1、自己的花是讓別人看的評(píng)課保康縣岞峪小學(xué) 雷洪菊 自己的花是讓別人看的是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家、國(guó)學(xué)大師，北京大學(xué)著名教授季羨林先生的一篇文章。這篇文章在描寫(xiě)優(yōu)美景色，介紹異國(guó)風(fēng)情的同時(shí)，闡述了一個(gè)通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理人人為我，我為人人。 今天阮老師教學(xué)自己的花是讓別人看的這篇文章，既能準(zhǔn)確、深入地把握文本主旨，又能適當(dāng)有效地處理教材，深入領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，充分挖掘和落實(shí)文本的語(yǔ)文教育價(jià)值，用語(yǔ)文的眼光，實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一；用發(fā)展的眼光，落實(shí)了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升；用務(wù)實(shí)的眼光，扎實(shí)進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一、深入研讀文本，準(zhǔn)確把握和傳達(dá)了作者的寫(xiě)作主旨和編者

2、的編排意圖。季老相隔四五十年，重返德國(guó)，徜徉于德國(guó)街頭窗前花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景象之中，沉浸于異國(guó)他鄉(xiāng)“人人為我，我為人人”的美好境界，怎能不感慨萬(wàn)千呢？所以作者由衷地發(fā)出贊嘆：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”所以作者寫(xiě)這篇文章就是要表達(dá)自己對(duì)德國(guó)的奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。阮老師在教學(xué)本文之前，正是站在作者的角度去研討文本，去設(shè)身處地地體驗(yàn)，才能在課堂上用自己的真情真切地傳達(dá)出作者的情感。自己的花是讓別人看的是五年級(jí)下冊(cè)第八組中的第一篇課文。認(rèn)真閱讀本組的導(dǎo)語(yǔ)能明白，本組教學(xué)主題是“異國(guó)風(fēng)情”，學(xué)習(xí)本組的要求就是要了解異域風(fēng)情，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，揣摩和學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，積累優(yōu)美語(yǔ)

3、言。反復(fù)閱讀文本，深入研究教材課后的四個(gè)練習(xí)，結(jié)合組的訓(xùn)練重點(diǎn)也能弄清楚編者選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。從阮老師的課堂上看，編者的單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的編排意圖都得到了較好的落實(shí)。二、恰當(dāng)處理教材，深入挖掘和落實(shí)了教材的人文熏陶價(jià)值和語(yǔ)文教育價(jià)值。有專家說(shuō)：教什么比怎么教更重要。站在作者和編者的角度，準(zhǔn)確把握了寫(xiě)作和編排意圖以后，就要站在語(yǔ)文教師的角度，站在語(yǔ)文教學(xué)的角度去拷問(wèn)：教學(xué)本課要通過(guò)哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)編者的意圖？即怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模畲笙薅鹊貙?shí)現(xiàn)文本的語(yǔ)文教育價(jià)值？阮老

4、師在處理教材時(shí)，重點(diǎn)抓住了第三自然段這個(gè)“情采”聚焦段。情，即思想感情；采，即語(yǔ)言文字表達(dá)。文本的第三自然段集中描繪了德國(guó)“家家戶戶的窗子前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的奇麗景色，也集中贊嘆了德國(guó)“人人為我，我為人人的境界”。重點(diǎn)教學(xué)這一段就能集中實(shí)現(xiàn)編者的兩的意圖：，一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在本段教學(xué)中，阮老師又重點(diǎn)突出了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道、耐人尋味”等詞語(yǔ)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言過(guò)程中既感受了德國(guó)奇麗的景色，也體驗(yàn)了奇特的德國(guó)風(fēng)情。 三、牽住文本線，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，使教學(xué)脈

5、絡(luò)清晰，讓聽(tīng)者清楚明白。文本線索一般也是教學(xué)主線，抓住這根牽一發(fā)而動(dòng)全身的線，就能達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的目的。自己的花是讓別人看的這篇課文的主線是什么？聽(tīng)過(guò)課的老師可能會(huì)脫口而出：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”或者“人人為我，我為人人”。這個(gè)答案一點(diǎn)也不錯(cuò)，但是如果更深層次地研究這根線的內(nèi)涵，不管是哪根線其內(nèi)涵都聚焦在一個(gè)“奇”字上。“奇”字妙貫全篇筋脈，不但讓讀者油然而生“奇”之思，而且更吸引著讀者去欣然尋覓“奇”之緣。德國(guó)景色之“奇”，不在于有“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美景，而是“奇”在“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面”，“奇”在“花朵都朝外開(kāi)

6、，在屋子里只能看到花的脊梁”，“奇”在“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅” “奇”在四五十年后，作者再到德國(guó)，“走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”。流年似水，世事變遷，可在德國(guó)的街頭，時(shí)間失去了魔力，景色依舊，美麗依舊！這正是景奇之所在。 阮老師教學(xué)這篇課文，難能可貴的是不僅牽住了課文中容易被發(fā)現(xiàn)的明線“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”，而且還扭住了這根線的主筋脈“奇”。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)景時(shí)，沒(méi)滿足于風(fēng)景的優(yōu)美，而是緊扣“奇麗”這個(gè)詞，把重錘落在“奇”字上，通過(guò)抓“脊梁、任何、家家戶戶”等詞感受德國(guó)風(fēng)景不僅美麗而且奇特。四、用語(yǔ)文的方法解決

7、語(yǔ)文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本和體驗(yàn)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是范文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過(guò)程。課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以說(shuō)讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本、最重要、最常見(jiàn)的方法、手段和任務(wù)。解決語(yǔ)文的問(wèn)題最好要用用語(yǔ)文的方法。要解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中識(shí)記、感悟、體驗(yàn)、想象、積累、運(yùn)用等一系列問(wèn)題，就是要用語(yǔ)文自己的方法讀。 教學(xué)中阮老師善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出層次，讀出感情。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語(yǔ)言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛組成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，

8、從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。在這里老師首先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出理解，讀出畫(huà)面，讀出味道，然后老師再多次語(yǔ)言渲染創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 五、語(yǔ)文的課堂做好語(yǔ)文自己的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言感悟和品味。在閱讀教學(xué)課堂里，語(yǔ)文自己是事情是什么？就是感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在這節(jié)課里，阮老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣語(yǔ)言，進(jìn)行了有效的感情和品味。在第三自然段的教學(xué)中，首先重點(diǎn)研讀第二、三兩個(gè)句子。在充分讀的前提下，讓學(xué)生想象：你仿佛看到德國(guó)大街上什么樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象。然后緊扣“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇麗的景色。

9、在詞語(yǔ)感悟時(shí)，不僅理解了表面的意思，更是通過(guò)想象、圖片等手段讓詞語(yǔ)和具體的場(chǎng)景緊密地聯(lián)系起來(lái)，把枯燥的詞語(yǔ)變成可觀、可感的物象，為語(yǔ)言積累和運(yùn)用埋下伏筆。這們的語(yǔ)言品味才算到位。六、著眼于閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從感悟到積累和運(yùn)用的飛躍。閱讀教學(xué)的目的是什么？不僅僅是理解和感悟，更重要的應(yīng)該是積累和運(yùn)用，閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是運(yùn)用，是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。 阮老師這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用訓(xùn)練。本節(jié)課的結(jié)尾，讓大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂完成了“背誦課文第三自然段”的任務(wù)。對(duì)本文要求掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的品味，引導(dǎo)學(xué)生在品味中進(jìn)行了初步和積累。 在教學(xué)中，安排學(xué)生用上“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”寫(xiě)一段話，就是一個(gè)很好的小練筆。這樣的小片斷訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作能力的最好的手段，真正實(shí)現(xiàn)從感悟到積累到運(yùn)用的飛躍。七、適時(shí)適度補(bǔ)充資料，拓展學(xué)生視野