1、精選文檔制造魅力課堂那么課堂是什么？關于課堂的定義，我們早就知道，并且描述它的方式也很多：課堂是課程實施的主要場所，是實施素養(yǎng)教育的只要渠道。課堂是同學學習的場所，是育人的主戰(zhàn)場。課堂是同學學習的主陣地，是老師育人的主戰(zhàn)場。課堂是師生情感及信息溝通的地方。課堂教學是中學校教學工作的基本組織形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學目標、提升血紅色素養(yǎng)、培育同學力量、提高教學質量的關鍵所在。什么樣的課堂才是抱負的課堂？只有布滿魅力的課堂才能對同學有吸引力，才能讓同學愿學樂學。我們就是要找到一種方法，不肯定非得制造出一種模式，這種方法應當是確定多數(shù)一線老師喜聞樂見的，便于把握的，也就是可操作性強的，并

2、且，能切實體現(xiàn)新課堂理念，實現(xiàn)性課程培目標。促進同學進展，這就是我們要創(chuàng)建的魅力課堂。魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說，無論你是什么課堂模式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你的課堂教學模式再好，不具備魅力課堂的內涵，你的課堂照樣沒有魅力。魅力課堂的核心含義：以學定教；還課堂于同學，促進課堂生成；師生共同成長。魅力課堂的動身點就是以學定教，依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，這里的學情包括同學的學問力量基礎，同學的年齡認知水準，同學的課前預習程度，同學對新學問的心情狀態(tài)等學習主體的基本狀況。課堂原來就應當以同學文本，假如課堂不給同學充

3、分的時間不給同學活動的機會，同學就不能主動學習，就不鞥生動活潑的進展，同學就是依據(jù)老師的要求機械的學習，魅力課堂就是把時間還給同學，把空間還給同學，把機會還給同學。推斷魅力課堂的必要條件是看，促進課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好扼殺課堂生成。課堂生成是必定的，愛護同學古怪心，激發(fā)同學的探究欲望，鼓舞同學勇于探究問題，激發(fā)同學靈感，激勵同學中的探究，促進同學主動成長，充分利用課堂生成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進課堂生成，引導課堂生成，利用課堂生成。課堂教學具有極強的現(xiàn)場性，面對課堂生成，老師要有猛烈餓資源意識，去努力開發(fā)，樂觀利用，把同學鮮活的思維促進的課堂轉化為新的課程資源

4、。課堂教學是否有魅力主要看同學學習的效果。在和諧的氣氛中，在布滿自信的時候，同學的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在教學過程中，要真正發(fā)揮同學的主體地位，提高課堂學習效率，就要想方法提高同學間有效信息的交互量。培育同學獨立思考、合作互助與解決問題的力量，留意學問學習與文化、情感溝通和諧進展。魅力課堂教學中，張揚同學共性，在促進同學成長的同時，也在促進老師自身的成長，這就是魅力課堂的目標。師生共同成長。制造魅力課堂，互助合作小組是一個強有力的抓手，學習小組的建立，使各個成員達成個人目標的方法除了自己的努力和力量之外，還要看小組之間相互的合作。因此，掛念同伴、鼓舞同伴，實際上也是

5、在掛念自己，同時，提高自己的學習成果，也能給別人帶來好處。在課堂上，小組成員間能夠對于一個問題共同探究、爭辯溝通，最終達成學習目標。這就需要老師在創(chuàng)設問題情境時，留意問題的思考性，充分發(fā)揮同學的思維力量，擴展思維空間。思維永久是由問題開頭的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)同學的探究欲望，牽引同學的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起同學的思維、愛好的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在要具有肯定的開放度，要具有肯定的深刻性，要留意對象的層次性，以達到讓不同的同學都擁有思考的愛好，思維的空間。魅力課堂要追求的是同學樂學，老師樂教的氛圍，是同學學、老師教都成為一件幸福的事，激發(fā)學和教的激

6、情。魅力課堂關注同學的學習狀態(tài)，激發(fā)同學學習愛好，讓同學在歡快學習中享受成功喜悅。同學的主動參與是魅力課堂教學的必要條件。新課程主導的自主、合作、探究學習都是要求同學能夠樂觀主動參與的課堂。魅力課堂”解放同學，解放老師，提升、轉變與進展性教學的模式，教育的進展方向，強調：自主學習與合作學習，在教學中，要把更多的探究空間和時間留給同學，將學習、探究的權利還給同學，充分發(fā)揮同學的主體作用，在探究溝通的過程中解決問題、進展思維，張揚共性，而不應當將難題的答案奉送給同學，追求所謂的課堂效率。重在師生、生生之間的互動與溝通。同學在老師指導下，通過同學間的互動、溝通、探討，使同學學會自己的意愿、反省自己的觀點，學會在共同學習、互助提高的過程中共享學習成果，以達到通過課堂合作學習，獵取學問，參與體驗，互助提高的目的。可以充分調動同學的學習樂觀性，主動性，培育同學的空間思維與擴展思維力量，讓同學學的主動，變被動學習為主動學習。課堂不是講堂，學識