1、 本坊課例教學設計交流活動簡報 卷首寄語 秋天是收獲的季節，在這個美好的時節，我們同時收獲了東陽市中天國際小學數學坊教學設計研修活動的收獲。中天國際小學數學坊是我們中天國際小學全體數學教師相互交流教學經驗的平臺，是我們這次信息技術研修中遇到問題相互探討解決的好機會！信息技術研修培訓已進入第二階段，大家在課余都圍繞自己個人研修課例嘗試進行教學設計，并且進行交流，相互評議，聽取人家的建議，逐步完善自己的課例教學設計。只要教師在完成工作的同時，不忘思考工作的策略，不忘討論此中的道理，便可以認可這些樸樸素素的活動也是一種研究。 活動掠影 2015年10月14日下午，在中天國際小學324教室里開展課例教

2、學設計交流研修活動。由數學坊坊主葉陽春老師圍繞課例教學設計模板進行解釋說明，葉老師結合三年級上冊數學小樹有多少棵一課作為示例，進行教學設計分析，主要從“課題摘要、學習內容分析（包括教材分析、學情分析、教學目標分析）、教學環境選擇、教學過程設計、教學評價設計、他人評價等”幾方面具體闡述，葉老師強調在課例教學設計中要突出信息技術的使用以及以生為本的教學理念，體現這次研修主題。然后，全體數學坊成員分組進行資料收集與整合，認真參與討論，發表自己的見解，大家相互交流經驗，取長補短，共同進步。總之，這次研修活動取得完滿成功。收集整合相關資料課堂實錄教研活動記錄表 參考示例課題摘要學科 數學學段 低段年級三

3、年級單元第四單元教材版本北師大版課程名稱小樹有多少棵一、學習內容分析1.教材分析本節課是義務教育教科書北師大版小學數學三年級上冊第四單元3031頁的內容，本課內容屬于數與代數領域，是本單元的起始課。在本課中，學生要理解整十、整百、整千數乘一位數的口算算理，掌握其算法，并能正確地進行口算。之前學生已經學習了表內乘法、有余數除法等知識。學習了本課，將為后面繼續學習兩、三位數乘一位數，兩位數乘兩位數，及兩三位數除以一位數的除法等知識做鋪墊。2.學情分析學生通過前一階段的學習已經能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。學生們對乘法口

4、訣以熟練掌握，許多學生又善于思考，敢于說出自己的想法，本節課知識對于他們來說應該很容易理解和掌握，只需要培養他們細心計算和認真書寫的好習慣。3.教學目標（含重難點）（1）結合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確進行口算。（2）在同伴交流的過程中，體會計算方法 的多樣性。（3）初步養成獨立思考、善于傾聽、勇于表達的良好習慣。教學重點：探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體會計算方法 的多樣性。教學難點：獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化。二、教學環境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網絡教室 移動學習環境三、教學過程設計教學環節活動設計信息技

5、術使用說明1、 復習舊知，喚醒已有經驗學生雖然已經掌握了乘法口訣，但經過一個假期的時間，有些已經淡忘，有必要在課前適當訓練，喚起對舊知的記憶，同時把學生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數感。所以在新課伊始進行表內乘法的復習。 這節課，我們要來學習口算乘法。你能說一道我們以前學過的表內乘法嗎？2、 創設情境，引出討論主題在學生例舉出一些口算算式之后，出示了一個買學生學習用品的（情境圖），引導學生根據情境提出數學問題并列出算式。學生可能會提的問題是：生1：鉛筆一共有幾枝？生2：筆記本一共有幾本？生3：星星一共有幾個？列出算式，學生并不難，還會有不少學生會直接報出20×360 ，那就順勢引

6、出討論主題：20×360 ，你們是怎么算出來的？知道結果，不是最厲害的，要能說清這樣算的道理。播放ppt，顯示主題圖3、 以生為本，探究口算方法1、嘗試學習，交流想法 （1）請把你的想法在作業紙上寫一寫。學生獨立嘗試，老師積極巡視，大致了解學生的方法。 （2）把你的想法在小組里進行交流。這時，老師也是積極參與，重點參與了其中一組的討論過程，并根據討論結果，選取了有代表的想法，在全班進行展示。 （3）分層展示，全班交流 “先請這個小組來匯報一下你們的想法，其他同學認真聽，你們組的方法跟他們的一樣嗎？可以提問與質疑？” 方法一：20+20+2060 方法二：我的方法是把20后面的0不算，

7、二三得六。 方法三：3×00，2×36，6和0合起來是60。 其中，方法一，學生很容易理解，方法二、三其實有點像，學生能聽懂，關鍵是為什么0可以先不算，學生在表達上會有點說不清。為了突破這個難點，我們借助情境圖的直觀性，幫助學生理解2捆×36捆，一捆表示的是1個十，這里的2，其實是2個十，2個十×3，得到了6個十就是60。此環節的設計主要是： 新課程不但從理論上提出了改變學生的學習方式，而且在實際操作上也為學生的自主學習創造了條件，本環節我們以生為本，放開手拋出問題，目的是給學生的學提供更大的自由發揮的空間，讓學生在充分的討論交流中，探索出整十數乘一位數

8、的算法，體驗到算法的多樣化。 2、方法優化，明確算理 在有了整十數乘一位數的算理理解之后，我們就放手讓學生獨立表達40×8，500×7的口算方法： （1）請你想想怎么算？為什么可以這樣算？也請你想一想，怎樣讓你的表達讓人聽得更明白。 （2）這兩題有沒有小朋友用加法來算的?為什么？ 以上追問，實際上是在幫助學生進一步明確算理，更深刻地感悟到用遮0相乘，再添0的算法的優越性，讓學生真正知其然，更知其所以然。 3、 比較概括，總結算法 三題的口算方法都交流完之后，我們設計了一個比較： （1） 比較：仔細觀察三道題，與我們以前學過的表內乘法有什么不一樣？ 從而揭示本課的研究主題是整

9、十數、整百數，再順勢讓學生出一題整千數乘一位數的題目，把研究內容進一步擴大了，也為方法的總結作了鋪墊。 （2）像這樣的算式，我們都是怎么算的？你能概括出來嗎？ 學至此，學生對算法的概況和提煉就水到渠成：我們把整十數看成幾個十，整百數看成幾個百，就能用以前學的表內乘法計算。這樣，就實現了用舊知解決新知的轉化。 4、一材多用，深化理解 選擇復習環節寫的其中一題表內乘法，讓學生在卡片上寫成今天學的新乘法，并把這些算式根據一定的規律排排隊。 此環節，一材多用，一題多用，充分運用表內乘法的一道題，由一及彼，生發出許多與新課有關的新題，讓學生在計算、觀察，比較中，既進一步掌握了計算方法，又訓練了學生的思維

10、，發展了學生的語言。四、鞏固拓展，提高解題能力第一層次，基本練習 課件以一題一題出現的形式出示，學生看算式，直接寫得數，有一題是加法，并讓學生說說在在算的時候，哪題是很容易出錯的。特別注意，符號別看錯了，以及0的個數的確定。第二層次，變式練習 比大小，想好，怎樣能一次成功，并說說你怎么想的？ 300×62000 800×4400×8 50×650×8第三層次，提高練習 （）×（）240 整個練習環節，既有突出重點的專項練習，又有拓展思維的挑戰性練習，希望通過一系列有層次的練習活動，實現計算教學中的基礎性和發展性的和諧統一。課件顯示練習

11、題五、暢談收獲，在交流中延伸讓學生暢談學習經驗與收獲，并總結本課中的主要知識，并進行適當地延伸，為后續學習種下進一步思考的引子，從而幫助學生提升轉化這一重要的解決問題的策略，豐富學生的體驗。四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其它 當堂練習，課后批改 2.評價量表內容（測試題、作業描述、評價表等） 姓名 等級 姓名 等級 姓名 等級 張三 優 李四 良 王紅 合格六、備注技術環境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及相應的應急預案等七：他人評議1、評價語言（包括老師的評價語言和學生的評價語言），老師的評價語言不夠豐富到位，而給學生的互動評價基本上沒有。其實學生之間相互