1、蘇教版小學語文一年級下冊教材分析（1-4單元）一、整冊教材解讀1、教材編排一年級(下冊)的編寫體例與一(上)相一致，仍然由培養良好的學習習慣、識字、課文和練習四個板塊組成，識字安排了兩個單元，每單元4課，共8課；課文安排了6個單元，共26課；每單元安排一個綜合練習，共8個。練習分三個板塊：綜合練習、語文積累和口語交際。下冊是上冊教材的繼續與延伸，也是原有基礎上的提高和發展。從本冊起，在每個單元練習里安排了“熟記成語”，其形式是將一組有內容聯系的成語編成“成語歌”，以便于兒童誦讀與記憶。練習中的“口語交際”，除了秉承一貫的“生活性”、“實踐性”的特點，更是體現了與時間的“同步性”。如：給媽媽送上

2、三八婦女節的祝賀等。2、結合課標落實本冊教學的要求、培養習慣本冊“習慣篇”的要求是：樂于傾聽，勇于發言；認真寫鉛筆字。從兩個習慣的培養順序安排看，先聽后寫合乎認識的規律，合乎學習語文的規律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇于”更加注重自主學習，“認真寫”更加關注過程。我們要充分認識良好的學習習慣對學生今后全面素質的發展有著極其中還要的作用，在本學段，(1)繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。(2)繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。(3)培養認真思考、積極探究的良好習慣。要嚴格要求，嚴格訓練，把良好的學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到兒童學習活動的

3、各個方面。強調幾點：第一，要充分認識習慣培養的長期性，持之以恒。第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。 第三，要充分認識習慣培養的微觀性，固本培元。、漢語拼音(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。      (2)能正確抄寫聲母、韻母和音節，在四線格上寫得正確、工整。、識字寫字教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字（如：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字）。二是隨課文識字。“隨課文識字”依然是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。 建議大家關注以下三點：第一，要充分利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的

4、漢字和已經掌握的漢語拼音)，努力提高學生自學生字的能力。第二，教學中，要堅持“字不離詞”、“詞不離句”。第三，正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，繼續堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯系上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要采用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。在識字教學中，還要利用學生已經掌握的漢語拼音，筆畫，筆順，基本字，偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力，積極開導，堅持訓練，不斷激發學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣。讓學生在實踐中掌握如何寫好字的本領，并在“

5、讀貼”、“描紅”、“仿影”以及“臨貼”的過程中，初步感受漢字的形體美。總之，寫字教學一定要堅持既動眼用心，又動手操作。本學期具體的識字寫字要求如下：（紅色字體為課標要求）(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 能借助漢語拼音認讀漢字。  (2)準確認讀442個生字。   (3)掌握本冊課本安排的70個常用偏旁。    (4)初步感受漢字的形體美。能按筆順正確書寫、默寫生字266個，做到書寫正確、規范、姿勢端正，卷面整潔。口語交際口語交際方面，安排了言語交際和觀察說話兩個類型的練習。言語交際的三次練習，分別以“指路”、“做客”

6、和“道歉”為內容，讓學生模擬一定的生活場景練習說話。在練習觀察說話時，或先聽老師講再自己說，或給以適當的提示再讓學生自己說。另外還安排了有關看書寫字與用眼衛生的說話練習，意在對學生進行說話訓練的同時，進一步強調保持正確姿勢、養成良好習慣對身心健康發展的重要作用。一要注意學生良好的口語交際“習慣”與“修養”的培養。二要注意學生“聽”、“述”能力的培養。三要注意提高學生參加表達的自信心和興趣。四要注意幫助學生掌握一些適用的口語交際本領。基于以上注意點，本冊口語交際教學要求結合課標年段要求歸納為以下幾點：(1) 學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。(

7、2)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學的回答。     (3) 能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。      (4)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。閱讀小學低年級是學習閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養最基本的閱讀能力抓起。本學期，我們結合課標要落實的要求主要有：(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。(2) 能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。(3)認識句號、問號。感嘆號，能讀出陳述、疑問語氣。能正確讀出

8、長句子中的停頓。(4)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。(5)正確地復述課文，語句連貫。(6)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。(7)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。(8)喜愛圖書，借助讀物中的圖畫閱讀，愛護圖書。背誦優秀詩文20篇(段)，有一定的課外閱讀總量，不少于1萬字。(這一點我對低段總量進行了分解，低段總要求詩文50篇，閱讀總量為5萬字。)從標準制定的目標中，可以明顯地看出三點基本精神：一是重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的培養；二是從學習最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起(如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀)，而把理解程度的要求盡量降低

9、到最低底線(如“了解詞句的意思”、“有自己的感受和想法”)；三是從一開始便注重學生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。在低年級閱讀教學中需要掌握如下幾條要點：1激發情趣，讓學生作好閱讀的準備。一是情感態度的準備，二是知識經驗的準備。2加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應的，必須經過不斷地學習、訓練，口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的了解。3指導朗讀，讓學生感悟語言材料。低年

10、級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。要抓住關鍵詞句，引導學生感悟體驗一是結合上下文和生活實際了解詞句的意思。二是展開聯想和想像，進入課文意境，獲取情感體驗。4組織演誦，幫助學生完成語言的內化。內化語言是一個能動的自我構建過程，小學生還缺乏這種自我建構的能力，教師必須給予切實的幫助。一要引導學生學會欣賞與表現。可以根據自己的獨特體驗，創造性運用語調，配上表情動作，反復品味咀嚼，達到熟讀成誦，完成背誦識累的任務。二要引導演化升華。開展豐富多彩的實用性、生活化的語文活動，讓學生在有趣的學語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規律。二、單元教材解讀第一單元 主題：趣味識字（一） 單元教材基本分析本單

11、元以三種識字方式呈現生字、新詞，雖形式有所不同，但都提高了識字效率，激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，并讓學生在識字過程中潛移默化地掌握了識字的方法，培養了識字的能力。識字一：本課采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12個詞語分為四組，拍成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組詞表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。課文配有相應的圖畫，形象地再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來，還使學生受到了美的熏陶。 識字二：這也是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞體育運動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四行，隔行押韻。課文配有介紹各項體育運動的12幅插圖及一幅運動員獲

12、獎后手舉鮮花向人們致意的圖畫。 識字三：展示的是“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個字演變的過程。左起第一列是描繪舟、竹、石、泉、川、燕的圖畫；第二列是經過抽象和線條化的象形文字，而第三列則是如今通用的楷體字。這樣一幅由圖畫到文字的演化過程圖，形象地告訴我們：漢字實際上是在與客觀事物象形的基礎上，按照相似原理逐漸演化出來的符號系統。識字四：是以“轉轉盤”的形式來揭示形聲字的基本結構和表意的基本規律。這樣一種極富童趣而又極富智慧的“拼字游戲”，不但能讓孩子們輕而易舉地掌握一批具有一定規律的漢字，而且也形象地告訴孩子們：形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音(當然，隨著語音的不斷變遷，如

13、今的“也”字標聲功能已經不是那么明顯了)，形旁表示字義的類屬。四幅插圖直觀地再現了字謎的各句意思。圖文結合，不僅有利于學生讀懂字謎，還幫助學生理解了第一部分中的詞語。轉盤圖、字謎歌、插圖互相聯系，緊密結合，使識字變得趣味無窮。練習一：本次練習一共安排五個項目，內容包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際。認清筆順和口語交際是教學的重點。（二）單元教學目標及重點難點分析依據低年級學段教學的要求，將本單元的學習目標定為以下幾點：1、通過仔細觀察課本插圖和教學掛圖，使學生了解專心聽講、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情境，引導學生專心傾聽、勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習

14、慣。2、通過仔細觀察課本插圖和教學掛圖，反復訓練正確讀書姿勢、寫字姿勢和通過仔細觀察握筆方法，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。3、學會本單元39個生字，認識20種筆畫名稱。 4、借助看圖領會漢字字形及字義，使學生借助韻文形式和情境圖識字；初步了解一些象形字及形聲字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。5、按順序仔細觀察圖畫，通過朗讀、背誦，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來，大概了解韻文的意義。6、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。7、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，背誦古詩，幫助小學生積累成語，增加語言積累。8、進行口

15、語交際說說我的家。單元教學重難點：1、學會本單元的生字，要求讀準字音，記住字形，了解字義，能正確端正地書寫。2、理解兒歌的思想內容。3、注意分辨一些形近字的細微差別。4、在觀察實物或圖的基礎上練習說話寫話。5、激發學生探索大自然的興趣，并能體會祖國建設的成就。（三）每篇課文的編排意圖篇目名稱編排意圖培養良好的學習習慣關于這部分內容的教學，教師要樹立這樣的思想：習慣的培養不是一朝一夕的，它需要長期訓練。要將習慣內化為學生良好的行為。識字1使學生借助韻文形式和情境圖識字；通過誦讀進行自動化識別漢字的訓練；通過各種朗讀形式，把識字、認識事物和理解詞語融為一體。識字2圖文對照，理解本課詞語，了解一些運

16、動知識，積累詞匯。激發學生熱愛體育運動、為國爭光的感情。識字3主要是用形象化的圖來揭示字理，使兒童初步認識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。激發學生識字和激起學生寫字的興趣。識字41、 了解形聲字及形旁表意的特點，揭示漢字的造字規律；集中識一批字；練習1幫助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。讓學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。課例解讀（以“看圖會意識字課型”為例）識字31、“看圖會意識字課型”的教學過程展開邏輯（摘自李偉平小學語文課型研究P40）（一）看圖會意，自主識字 引導學生從觀察書上的插圖入手，讓學生在事物圖畫與文字形狀的兩相對照中發現其內在聯系，從而自

17、發體悟出會意（象形）類字的構字特點。（二）交互反饋，凸顯結構在學生自主發現、識記的基礎上，生生間交流、匯報彼此的發現，教師適當點撥歸納出會意類漢字的造字結構及識記此類漢字的方法結構，同時引導學生運用“學結構、用結構”的學習策略，從識一個字遷移至學一類字，從而提高識字能力和效率。（三）、誦讀韻文，語境識字。通過誦讀帶有生字的韻文，在語境中一方面鞏固學生對生字（詞語）的認讀成果，深化理解，同時，也使識字和閱讀相結合，為豐富學生的語言積累提供材料。（四）描紅仿影，指導書寫。以課后田字格中的字為貼，認真讀貼、描紅、仿影，練寫生字。教師指導師要有強烈的結構意識，也可重點突出新出現的或學生特別難把握的偏旁

18、和部件，切記面面俱到。2、文本解讀本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個現代字的“演變表”和這些字組成的詞語。演變表有助于學生識字和激起學生寫字的興趣。二是一首兒歌，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利于學生將詞語和兒歌表達的事物聯系起來，增強學生的形象思維。就這篇識字前半部分是介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字，這一部分可以讓學生認識到識字的一些規律（象形字），由物及字，由字及物。從中體會識字的趣味，了解漢字的起源與演變，增強學習漢字的興趣。后半部分是兒歌鞏固識字，這一部分的兒歌以作畫的方法鞏固了前半部分的5個生字，又新增了5個生字，兒歌識字給識字提供了一個具體的、

19、生動的語言環境，符合學習字詞的一般規律。此外還可以學習這種兒歌形式進行仿說練習。3、教學目標分析（1）學會本課10個生字，以及這些生字組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。 （2）借助看圖領會漢字字形及字義，初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。（3）有感情地朗讀兒歌，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。（4）背誦兒歌，積累語言，學習仿寫兒歌，內化語言。4、教學構想及流程一、游戲激趣，導入新課猜字謎，出示：山、水等畫，讓學生猜字。并請學生將猜出 “山”等字板書在黑板上，觀察老師的畫和你猜的字，有什么發現？（這個字和這幅畫很像）。【評析】對低年級學生來說，猜謎是他們及其喜歡的

20、一種游戲形式。在觀察與發現中，可以激發起濃厚的學習興趣。此外，圖謎的出示又學生體悟漢字是在客觀事物象形的基礎上逐漸演化出來的符號系統奠定了心理基礎。二、借助圖畫，自主識字課前，跟學生玩猜字謎的游戲。通過猜字謎，同學們對我們的漢字有了新的認識。現在我們就一起來讀讀“識字3”要求：1、看看拼音把字音讀準了。2、對照圖片，看看哪些圖能幫助你們記住字形呢？學生自由學習“識字3”，然后全班交流。交流時，緊扣圖形和字形，可適當拓展。如：出示“舟”字師：誰學會了這個字？誰來讀準它的音？你是怎么記字形的？生：“舟”字兩邊象船幫,中間三條線像船頭、船艙和船尾。師：你們看，這個字多么像圖上的“船“啊！“舟”就是指

21、“船”。小朋友真會學習，我們一看到”舟”這個字形，就能想到船的樣子。重點幫助學生理解“泉：象水從山崖泉穴中流出的樣子。”“川：像河流，就是指河流。”交流完后，再讓學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。 說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？ 讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。師總結：我們祖國的漢字十分有趣，有些能借助圖就能記住字形，有的能借助圖就知道意思。師小結學法：看畫面，讀字音，記字形，想字義。【評析】識字不是孤立地一個文字符號，也不僅僅是割裂式地把握漢字的音、形、義，而是要在漢字

22、的符號、圖像、聲音、意義之間建立聯結，把識字與認知能力的提升緊密結合起來。教者在放手讓學生自主識字的同時，有的放矢地給學生指明了學習路徑，引導學生觀察畫面，在感知字形、字義和事物之間產生聯系，從而發現并梳理、總結出會意識字的結構規律。在簡化識字過程中的同時，也有效提升了學生學習的策略意識和效率意識。三、學習兒歌，讀中感悟。象形字真有意思，一個字就像一幅圖，這么多的字在一起就組成了一幅畫。（觀察山水圖示，重在指導學生觀察圖上畫的事物的不同形狀和色彩）圖上畫了什么？他們是什么顏色的？你覺得這幅畫怎樣？有位詩人把這幅美麗的畫編程了一首兒歌，自己讀兒歌。先讀準、讀熟、再讀出感情，贊美祖國的大好河山。拓

23、展：如果老師給你蠟筆，你想用什么顏色畫什么？【評析】由象形字的教學巧妙遷移到看圖讀兒歌的環節，教師充分尊重學生的自主學習，自由讀課文，然后再進一步鞏固學生要認的生字，讓學生把課文讀正確、讀流利，再讓學生感情朗讀，讀出他們自己的理解。在看圖讀文中內化語言，引導學生展開想象，在自編兒歌的體驗中，感到學習的快樂。】四、析記字形，指導書寫。析記字形要用好演變表。其中“筆”是會意字，可以用實物毛筆展示。五、作業： 正確朗讀韻文，抄寫生字。用所學的字組詞、說話。回家也用蠟筆畫一畫，在旁邊配上編的兒歌。可以畫校園、家鄉、春天等。第二單元 主題：祖國美麗春光（一） 單元教材基本分析共有五篇課文，按照內容的由易

24、到難順序排列。要注意，春筍、雨點、小池塘，在課文中分別比擬成了“筍娃娃”、“雨點娃娃”和“大眼睛”，均具有了童話的色彩，與孩子的感情能貼得很近。與前三篇比較，春到梅花山、草原的早晨與學生的生活相隔得稍遠點。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優美而生動。不斷向上的春筍、調皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。練習2安排了5個板塊，包括學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、想想做做和口語交際。學用字詞句和口語交際是訓練重點。（二）單元教學目標及重點難點

25、分析依據低年級學段教學的要求，將本單元的學習目標定為以下幾點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，包括練習2中的兒歌。2、復習鞏固漢語拼音，學會本單元44個生字，兩條綠線內的28個字只識不寫，理解生字組成的詞語，掌握19個偏旁。3、理解課文內容，體會文中描繪的情景，感受祖國無限美好的春光，培養學生熱愛大自然的情感。4、能對課文內容有所拓展，以教材為依托輻射，訓練思維的生動性。5、通過練習的綜合性訓練，豐富學生的語言積累，增強交際能力，提高生活運用能力。（三）每篇課文的編排意圖篇目名稱編排意圖春筍抓住春筍的動作體會他可愛不斷向上的形象，理清課文內容。雨點借助插圖，理解本課詞語，認識“池

26、塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。對學生進行思維訓練和語言訓練。把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言之美。小池塘以誦讀為主，啟發學生在頭腦中浮現出生動可感的畫面。體會春天小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。春到梅花山1、 讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。草原的早晨引導學生由遠及近觀察畫面內容。反復朗讀課文，理解重點詞句，領會課文內容。練習2將與春天春光有關的字、詞、句和說的訓練融合在一起，與整個單元渾然一體。鞏固形聲字的造字規律，再識一組字。課例解讀（閱讀教學“現代兒童詩課型”）雨點1、“

27、現代兒童詩課型”的教學過程展開邏輯（摘自李偉平小學語文課型研究P154）2、文本解讀本課是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態。句式整齊，韻律感強。插圖形象地再現了雨點“在池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。3、教學目標分析1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化了解它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。4、能對課文內容有所拓展，以教材為依托輻射，訓練思維的生動性。5、感受學

28、習漢字的樂趣，逐漸養成認真書寫的好習慣。4、教學構想及流程針對“雨點落進不同地點的不同動態”這一教學重難點，著重闡述“賞讀美文”和“想象練說”這兩大版塊 一、猜謎導入 激發興趣上課伊始，猜謎導入：千條線，萬條線，落到河里看不見？孩子們會根據自己生活的認識發表各自的看法。然后揭示課題。二、初讀課文，整體感知學生閉眼靜聽范讀，想象畫面。然后自主讀文。觀察插圖，聯系課文想想雨點落進了哪些地方？嘗試用“有的有的有的還有的”說話。三、進入角色，品讀詩句1、現在你們就變成了一群可愛的小雨點了，快開始你們的旅行吧。簡筆畫：小雨點2、簡筆畫畫出池塘。（1）小雨點們，現在你們來到了哪里？板書：池塘（2）你們覺得

29、池塘怎么樣？你們想在這里干什么呀？（是呀，多清多靜的池塘啊！我們小雨點才會睡得香香的、甜甜的。）板書：睡覺（3）出示詞卡：睡覺。該怎么讀好這個詞?介紹“覺”是個多音字。（4）出示第一句，誰來讀好這句話？邊做動作邊讀。指導：讀得時候要輕一些，可不要吵醒了正在睡覺的小雨點啊！3、簡筆畫畫出小溪。（1）睜開眼睛，你們又到了哪里？板書：小溪（2）小溪里的水怎樣地流著，還能睡覺嗎？那你們在小溪里干什么呢？ 散步（3）出示詞卡：散步（結合生活體驗理解）（4）出示第二句，指導朗讀（小溪的水緩緩的流著，小雨點也跟著悠閑地散步，多么自由自在，多么舒服啊！誰能讀出這種感覺來？）邊做動作邊讀。4、簡筆畫畫出江河。（

30、1）呀，這里的水可比小溪里的水流得快多了，小雨點們，加把勁，快點跟著江水跑起來吧。（2）板書：江河 奔跑（3）出示第三句，指導朗讀。邊做動作邊讀。5、簡筆畫畫出海洋。（1）最后，你們還來到了哪里？板書：海洋（2）你們覺得大海怎么樣？（3）小雨點們，你想在大海里干什么呀？（鼓勵學生有創意的表達。如：在大海里我們可以和海龜做游戲，與輪船賽跑）（4）板書：跳躍（5）出示第五句，指導朗讀。邊做動作邊讀。6、開心嗎？小雨點們，快快行動起來吧！跟同桌朋友，把你這次愉快的旅行表演給他看。7、背誦課文。 四、拓展課文 培養想象練習說 在學生對課文內容全面理解后，可以及時給學生提供展示的機會，啟發學生想象：雨點

31、還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，畫一畫，這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨點落在花瓣上，在花瓣上彈琴。第三單元 主題：聽故事，辨是非，明事理，學做人（一） 單元教材基本分析蘇教版國標本小學語文一年級下冊第三單元是由蘑菇該獎給誰、騎牛比賽、小松樹和大松樹以及練習3組成的。這三篇課文都是通過故事來告訴學生道理的。故事生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學生接受，喜歡。教材的意圖很明顯，就是通過

32、朗讀感悟，讓學生明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到陶冶學生情操的目的。這三篇課文都配有插圖，形象地再現了課文情景，有助于學生觀察、想象、理解內容。蘑菇該獎給誰是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。騎牛比賽寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦訓練獲得的。理解的重點是騎手說的話。大松樹和小松樹是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅

33、插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。練習3共安排了四個版塊的內容，內容包括學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際。其中學用字詞句和口語交際是教學重點。（二）單元教學目標及重點難點分析依據低年級學段教學的要求，將本單元的學習目標定為以下幾點：1、 能正確、流利、有感情地朗讀對話，試著讀出自己的感情。2、 復習鞏固漢語拼音，學會29個生字，認識22個生字，認識3個多音字，掌握6個新偏旁。理解由生字組成的詞語。3、 在理解課文內容的同時，使學生明白一些基本道理。4、 了解一些常見車輛的用途。5、 學會寫左窄右寬的字，學會讀帖，合理安排結構。6、 學會為別

34、人帶路，豐富交際經驗，提高表達能力，說話時態度大方、熱情，注意文明禮貌。單元教學重難點：1、理解兔媽媽、騎手和風伯伯的話；2、生字“練、參、孩”的寫法；3、理解體會“野性大發、興致勃勃、慚愧”等詞語的意思。（三）每篇課文的編排意圖篇目名稱編排意圖蘑菇該獎給誰抓關鍵詞指導學生分角色朗讀，指導學生把握角色的語氣表演故事。騎牛比賽引導學生抓住關鍵詞語，邊讀邊想像騎牛比賽的精彩場面，指導學生讀出趣味，讀出情感，內化課文語言講故事。大松樹和小松樹利用文中的對話引導學生進行角色扮演，鼓勵學生大膽想象，加深對課文的理解，使學生在角色扮演中體會情緒變化。練習3集看圖、識字、讀詞、說句于一體的綜合練習，體現語文

35、的生活化和實踐性。課例解讀（閱讀教學“記敘文課型”）7騎牛比賽1、閱讀教學“記敘文課型” 的教學過程展開邏輯（摘自李偉平小學語文課型研究P123）2.文本解讀騎牛比賽寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦訓練獲得的。全文共分3個自然段。第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一位獻花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領會課文內容。 3.教學目標分析（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會書寫本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認

36、識一個多音字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。（3）通過對課文的朗讀感悟，讓學生懂得高超的技術是經過長期刻苦訓練得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。（4）練習講述故事。鍛煉口頭表達能力，內化課文語言。4、教學構想及流程針對“理解騎手說的話”這一教學重難點，著重闡述“巧妙創境，入境感悟”和“誘發想象，討論明理”這兩大版塊一、課前搜集，匯報引題1.課前你都搜集到的騎牛比賽的資料，誰來就你所知道的介紹一下？2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導朗讀。3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過

37、只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。二、反復讀文，講讀有法1.借助拼音讀通課文，標好自然段。2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）三、巧妙創境，入境感悟1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！2.南美洲到了，大家快看！（播放錄像，師讀“比賽片段”）3.你看到了什么？感受到了什么？（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？（2）對比朗讀騎手的

38、表現：你讀懂了什么？（這位騎手技藝高超）（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！四、誘發想象，討論明理1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？3、是啊，成功來之不易，只有不怕吃苦，才能學到真本領，相信我們的小朋友一定都明白騎手的話！現在我們要做的就是讓自己成為朗讀高手和寫字高手。4、有感情朗讀課文。（個個都是朗讀高手！把掌聲送給自

39、己！）五、分析字形，指導書寫（識字寫字高手）積累有關“勤學苦練”的名言。 一分辛苦一分才。 拳不離手，曲不離口。 要學驚人藝，需下苦功夫。 一日練一日功，一日不練時日空。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。第四單元 主題：“他讓我感動”（一）單元教材基本分析本單元編者安排的是以寫人為主的(包括人物故事)5課，有反映革命領袖品質的課文，如吃水不忘挖井人、他得的紅圈圈最多、陳毅探母、；洋溢濃濃親情的課文奶奶的白發；體現時代氣息的課文，如好學的爸爸。本單元主題我定為“他讓我感動”。吃水不忘挖井人讓學生感動于毛澤東關心老百姓，而老百姓能飲水思源；他得的紅圈圈最多了解鄧小平從小認真練字的事，學生感動于鄧小

40、平練字的認真刻苦；奶奶的白發課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情，讓學生感受到濃濃的祖孫之情；陳毅探母則是感動于陳毅對母親的孝順，懂得要孝敬長輩；好學的爸爸則讓我們感動于爸爸的好學。練習共安排了四個版塊，內容包括學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際（學會道歉）。其中，學用字詞句和口語交際是重點。（二）單元教學目標及重點難點分析依據低年級學段教學的要求，將本單元的學習目標定為以下幾點：1、正確、通順、有感情地朗讀課文。2、隨文識字，正確地書寫漢字。3、讓學生初步感受到人物的美好品德，從小培養孩子良好的道德情操。4、練習口語交際（學會道歉）。單元教學重難點：1

41、、讀中感悟，朗讀體會課文內容。2、抓住中心事件進行反復朗讀體會，從而加深認識。3、讀好課文，寫好漢字，培養最基本的閱讀能力和口語交際能力。（三）每篇課文的編排意圖篇目名稱編排意圖吃水不忘挖井人抓關鍵詞句以讀為本，自主探究，讀中領悟，初步懂得飲水思源的道理。他得的紅圈圈最多反復指導朗讀，體會重點詞語，看課文擦圖，幫助學生感悟課文。奶奶的白發利用文中的對話引導學生進行角色扮演，鼓勵學生大膽想象，加深對課文的理解，使學生在角色扮演中體會情緒變化。陳毅探母指導學生反復朗讀，抓住重點詞語和分角色朗讀課文，仔細體會字里行間的母子親情，力求讀得聲情并茂。好學的爸爸抓住文中重點詞語和關聯詞以問促讀，以讀促悟引

42、導學生理解課文。練習3集看圖、識字、讀詞、說句于一體的綜合練習，體現語文的生活化和實踐性。課例解讀（同第三單元）11 奶奶的白發1、文本解讀奶奶的白發這篇課文圍繞“白發”，展開奶奶和孫子的對話，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文敘述簡潔，富有情趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進行思想教育的好文章。課文是以第一人稱來寫的。第一自然段寫我好奇地向奶奶詢問白發的由來，引起下文第二自然段我和奶奶的對話。第二自然段是全文的重點，告訴我們奶奶的白發是長期操勞的結果，因此我決心不再讓奶奶操心，讓她的白發重新變黑。話語中充滿了對奶奶的關心，也充分表現了我的天真可愛。由

43、于課文內容貼近學生生活，且又有插圖，容易激起學生學習的興趣，讓學生的情感與課文內容產生碰撞。2.教學目標分析1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。3抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。4、通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。教學重點難點：理解奶奶的話：“這白發一半是你爸爸給的，一半是你給的。”4、教學構想及流程針對以上重點，著重闡述“聯系生活，體會操心”這一版塊“黑”“白”對比，感受區別1.奶奶的白發

44、白得怎么樣？通過直觀圖片，能得知奶奶的頭發很白很白，接著讓學生從第一小節中找到一個詞語就表示這個意思，學生一下子就能找出“雪白雪白”。2. 讓學生看看自己的頭發是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞。3體會“好奇”。為什么奶奶的頭發是雪白的，我的頭發是黑黑的？聯系生活，體會操心1.你知道奶奶雪白的頭發的頭發是哪兒來的？（ “這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）2. 頭發是自己長的，怎么能給呢？引導學生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書，旁邊還放著剪刀和布料，說說平時奶奶都是怎樣關心自己，為自己操心的。3. 奶奶還要為爸爸操哪些心？在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭

45、發卻一天天變白了。引導想象，體會情感1.“奶奶的話我聽懂了嗎？從哪可以看出來？”理解“我低下頭，沒有吭聲”的原因。引導學生想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發時，他會想些什么呢？2.他是怎么說的？“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”3.引導學生想象：你能讓奶奶的頭發變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。4.你準備怎么讓奶奶少操心呢？對比兩“笑”，訓練語感緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點兒也沒有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。第二個“笑著撫摸著我的頭”體會奶奶聽了我話后的寬慰。真切感受上代人對于下代人人關心。蘇教版小學語文一年級下冊（五八）單元教材分析 單元教材解讀 類

46、別單元單 元主 題編 排 意 圖第五單元漢字之美第五單元為識字類課型，包括了詞串識字，看圖會意識字，轉轉盤識字三種形式。識字5識字6識字7識字8識字5圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。主要培養細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。識字6描寫的則是夏天的鄉村夜晚的情景，把12個詞語按一定的聯系排成四行，一、二、四行押韻。與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能

47、引起學生的興趣。識字7通過看圖讓學生了解會意字的特點，培養主動識字的興趣。通過形象的圖畫顯示“從、眾、林、森”等是由基本字“人”或“木”累加起來的，揭示了字義。字詞下面的兩首兒歌，說明了團結力量大的道理，也為識字識詞提供了語境。兩幅插圖，分別體現了兩首兒歌的意境。圖文結合，有利于學生更好地理解兒歌。識字8通過轉盤幫學生了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。教材分為兩部分，第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了

48、新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境，插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。第六單元鮮花和星星放小鳥這兒真好世界多美呀月亮和云彩世界之美第六單元共五篇課文，文體不同，但都告訴我們自然真美，生活真美，用蘇霍姆林斯基筆下的小雞的話說：世界多美呀！天上有星星，地上有鮮花，數一數，星星多還是鮮花多；姑媽送我一只小鳥，我愛它卻又放了它，因為鳥媽媽在找它；孤島的小熊為了找朋友，種了許多樹，小島上綠葉成陰，引來了許多朋友；世界是什么樣兒的小雞告訴你：藍湛湛，碧澄澄，綠茵茵；月亮云彩到底誰跑得快，會觀察的人就能找到答案。五篇文章有詩歌，有童話，有記敘文，都充滿了童真童趣，為

49、孩子們所喜歡。而課文正是利用這些豐富的人文內涵對學生進行熏陶，感染，讓學生在自然、溫暖的熏陶中學會愛身邊的一草一物，進而愛整個世界。第七單元三個小伙伴螞蟻和蟈蟈古詩兩首勞動之美第七單元共三篇課文，三個小伙伴告訴我們遇到困難要同心協力，密切合作，讓我們對“伙伴”的內涵了解更深；螞蟻和蟈蟈運用對比向我們描述了螞蟻由于辛勤勞動安然過冬，蟈蟈由于懶惰在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。古詩兩首則向我們描述了勞動人民的辛苦，表達了作者對勞動人民的同情。這一單元旨在讓孩子們感受勞動的樂趣，體會勞動的光榮，但在實際生活中孩子們很少參加勞動，因此在學習課文時往往會有不一樣的感受，這就需要老師在教學中處理好文本價

50、值與學生獨特體驗之間的關系。第八單元司馬光魯班和櫓板烏鴉喝水詠華山小松鼠找花生果創新之美第八單元共五篇課文，司馬光魯班和櫓板烏鴉喝水都是講遇到問題開動腦筋，找到解決問題的辦法；文包詩詠華山是一種新課型，既描繪了華山的雄偉壯麗，又贊揚了寇準的聰明才華。小松鼠找花生果則是一則科普童話，通過有趣的童話故事讓學生知道花生是在地下結果的。通覽這個單元的課文，有動腦子想辦法的，有動腦子作文章的，都是從“無”到“有”。教學中除了讓學生學字識詞，誦讀課文外，還要培養學生勤于動腦，大膽創新的品質。 課例解讀：課例一：識字類課文識字類課文要讓學生盡快掌握一批常見字和常用的詞語；實現由識字到識詞，再到閱讀和寫話、作

51、文的平穩過渡。同時識字教學質量的高低絕不單純取決于識字量的大小，而是要看能否遵循學以致用的原則，在保證一定識字量的前提下，把已經獲得的識字成果應用于閱讀和寫作。因此在識字類課文的教學中我們要在提高識字效率的同時注重學生語言能力的發展，更好地激發學生熱愛祖國語言文字的情感。一、隨識字5、識字6走進夏日的美好“識字5”分別從天氣、水果、動物、植物四方面描繪了夏天的景色。“識字”則描寫了夏夜的美景。這兩課詞串中的每一個詞都可以說是一個“意象”，“詞”與“詞”之間留有空隙，給學生以遐想的空間。每個孩子在讀詞串時，頭腦中浮現出的畫面是不一樣的，教學時，強調整體誦讀，讀出夏日之美。同時由“識字5”和“識字

52、6”可以衍生出更多內容。首先，可以通過討論交流，了解了威害極大的臺風、來勢兇猛的暴雨及讓人觸目驚心的洪澇災害。同時，補充理解烈日炎炎、驕陽似火、汗流浹背、電閃雷鳴、暴風驟雨等成語的意思。接著，我們聆聽到夏日的聲音（由孩子們模擬發聲）“啾啾”，那是昆蟲在鳴叫；“呱呱”，那是青蛙在玩耍；“知了知了”，那是鳴蟬的煩躁靜下心來，我們聞到了花的清香潔白的茉莉、粉紅的荷花、金黃的向日葵、紫色的喇叭花孩子們用五彩的筆畫出了夏天的色彩，濃烈而奔放。夜幕降臨，孩子們搬起竹椅，和“爺爺奶奶”們到屋外乘涼（用多媒體作背景創設情境），桌上擺滿了誘人的瓜果甜甜的水蜜桃、酸酸的楊梅、青青的杏子、大大的西瓜天黑了，瓜果也已

53、品嘗結束，孩子們仍不愿離去，他們在葡萄架下追趕那忽閃忽閃的螢火蟲，比賽似的吟誦幼時的兒歌“小小螢火蟲，飛到西來飛到東，這邊亮，那邊亮，好象許多小燈籠。”猛一抬頭，天空已是繁星密布。孩子們放聲歌唱閃爍的小星“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天邊放光明，好象許多小眼睛”響亮的歌聲穿破夜空。玩累了，孩子們再次圍坐在“爺爺奶奶”身旁，“爺爺”向孩子們講述起牛郎織女的故事，“奶奶”在一旁輕搖蒲扇，為孩子們驅趕蚊蟲。聽著那動人的傳說，孩子們顯得分外成熟，故事講完了，他們還托著腮幫，似乎在思考什么，忽然，一個孩子打破了先前的寂靜“你們看，那就是牛郎星，一前一后的是他的孩子，他們永遠陪伴著爸爸；那遠處的一

54、顆是織女星，她多孤獨啊！”“你們看，那邊的七顆星連到一起像什么？”“爺爺”轉換了方向。“像個勺子”，“對，它就叫北斗七星。每到夏天，北斗七星的斗柄就指向北方，人們在晚上還經常根據這個來辨別方向呢！”“真是太有意思了。”“星空的秘密可多啦，你們現在要好好學習，長大懂得的天文知識就要比爺爺還多嘍。”不知不覺，夜已深，一陣風吹來絲絲涼意，伸個懶腰，打個哈氣，大家走進屋里，滿足地進入夢鄉在這樣有聲有色、有滋有味的教學中，在孩子的眼中一個個詞語都變成了一個個可愛的精靈，忽左忽右，忽上忽下的縈繞于孩子的世界，他們怎能不喜歡呢？以識字6的教學為例具體解讀：教材解讀識字6是一篇詞串識字課文。寫在夏天的夜晚,小

55、丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼,巧妙地將一組詞語組成韻語,讀起來朗朗上口。同時文中詞語都是典型的事像，在插圖中都有顯現，詞語間是留有空白的。兒童借助這幾個典型的事像加以想象、補充，就能在頭腦里浮現出一幅祖孫夏夜乘涼的畫面。既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天鄉村夜晚的情境，引起學生的遐想。課文配以相應的插圖,要求學生在圖文對照中識字、誦讀,極富生活氣息和童趣。目標擬定 1學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識新部首。 2能按一定順序觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并能與所學的詞語聯系起來。 3正確、流利、有感情誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。 教

56、學重難點：重點：1仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。 2、學寫生字，誦讀課文，積累詞語難點：體會鄉村夏夜的情趣。教學流程一、談話導入，激起期待師：（聯系“識字5”）夏姐姐給我們帶來了哪些有趣的禮物啊？ 熱鬧的白天結束了，夏天的夜晚又是什么樣兒的呢?二、初讀韻文，讀準字音 1、自讀生字詞，要求讀準字音 2、檢查自學情況 帶拼音讀，去拼音讀三 學習韻文，感受和諧 （一）學習第一行詞串： 1師：傍晚，太陽公公躲到了山后，天色慢慢暗了下來，沒過多久，我們可以觀察到黑黑的夜空上繁星點點，（繁星）瞧，星星們還會（ ）我們可以說（ ）的繁星 2、文中送給大家一個詞語（亮晶晶），讀準后鼻