1、珍珠鳥教學設計一、教材分析本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，也充分展現了我是一個愛鳥有情、養鳥有道的人。課文前半部分寫了兩件事，細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，

2、直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥

3、，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。二、學情分析學生有了一定的誦讀和初步感知能力，好勝心強、又好想象。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養。三、設計理念 根據略讀課文的特點，以自學的方式引導學生閱讀感悟。在自主、合作、探究過程中，指導感情朗讀，滲透學法指導，并相機進行語言文字訓練和思維訓練，體現“以讀為本”“順學而導”的教學理念。四、教學重難點1、教學重點：引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”

4、人的變化過程。2、教學難點：理解含義深刻的句子。五、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。2、通過學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。六、教學準備學生預習要求：1、讀課文，為14個自然段標上序號；2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學準備：多媒體演示課件。七、教學過程一、從詩句引入，揭題1、同學們，我們已經學了很多古詩，誰能來背背和鳥相關

5、的詩句呢？（指名說）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀吧！（生齊讀）2、今天老師就給大家帶來了一位可愛的鳥兒朋友，看，一起讀讀它的特點：屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。他那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉。知道它是誰嗎？（生說，師板書課題。）來，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥。3、真好，朋友們送我一對珍珠鳥，放在用簡易的竹條做的籠子里，接下來發生什么呢？讀讀課文，把課文讀準，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么？二、初讀文本整體感知1、掃除障礙：請同學們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。學生自由讀書，教師巡視。2反饋：抽讀三句帶生字的句子： 3、整體

6、把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？（學生說出課文大意即可。）三、細讀文本悟情審美1、切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2、感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。3、挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發現了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4、回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理1、

7、看圖質疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2、規范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏幕隨機出示兩個問題：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、）3、交流體驗：（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并

8、伸出鮮紅的小嘴。“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過換角色讀812自然段，說說體會。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。5回歸中

9、心：我筆尖一動，流瀉下一時的感受（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1感悟寫法：有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？學生自主交流，指名分享。2、名家引路：出示冰心奶奶的話，學生感悟。（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理。”）出示馮驥才的話，學生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須絞盡腦汁。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、

10、一點滋味罷了。”）過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創造出美好的境界。）3、拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。反饋：指名分享，教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。4、升華主題：這就是珍珠鳥給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！板書設計： 教學反思：珍珠鳥是一篇閱讀課文，它語言清晰，明快，像一潭清泉，以細膩親切的語言

11、寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。根據本文的特點，我的設計思路是引導學生走進本文，抓住重點句讓學生進行理解，讓學生從中受到啟發和教育。然后讓學生聯系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學時，我主要分以下五個環節進行：一通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么；二作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的，三是珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的；四引導學生理解“信賴往往創造出美好境界”這句話的含義；五拓展延伸：讓學生了解不僅是人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。本節課存在的亮點：一、充

12、分調動學生的積極性，引導學生自主學習。學生是學習的主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發，調動學生的積極性。教學時，我先以“同學們已經學了很多古詩，你能來背背和鳥相關的詩句嗎？”引入。因為學生平時已經積累了很多古詩，這里可以給他們一個展示的平臺，讓學生知道積累的好處。同時，我又出示了四句和鳥相關和詩句，又加強了學生的積累。根據本文是略讀課文的特點，我重點培養學生自主學習的能力。教學時，根據本文的教學重點，引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥和珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內容，為體會文章的思想感情奠定了基礎。二、直奔中心，引導學生抓住

13、重點句來理解課文內容。本文有個明顯的特點，就是結尾有個中心句，而且課文內容是圍這個中心句展開的。根據這個特點，教學時，我緊緊抓住中心句來展開。一開始，我通過讓學生思考“作者寫這篇文章的目的是什么”來找出這句子，然后理解文中是指誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，這樣自然而然地引到文章的主要內容。學生通過弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領會了文章的內容，體會了文章的中心。三、以文為本，重視思想教育。語文教學不但要對學生進行語言文字的教學，還要充分利有課文的內容，對學生進行思想教育，培養良好的思想品德，在本課教學中，在學生充分理解了課文內容及中心思想后，引導學生拓展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他要告訴我們什么呢？讓學生討論交流后明白到人與人之間更需要信賴，并讓學生聯系生活實際談談自己的感受。從而使學生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創造出美好境界。不足之處：1、忽視學生課前的準備工作。課前不夠重視學生的預習，所以，當我要學生說說珍珠鳥的特點時，一部分學生由于事