1、?天凈沙秋思?說課稿2尊敬的各位評委專家 ,你們好！今天我說課的題目是?天 凈 沙 秋 思?。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：來談談我的課堂教學設想一、說教材 第一點、本課的地位與作用：?天 凈 沙 秋 思?是屬于蘇教版版8年級語文下冊第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內容 ,學習了元代散曲家馬致遠的?天凈沙 秋思? ,讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情 ,一起領略了景中融情 ,情景交融的高妙寫作技巧 ,還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學們在以后的生活中 ,讀今古群書 ,寫絢爛華章。做少年雅士 ,競時代風流！第二點、教學目

2、標與重難點教學目標 每句曲句的含義。 曲的主題思想。 重點：朗讀本曲。 理解本曲所表達的思想感情 ,體會意境。 難點：理解本曲所表達的思想感情 ,體會意境。 二、學情分析我班學生的語文根底較差學習語文的觀念、方式、方法較落后學習語文的能力較弱 ,語文的素養較低三、說教法 古典詩文是我國歷代詩人詞家經過千錘百煉出來的完美的藝術精品。它具有優美的語言 ,淳美的形象 ,摯美的情感 ,泛美的彩畫等 ,是其他任何藝術無與倫比的。馬致遠的?天凈沙秋思?這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握根本功 ,以能提高學生的情趣 ,使學生受到如見

3、其人 ,如臨其境的感染。所以 ,我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美 ,在意境中滲透繪畫美 ,引導學生動腦又動筆 ,激發深長伯創造性思維 ,使在審美享受中 ,潛移默化 ,啟迪藝術靈感。 四、說學法文言文與現代漢語一脈相承 ,兩者同源異流 ,所以不難學 ,要樹立信心。學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感的方法有“三要：(1)要熟讀背誦課文 ,熟悉文言文訴表達方式和語言習慣；(2)要自己用心領悟 ,把“言和“意融為一體 ,(3)要主動積累詞匯。五、說教學過程設計 一導入新課 古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶 ,唐宋時期 ,詩詞開展到達頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代 ,宋代的詞也

4、相當的繁榮。唐詩宋詞我們已經學了很多 ,那么 ,繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式是什么呢？ 學生答復后 ,教師指出：元曲。那么 ,元曲到底是怎樣的一種藝術形式呢？下面 ,我們就來學習“元曲四大家之一：馬致遠的一首?天凈沙秋思?。 二新課講授 、板書課題：天凈沙秋思 馬致遠 、及相關資料： 教師介紹有關內容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家之一 ,是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以?漢宮秋?為代表 ,散曲有?東籬樂府?。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式 ,包括雜劇和散曲兩局部。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。?天凈沙秋思?就是散曲中的小令。 、熟讀 “文章不厭百回讀。在教學此曲時

5、,我以讀為切入點 ,精讀、細讀 ,在讀的根底上討論、感悟 ,深化認識挖掘出審美因素。 首先 ,教師范讀?！胺蹲x就是“示范而讀。教師范讀效果佳 ,必然能激起學生的學習興趣。在范讀中“讀之以情 ,學生“感之以趣 ,“趣而讀之 ,“讀而思之。同時 ,“范讀的本身以是對學生“授之以法 ,能具體地指導學生誦讀。范讀后再從學生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀 ,可以把文字變成聲音 ,使學生有一種身臨其境的感受 ,從而與作者產生共鳴 ,進而理解本曲的思想內容和作者的情感；然后 ,再讓學生自己多朗讀、呤誦 ,邊讀教師邊指導 ,在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀 ,既培養了學生的語感 ,以能讓學生領悟其中的內涵

6、和豐富的情味。 小令就是一首歌。?秋思?這首小令講究平仄押韻 ,讀來瑯瑯上口 ,它具有“民歌色彩 ,極富節奏感。 ?秋思?這首小令押什么韻？哪些字押韻？ 其中“鴉、“家、“馬、“下、“涯以“a押韻。和諧動聽 ,但曲調消沉 ,往往一首曲調消沉的詞曲易引發人的思緒。而?秋思?給人竭力渲染悲涼氣氛 ,表現一個長期漂泊在異鄉之人惆悵之情 ,直抒作者胸臆。另外 ,它講究煉字 ,格律要求嚴格 ,僅僅五句28個字淋漓盡致地表現了一個漂泊天涯游子孤寂之情 ,所以在教學中采用多種朗讀方法 ,教會學生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸 ,促使學生從朗讀到背誦中增強語感 ,真正領悟到“小橋流水般的意境 ,從而學會欣賞音

7、樂美 ,這樣的滲透教學方式 ,比單純的講解詞意 ,硬讀死背新穎。學生喜歡學 ,易接受。 、會意 會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的 ,加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統 ,這就需要誦讀全文 ,聯系前后語句 ,結合詩人所處的時代背景 ,以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的根本內容 ,領會文章的主旨 ,以要在此根底上抓住關鍵字詞 ,研討感悟 ,體會那些關鍵的字詞的表現力。品味文章的藝術魅力 ,到達有所借鑒 ,有所得益。歷代詩家講究“意和“景的融合 ,即構成意境。意即是詩人表達的思想感情 ,即是情 ,“境是詩中描寫的景物 ,即兩種環境；“意

8、和“境“情和“境有機結合起來 ,和諧統一 ,形成一種藝術境界。 ?秋思?這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？ 它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖 ,真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低 ,但有一定的社會意義 ,故境中有畫。我指導學生發揮想象力 ,心情地去設想境中畫 ,既而產生情趣。再循循善誘 ,設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現了詩人怎樣的心情？又是如何表達的？ 學生討論后 ,我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：板書：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬 ,且每景前面用了一個修飾詞 ,如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦。這時

9、實景表達了游子孤寂之懷。板書：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的 ,秋是這種情思的傳媒體。 “枯藤、“老樹、“昏鴉這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的消沉和凄涼 ,三者正好牽動了游子的思鄉之情。第三句“古道西風瘦馬 ,雖然還只是說景物名稱 ,但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道是蒼涼寂寥的 ,“西風是蕭瑟悲涼的 ,“瘦馬是疲憊無力的 ,這已經不是單純地寫景了。而“瘦馬一詞 ,在這里還應該包含騎在馬上的人 ,這是主要局部?！跋﹃栁飨聦憰r間 ,“斷腸人在天涯這才明顯寫到游子 ,寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發生悲涼之感 ,特別是在蒼然暮色中 ,對著荒郊蕭瑟的景物 ,騎著疲憊的瘦馬 ,孤獨

10、地走向天涯異域 ,他更想到故土的人 ,瞻望漫長的前路 ,因而觸動情懷 ,引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉和祖國。 緊接著我將學生的想象、思緒繼續向深秋延伸 ,提醒學生將有形可感的事物 ,以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯系起來去琢磨。于是學生們的情趣也隨之得以升華 ,用有形表現無形感到生動具體 ,最后要求學生自己動手畫一幅?秋思?圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學生 ,特別是對有此愛好的學生起了潛移默化的影響 ,他們將文字通過想象變成畫面 ,更具體形象。 、下筆 在閱讀、討論、感悟中 ,學生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中 ,更能產生深刻的感受 ,經過思考 ,能將個人體驗與文本相結合 ,加深影響 ,形成理性的認識。因此 ,在學生體會了?秋思?的意境后 ,我讓學生仿寫 ,并大膽地改寫 ,以啟迪藝術靈感。通過這種訓練 ,可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗 ,成為具體可感或上升到一種思想高度。 、小結 ?秋思?這首散曲中的小令 ,不僅意境突出 ,還包容了音樂美、繪畫美等等在內的綜合藝術。我們學習了這首小令 ,從中受到了各類美的熏陶 ,它不愧為藝術成就很高之佳作 ,中華文化之精華 ,所以 ,我們應多讀一些詩文佳作 ,以得到多方面的訓練。 、作業 背誦這首小令。 板書：天凈沙 秋思 “ 秋思之祖 馬致遠枯