨大的潛能；學生的成長需要人文的關懷n （2）教師觀n 教師角色的轉變：教師是學生學習的促進者；教師應該是教育教學的研究者；教師是課程的開發者和研究者；教師應是社區型的開放教師。n 教師教學行為觀點的轉變：在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長；在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發；在

3、對待自我上，新課程強調反思與終身學習發展；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。Page 4n （3）教學觀n 教學是課程創生和開發的過程；教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程；教學過程重于教學結果；教學更關注人而不只是科學n （4）教育評價觀：立足過程，促進發展n 評價目的是促進發展；評價主體和內容多元化；評價是方式多樣化；注重評價過程Page 5n 4、教學n （1）教學原則n 直觀性原則；啟發性原則；鞏固性原則；循序漸進原則；因材施教原則；理論聯系實際原則；量力性原則n （2）教學方法n 講授法；談話法；討論法；演示法；練習法；實驗法n （3）教學過程的基本規律n 直接經驗與間

4、接經驗相結合；掌握知識和發展智力相結合；掌握知識和提高思想相結合；教師主導性和學生主動性相結合Page 65、德育n （1）德育規律 學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；學生在活動和交往中形成思想品德規律；學生思想內部矛盾轉化規律；學生思想品德形成的長期性和反復性規律n （2）德育原則 導向性原則；疏導原則（循循善誘原則）；尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；教育的一致性與連貫性原則；因材施教原則；課堂與生活相結合的原則；長善救失原則，或發揚積極因素克服消極因素原則；靈活施教原則；集體教育與個別教育相結合Page 7n （3）德育途徑 思想品德課與其他學科教學；課外活動與校外活動；勞動；少

5、先隊活動；班主任工作n （4）德育方法 說服法；榜樣法；鍛煉法；陶冶法；表揚獎勵與批評處分相結合的方法。Page 86、班主任n （1）班主任在班級管理中的角色 班主任是班級建設的設計者；班主任是班級組織的領導者；班主任是班級人際關系的藝術家。n （2）班主任工作的內容 了解和研究學生；組織和培養班集體；協調校內外各種力量。Page 9案例1n 某重點大學畢業生小李，在公開招聘中以優異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真備課，努力把握課堂教學的每個環節，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環節的把握，

6、開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！” n 上學期學生評教，小李排名倒數。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。 n 試從教師職業道德的角度，分析這位教師的行為。 Page 10n 答：n （1）愛崗敬業。熱愛教育事業、忠誠教育事業，是對教師職業道德的基本要求，是做好教育工作的基本前提基本前提。n （2）關愛學生。關愛學生是教師職業道德的核心核心。n （3）教書育人。教師的根本任務根本任務。n （4）為人師表。n （5

7、）終身學習。Page 11案例2n 課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發現問題，不能主動回答問題了。 n 問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處？n 答題維度：n 教師職業道德n 師生關系：人格上的平等關系，道德上的相互促進關系。要尊重學生，不侵犯學生的人格尊嚴權。 Page 12案例3n 同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。n 1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不

8、能回答，太笨了！坐下！n 2、教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？n 3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天同學是怎樣回答的？n 學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）n 教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！n 學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）n 問題：就三位老師不同做法，談談你的看法。問題：就三位老師不同做法，談談你的看法。Page 13n 答題維度：n 師生關系n 教師職業道德n 新課程教師角色n 評價觀n 教學原則（啟發性原則）Page 14案例4n 四年級3班是學校有名的亂班，打架成風，一些學生

9、動輒舞棍弄棒，亂打一氣，課堂紀律混亂；上課怪叫起哄，爬窗子，翻窗戶，成了一些學生的嗜好。班里同學之間不團結，正氣不能抬頭，也有少數同學希望好好學習，對班里的現象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。一位青年教師上課時被學生亂哄氣哭了，發誓再也不上這班的課。曾剛是班上著名的“調皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。曾剛的家長對他唯一的辦法就是痛打。但曾剛也有優點，就是愛勞動，有組織能力。n 如果你擔任這個班的班主任，同時兼任語文課教學，你應如何著手去改變這個班的面貌。Page 15n 如果擔任這個班的班主任，我

10、會做好如下幾項工作。n (1)深入調查研究，摸清情況，對癥下藥。n (2)做好班集體工作，特別是班干部的培養工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發揮他們的作用。n (3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”使他們向好的方面轉化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創造條件，使他的優點得到發揮，缺點錯誤得到改正。n (4)做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。n (5)教好自己擔任的語文課，提高學生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯系，教育學生學好各門功課，搞好班級學習，提高班級學習成績

11、。Page 16案例5n 王老師在講土地這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來?！币粋€學生說“野馬怎么會有韁繩？”王老師沒有備課，就對學生說：“難道秦牧還會錯嗎？”學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。n 答題角度n 1.學生身心發展的特點，對這種抽象的比喻還不理解；n 2.教學機智問題，對課堂出現的狀況不能很好應對；n 3.教學中注重引導啟發（教師觀）；n 4.師生關系民主，要傾聽學生心聲，創造師生互動的課堂氣氛。Page 17案例6n 育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，并令他放學時到校長室里

12、去。 放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎你?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。Page 18n 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶陶校長，你你打我兩下吧！

13、我錯了，我砸得不是壞人，而是自己的同學呀！” 陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“因為你正確地認識了錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。提問角度：陶行知先生的做法符合哪些德育要求？請具體分析。n （1）疏導原則。比如：陶行知來到校長辦公室時，王友已經等在門口準備挨訓了?？梢灰娒?，陶行知卻將糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！碧招兄米约旱难孕信e止以及事實真相來說明道理，啟發他們自覺認識問題，自覺履行道德規范。 （2）嚴格要求與尊重學生相結合的原則。比如：當陶行知看到男生王

14、友用泥塊砸自己班上的男生，沒當即斥責了他，放學時到校長室去。從這一點看出陶行知是嚴格要求學生的。 （3）發揚積極因素，克服消極因素原則對王友的肯定n 案例7n 這是重慶一中學因剃頭發事件而不讓其上課的材料。n 劉某是一初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，把頭發剃成足球樣式形狀，第二天便來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再去剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟?！眲⒛郴丶液?，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，并不準許他上課。外婆帶他去將頭發剪成光頭，第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的

15、，依然不允許其上課，外婆只好找校方領導，校方說不準許其上課。Page 21n 家長說；可否戴帽子上課。“校方說；不行，等頭發長長了再來上課?！奔议L為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求準許劉某上課，并且在校期間要真正認識到自己的錯誤。n 學校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。n 運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理，為什么？n 答：學校的做法不合理。這是因為：n 1、學校的做法侵犯了學生的受教育權n 2、學生身心發展的規律：階段性（中學崇拜偶像）n 3、不符合德育原則：疏導原則、長善救失n 4、德育方法n 5、教師職業道德：關愛學

16、生Page 22案例8n 某小學三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。n 不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也下得非常棒。n 請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。Page 23n 新課改中的新的學

17、生觀、新的評價觀n 德育原則（長善救失）n 德育方法n 學生身心發展的規律：三年級是品德發展的關鍵期Page 24案例9n 閱讀下列材料，并回答問題n 下面是一位學生考試結束后的自我感受:“考試的時候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”n 請結合新課改改革，運用教育評價的相關理論，

18、對該教師的做法進行評價。Page 25n 要點：應采取發展性評價（1）評價目的是促進發展（2）評價主體和內容多元化（3）評價是方式多樣化（4）注重評價過程Page 26案例10 在一節觀摩課上，中國的教育專家陪著英、美教育專家一起聽一位中國特級教師的課，教師講得特別精彩，十分完美，教學內容科學、嚴謹，學生聽得十分投入，并仔細記下了老師講到的所有重點。陪同的中國的教育專家懸著的一顆心總算放了下來。在課后評議中，大家以為外國教育專家也一定會大加贊賞。然而，外國教育專家卻連連搖頭，說：“不理解！不理解！這不是在教學生，而是學生們在看教師表演教學藝術，因為教師講得這樣完美，學生哪有機會表現自己的智慧？” 請你聯系我國新課程改革對課程實施的相關要求，談談你對這節課的看法。Page 27答題維度：n 新課改觀念改革：n 學生觀：學生具有巨大潛能n 教學觀n 創新觀n 教師觀n 方式改革：n 教學方式、學習方式：自主、合作、探究Page 28案例11n 我是一個9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養和開發孩子的智力?？墒牵欢螘r間，孩子拒絕去特長班上課，在學校也拒絕學習任何新東