1、 讓初中英語教學“快樂”起來 在教與學的雙邊關系中，教師的主導作用無疑是最主要方面，但教師的主導作用只能通過學生的主觀能動性才能實現，而學生的主觀能動性又受一定動機即學習目的性的支配，在學習動機中最現實，最活躍的因素是學生的學習態度。古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。那么怎樣讓我們的學生作一個“樂知者”？我推崇一種“快樂”的教學方法。一、 什么是“快樂”教學 “快樂”教學是通過師生情感共鳴，激發師生雙方教與學的熱情。教師在教學中精心設置情景，注重教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷進取。“快樂”教學使教與學雙方在輕松愉快的氣氛而中完成教學任務，它

2、對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流，建立情感。對學生而言，“快樂”教學有兩層意思：一層是感官上的“快樂”，通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發學生學習興趣與求知欲，即到感知理解體驗共鳴吸收的課堂教學目的；另一層意思是讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，享受成功的快樂，即所謂“苦盡甘來”的快樂。因此，要求教師必須在備課中結合所學內容，精心設計情景，如實物，幻燈，掛圖，簡筆畫，猜謎語，講故事，分組競賽等多種方式，組織豐富多彩的課內外活動。二、“快樂”教學方法的多樣化 教育心理學認為，每當一種新鮮事物的產生，人們總會有一種強烈的獲取愿望，因此教師為了調動學生的積極性，使他們充分體會到上英語課

3、的“快樂”感，應做到經常變換教學方法。每上一節課都給學生一種新鮮感，提高他們的學習興趣，激發他們學習英語的潛能。因此，想讓教師教的輕松起來，學生學的快樂起來。我個人有以下幾種方法：1. 利用實物教學，激發學生的理解能力 直觀的形象最能引起學生的注意，激發學生的興趣。例如，我們可以利用教室及學生座位的位置關系來介紹介詞短語“on the right/left, in front of, next to, behind”等。在形容詞，副詞比較級，最高級的教學中，更可以利用學生的身體，年齡比較引出新知識。還例如：學生在學習There be句型時，可以找個鉛筆盒，里面放上鉛筆、橡皮、尺子、彩筆之類的東

4、西，可以讓學生說There are pencils in the pencil-box, There is an eraser in the pencil-case.讓學生在這種真實的情境中理解知識，運用語言，不僅使學生情緒高漲，而且印象深刻，知識掌握地扎實牢固。2 利用唱歌形式、激發學生的參與能力如在教授名詞性物主代詞的使用及句型 “Whose pen is this ?” 突破這一難關的關鍵是學生對形容詞性物主代詞的掌握必須準確熟練，但我們的大部分學生不能區分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。那么要想在有限的時間里完成以交際為主，語法為輔的代詞利用，的確有一定的難度，那我們如何用最短的時間

5、來突破這一難關呢？首先，將事先準備好的代詞再現學生面前，然后利用答，問，譯，比等方式使學生明白各類代詞的使用，最后把各類代詞編成一首歌 ，不到5分鐘，同學們已將它深深印入腦海。默背代詞表格，兩分鐘全班同學人人過關。I you he she it we you theyme you him her it us you themmy your his her its our your theirmine yours his hers its ours yours theirs接著，走下講臺隨手拿來各種東西進行師生間的對話，來鞏固代詞的使用及句型Whose ruler is this? 練習完畢后，

6、給學生教一首歌曲： This ruler is my ruler. (mine)That ruler is your ruler. (yours) Whose rulers are these? They are his ruler and her ruler.(his and hers) Whose rulers are these? They are our rulers and their rulers.(ours and theirs)通過最后的一首歌曲，對該課的重點內容做了概括性的總結。3. 利用順口溜，溶解教學難點根據心理學研究表明，初中學生雖對一切新鮮實物都感興趣，但他們的興趣不

7、穩定，碰到困難就畏縮。連續幾次成績不好，學習興趣就隨即下降，甚至泄氣。面對這種情況，使用順口溜來溶解教學難點是最好地方法。例如：初一學生在使用一般現在時主語第三人稱單數時，常出現的問題是肯定句中謂語動詞（行為動詞）不加“s (es)”，而在疑問句和否定句中，不是忘了助動詞does就是錯用了動詞的單三形式，針對這些錯誤，我對此句型各編了一句順口溜： 三單肯定句，謂語動詞加“e(es)” 三單疑問句，主語前面加“does”，謂語動詞用原形。 三單否定句，謂語前面加“doesnt”，謂語動詞用原形。又如：在教單詞時，有些單詞非常抽象，不容易比劃，我就讓學生先了解其大致意思，編順口溜讓他們跟讀，比賽誰

8、讀得最好，看誰翻譯得又快又準確。Eg. sell , spell , very , well , bell 等詞排列一起，我就編兩個句子：1. I can spell “sell” very well.(我可以很好的拼寫sell。)2. The bell sells very well. (那個鈴鐺賣得非常好。)這些朗朗爽口的順口溜，學生喜讀，易記。這不僅融解了學生的學習難點，減輕了學習上的壓力，而且有利保持學生旺盛的學習興趣。4. 利用游戲教學，激發學生的學習興趣 游戲是活躍課堂教學的重要手段，有助于培養學生學習英語的興趣，提高課堂教學效果。其中有接龍，找敵人，找朋友，聽摸法，速記法等游戲。

9、這些游戲即符合學生的年齡特點，又創造了和諧的課堂氣氛，使學生在游戲中學會語言，認識世界，開發智力。如采用：(1) 接龍游戲：在規定的時間內，看誰的龍長，沒有錯誤。Eg. this-sit-tea- apple-egg-green(2) 找敵人(反義詞)Eg. big-small tall-short black-white(3) 找朋友（同音異義詞）Eg. too-two sun-son bye-by know-now(4) 聽摸法老師快說，學生隨即拿出說的東西，如pen, pencil等，誰快誰獲勝。(5) 速記法：老師指定一定數量的詞匯，看誰在一分鐘內記得多，準確。 通過游戲，使學生輕松愉

10、快掌握所學知識，從而鞏固舊知識，激起學生的學習興趣。5. 利用簡筆畫設置情景，便于學生理解教材 簡筆畫的優勢在于簡潔，方便，省時，并且形象有趣，表意清楚。當實物，表演難于表其意時，簡筆畫作用十分突出。畫面與生詞或句型同時現于黑板上，學生易于接受。例如我們在教“toilet”這一單詞時，畫兩個小人呈現“Excuse me, where is the toilet, please?” “Oh, its over there, this way ,please.”還例如：初中學生在學習2+3等于這個句型時，教師可利用簡筆畫在黑板上畫一畫，學生幾乎全都能理解。+= 6 利用競賽方式，激發學生的學習熱情 背誦課文是個教學難點，要使學生能初步運用所學的語言材料來表達思想，就要求背誦一些課文和句型。那么如何讓語言能力不強的學生來參與其中，提高他們的學習熱情？從電視上舉辦的唱歌，智力競賽等活動中得到啟發，讓學生來當評委，給背誦的學生評分，使照本宣科的背書活動變成評分游戲。當然，在這個活動中教師應適時的給予講評和鼓勵。學生評委凝神細聽