1、.?6擺的機密?教學設計要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 教學目的：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天

2、課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 1、能應用已有的知識和經歷對所觀察的現象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設計簡單表格，記錄實驗數據；能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較；能對研究過程和結果進展評價，并與同學交流。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少

3、的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時

4、機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 2、想知道、愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交

5、流。3、通過自己的實驗，初步理解影響擺擺動快慢的因素只有擺線的長度。教學重難點：經歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數是否產生影響的實驗活動過程。老師準備：鉤碼、線繩、鐵架臺、秒表、記錄單、課件、學生準備：量角器教學過程：一、創設情景，提出問題認識擺1.師：同學們，老師今天帶來一個謎語，看誰能最先猜出來。兄弟兩人同路走，擺一擺來走一走。常年勞累不停歇，走來走去未出戶。打一日常生活用品。師：擺鐘如今，你再觀察一下，聲音是由擺鐘的那個部位發出的？鐘擺。 像鐘擺這樣懸掛于一個固定的點，可以擺來擺去往復擺動的物體，我們稱之為擺。師：擺是由那幾部分組成的？懸掛重物的線繩我們在科學上稱之為擺線

6、；下面懸掛的重物叫擺錘.師：在我們的生活中有很多類似擺的現象，你知道或見過哪些？師：看，這是老師搜集的生活中擺的圖片。看來生活中有很多的擺。今天，就讓我們一起來研究擺的機密，好嗎。？板書：擺的機密二、小組學習，自主探究 ：探究活動一：做一個擺，認識擺。1.師：關于擺，你想知道些什么？2.師：其實意大利的科學家伽利略青少年時就像我們一樣研究過擺，讓我們一起來看：伽利略有什么發現？3.制作一個擺。如今，同學們已經迫不及待的想要研究擺的機密，更想要親自制作一個擺了吧。出示實驗材料，師：看，大家從這些實驗器材里面選擇哪些材料，怎樣制作一個簡易的擺？各小組內分工合作，試著做一個擺，并讓它擺動起來。哪個小

7、組完成就舉手向我匯報，開場。4.哇，在這么短的時間里，同學們都制作出了擺，并讓它擺動了起來，真棒！考慮：那如何數擺的擺動次數？什么叫擺動一次？擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。師：你能用手做出動作模擬一下嗎？生手左右擺動5.擺在擺動的時候，都有一定的幅度，也就是擺偏離豎直方向的角度，有時大，有時小，大家能給擺動的幅度起個名字嗎？擺幅厲害！科學家也是這樣命名的，把擺動的幅度叫做擺幅。6.做游戲：老師計時10秒鐘，請大家數出這個擺在10秒內擺動的次數。不要互相干擾。準備，開場！用秒表計時7.師：從一組開場快速匯報十秒內擺擺動次數，生： 8、10、9；11、12、7。師：同樣的時間擺動的次數怎

8、么不一樣？這樣，為了測量更準確，我們測量三次。在讓擺擺動時我們還需要注意些什么？ 師：我剛剛發現有的小組經常出現擺錘打桿的現象，誰知道這樣的情況怎么處理？師：這位同學很會分析問題，指點得很到位，請剛剛出現這樣現象的小組待會兒實驗時及時調整好。8.各小組匯報實驗結果并記錄：10、10、10；8、9、9；10、10、10；8、9、9。橫向比較：同樣的擺，同樣的時間，怎么會擺出不同的次數？如：8、8、7；我們從大多數的擺動次數中能發現什么機密嗎？為什么有一次不一樣?誰能分析一下原因？師：很好，這位同學很擅長總結。我們在實驗中可能遇到因儀器不夠準確，或人本身的反響速度造成誤差，這個誤差是允許的。9.師

9、生小結：師：這說明同一個擺，在一定時間內，擺動的快慢是師：一定的。課件顯示結論三、實驗探究二：研究影響擺擺動快慢的因素1.縱向比較：師：那我們再豎著來看，這是同一個擺嗎？師：它們擺動的快慢一定嗎？2. 猜測：師：這又是一個隱藏的機密。請大家互相觀察各組的擺，猜一猜擺的快慢可能與什么因素有關系。 3.終究與哪個因素有關，我們用實驗驗證后就知道了。下面，各小組選擇其中一個你最想驗證的猜測，設計實驗方案。4.各小組交流實驗方案，互相補充完好。師生互相補充本卷須知，并課件展示。5.師：下面就請同學們根據你們設計的實驗方案進展實驗，不要忘記記錄實驗結果。開場！四、總結概括，抽象提升：1.哪個小組做了改變

10、擺幅大小的實驗，請你們組派一個代表上臺來匯報并用投影儀展示你們的實驗結果。通過數據，我們完全可以大聲說擺的快慢與擺幅的大小無關2.哪個小組做了改變擺錘重量的實驗，請你們組上臺來匯報。通過數據，我們可以大聲說擺的快慢與擺錘的輕重無關。3. 哪個小組做了改變擺線長短的實驗，請這組上臺來匯報。通過數據，我們可以大聲說擺的快慢與擺線的長短有關。師：而且，我們從擺動的次數中可以知道，擺線越短，擺動速度越快，擺線越長，擺動速度越慢。課件顯示結論齊讀一遍。師生總結：這節課我們做了許屢次實驗，在實驗中，你發現了擺的什么機密？課件展示：師生齊讀。五、知識遷移，提升認知：1.師：同學們知道了擺的機密，但不知道能不能用它來解決實際問題。我家里有個擺鐘過段時間就會慢幾分鐘，誰能幫老師解決這個難題？2.師：擺為什么能長時間不停的擺動？過一段時間，為什么會漸漸的停下來？ 靜止的擺在外力拉力的作用下，開場擺動。在擺動過程中，擺動到最高點時是動力勢能，落下時轉化為動能，能量在不停地轉化。一段時間后，擺又在外力摩擦力、阻力、地球引力等的作用下漸漸停下來。六、穩固應用，拓展進步：1.課堂練習：我知道。1同一個擺，在一樣的時間內擺動的次數是 。2擺的擺動快慢與 無關,與 無關,與 有關. 擺線越 擺動越快，擺線越 擺動越慢。2.通過這節課的學習你有哪些收獲？3.師：這節課同學們學得很好，不但知道了擺的機密。還能