1、小學(xué)生有天然的向師性，教師的一言一行都潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生著深刻地影響，尤其是小學(xué)階段孩子模仿性強(qiáng)，人格、性格尚未定型，心理承受能力差，教師良好的個人素養(yǎng)、淵博的學(xué)識、高尚的人格、善良的情感對于學(xué)生來說，于異于陽光雨露。因此，每一位教育工作者，都要時刻注意自己的言行，那么教師的哪些行為會對學(xué)生的心理健康造成不利影響呢根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下幾種：1、不尊重學(xué)生人格，侮辱或體罰學(xué)生。教育工作是十分復(fù)雜艱巨的，教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生滿腔熱情，用真摯的師愛去滋潤學(xué)生的心靈；要深入細(xì)致，循循善誘，決不可簡單從事，急于求成，要不辭勞苦，任勞任怨，用心血去澆灌祖國未來。遇事要冷靜，三思而后行。由于

2、學(xué)生的生活環(huán)境、智力條件及個性的差異，決定了學(xué)生思想品德水平、學(xué)習(xí)狀況的差異。有的學(xué)生會有缺點(diǎn)，甚至可能犯錯誤，我們的教師不聽之任之，放任自流，這是對的，但也不是苛求學(xué)生。要嚴(yán)之有理，嚴(yán)而得當(dāng)。處罰不當(dāng)，會對學(xué)生的心理健康造成極大的影響，甚至傷害。教師對學(xué)生一定要采取正面教育。處罰學(xué)生是教師無能的表現(xiàn)，不僅會給孩子幼小的心靈造成極大傷害，使孩子從此失去了自信心，增加對教師的恐懼感，而且還會做出一些傻事，離我們教育初衷越來越遠(yuǎn)。2、對學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼。很多老師都容易犯這種錯誤：對于聽話的、長得漂亮的、成績好的學(xué)生另眼看待，即便是有了錯，也視而不見，不以為然；對于那些調(diào)皮搗蛋、成績不好、

3、長得不太漂亮的學(xué)生，哪怕是犯了一些小錯，教師也會喋喋不休，甚至個別教師對他們諷刺、挖苦，進(jìn)行人身攻擊、直到拳腳相加進(jìn)行體罰。這些行為極其容易對學(xué)生造成心理傷害。我曾遇到過這種例子，兩個學(xué)生打架，教師不分青紅皂白對那個不太討人喜愛的學(xué)生進(jìn)行批評，事后從其他學(xué)生口中得知，那天的事完全是由那名“好學(xué)生”挑起的。老師非常后悔，又對那名受委屈的學(xué)生解釋是自己錯怪他了，但這名學(xué)生始終不能原諒老師，從此再上這個老師的課都是心不在焉，可能這一輩子這名學(xué)生都不會再原諒這位老師。3、說話不算話，出爾反爾。有 些老師對學(xué)生亂承諾，但事后可能又忘記了，有時老師可能就是隨口一說，沒放在以上，但學(xué)生可以認(rèn)真的，他們可能為

4、了得到這個承諾，付出了很多努力，可老師一句“我說過這話嗎？”讓學(xué)生的一切努力付諸東流，可想而知，這位教師在學(xué)生心目中的形象肯定會大打折扣，以后可能就不會再親近你了。4、工作不負(fù)責(zé)任，知識貧乏。有些老師工作不負(fù)責(zé)任，遇到不開心的事，或是身體不舒服，便讓學(xué)生寫作業(yè)，自己則抱著手機(jī)玩游戲，小孩雖然小，好打發(fā)，但是他們也知道對錯，什么不該，他們細(xì)小的心靈里已經(jīng)給這樣的老師打了零分。還有的老師不學(xué)無術(shù)，學(xué)生今天問一個問題，老師給難住了，明天問個問題，老師又回答不上來，時間長了，學(xué)生對這位老師的印象肯定也會大打折扣。5、教師在教學(xué)中搞疲勞戰(zhàn)。從實(shí)際情況看，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是導(dǎo)致學(xué)生疲勞的一個重要原因，有些教師

5、不注重改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量，而是一味機(jī)械地重復(fù)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生每天忙于做作業(yè)。有些家長反映：孩子平時做作業(yè)23個小時，根本沒有時間玩，更有甚者，如遇到期中或期末考試，作業(yè)是平時的23倍，有的孩子做作業(yè)到12點(diǎn)多鐘，天天打疲勞戰(zhàn)，別說無暇玩耍，連正常的休息時間都不能保證，有的教師不能深鉆教材，教學(xué)任務(wù)不能當(dāng)堂完成，講不完就拖學(xué)生時間，造成“拖堂”現(xiàn)象，課堂作業(yè)課下完成，一句“沒做完課堂作業(yè)的同學(xué)下課接著做”，學(xué)生連上廁所的時間都沒有，時間長了，壓力大了，對學(xué)習(xí)沒有興趣了。妨礙學(xué)生心理健康的四種教師行為硚口躍進(jìn)村小學(xué) 高靜曾有人這樣說：“人”的一撇是身體健康，一捺是心理

6、健康，只有前者沒有后者，人就得趴下；只有后者沒有前者，人只能臥著；身心健康兼?zhèn)洌叭恕辈拍苤危玖⑵饋怼Ｂ?lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是：健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。從這一定義看，健康的內(nèi)涵應(yīng)包括生理和心理兩個方面，它突出了心理健康的重要性。小學(xué)階段，學(xué)生模仿性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，可塑性大。他們朝夕和教師相處，教師良好的德才、學(xué)識、情感、人格對于小學(xué)生幼稚的心靈來說，是有益于心理健康發(fā)展的陽光雨露。但由于教師中良莠不齊，所表現(xiàn)出來的行為也有不盡人意之處。我校經(jīng)過長期的研究，認(rèn)為其中妨礙小學(xué)生心理健康的教師行為主要有以下四種類型：一、教師對學(xué)生處罰不

7、當(dāng)。古人云“十年樹木，百年樹人”。教育工作是十分復(fù)雜艱巨的，教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生滿腔熱情，用真摯的師愛去滋潤學(xué)生的心靈；要深入細(xì)致，循循善誘，決不可簡單從事，急于求成，要不辭勞苦，任勞任怨，用心血去澆灌祖國未來。由于學(xué)生的生活環(huán)境、智力條件及個性的差異，決定了學(xué)生思想品德水平、學(xué)習(xí)狀況的差異。有的學(xué)生會有缺點(diǎn)，甚至可能犯錯誤，我們的教師不聽之任之，放任自流，這是對的，但也不是苛求學(xué)生。要嚴(yán)之有理，嚴(yán)而得當(dāng)。處罰不當(dāng)，會對學(xué)生的心理健康造成極大的影響，甚至傷害。有這樣一件事情：幾位家長到一位班主任那兒反映，他們孩子的本子經(jīng)常被別的同學(xué)踩臟。經(jīng)調(diào)查，班主任大吃一驚，原來經(jīng)常踩同學(xué)本子的是被老師們

8、譽(yù)為“品學(xué)兼優(yōu)”的中隊(duì)長，問其原因，班主任臉紅了。原來，這位班主任常常因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)做錯而把學(xué)生的本子撕了，或把本子丟在地上，作為懲罰。而作為中隊(duì)長在幫助其他學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生作業(yè)有錯誤時，也模仿老師把本子丟在地上，還踩上兩腳，并稱說：“讓你印象深刻，看你今后還錯不錯！”由此可見，教師對學(xué)生一定要采取正面教育。處罰學(xué)生是教師無能的表現(xiàn)，不僅會給孩子幼小的心靈造成極大傷害，使孩子從此失去了自信心，增加對教師的恐懼感，而且還會做出一些傻事，離我們教育初衷越來越遠(yuǎn)。有位教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，從不分析學(xué)生做錯題的原因，采用簡單而粗暴的方法，“錯一罰十”造成班上1/3學(xué)生厭學(xué)，5個孩子集體出

9、走，他們給老師留信道：“老師，我們真心地求求您，放過我們吧，我們實(shí)在是受不了了，您難道舍得別人也這樣懲罰您的孩子嗎？我們走了，看您今后還罰誰？”二、教師為學(xué)生提供消極信息。加里寧說過：教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，這點(diǎn)往往是察覺不出來的。確實(shí)如此，教師美好的心靈、高尚的道德品質(zhì)必然反映到他的言行之中，教師親切的語言、端莊的儀表、濃厚的教學(xué)興趣，時刻自覺不自覺地被學(xué)生觀察、模仿、效法。反之，如果教師品德不良、行為不當(dāng)，精神不振，心理不健康，就會給學(xué)生提供消極信息，學(xué)生就有可能從中受到感染，而出現(xiàn)不正常的行為和表現(xiàn)。有位六年級女同學(xué)，她的學(xué)習(xí)在班

10、上一直名列前茅，而從本學(xué)期開始，她的學(xué)習(xí)成績不僅大幅度下降，而且經(jīng)常徹夜不歸，和社會上一些不三不四的青少年混在一起，經(jīng)過家長及學(xué)校多方查找，終于在學(xué)校附近的一個酒吧里找到了正在跳迪斯高的她，經(jīng)老師、家長耐心地教育，孩子說了實(shí)話，原來她很喜歡上音樂課，對音樂老師喜愛到了崇拜的地步。無意中她聽到年青貌美的音樂老師跟另一女同事低聲談?wù)撈鹱约涸谝痪瓢衫锛媛殻瑥椾撉伲⒄f酒吧里多刺激、多好玩云云。她還發(fā)現(xiàn)該教師穿戴前衛(wèi)，手上涂著指甲油，于是乎，在家里她經(jīng)常用媽媽的化妝品化妝，把早上過早的錢省下來買酒吧門票，并在酒吧里結(jié)識了一幫品質(zhì)極壞的不法少年，開始是偷偷地去，后來干脆明日張膽地整天和他們混在一起，學(xué)也

11、不上了，家也不回了。從這一事例可以看出教師確實(shí)在無時無刻地給學(xué)生提供各種信息，那么具有“向師性”的小學(xué)生不僅自然而然地接受，而且還會用行動去體驗(yàn)，這就要求教師嚴(yán)格做到“為人師表”，不提供消極信息，讓孩子們心理健康地發(fā)展。三、教師在教學(xué)中搞疲勞戰(zhàn)。心理學(xué)研究表明：如果教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識，就有可能損害學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，如果學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)活動持續(xù)時間過長，大腦的工作能力就會明顯下降，出現(xiàn)以疲勞為特征的保護(hù)抑制。學(xué)生如若長期處于疲勞狀態(tài)，就會出現(xiàn)頭暈、失眠、抑郁、煩躁、信心不足，記憶力減退，注意力難以集中和思維遲緩等不正常現(xiàn)象。從我國小學(xué)實(shí)際情況看，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是導(dǎo)致學(xué)

12、生疲勞的一個重要原因，有些教師不注重改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量，而是一味機(jī)械地重復(fù)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生每天忙于做作業(yè)。有些家長反映：孩子平時做作業(yè)23個小時，根本沒有時間玩，更有甚者，如遇到期中或期末考試，作業(yè)是平時的23倍，有的孩子做作業(yè)到12點(diǎn)多鐘，天天打疲勞戰(zhàn)，別說無暇玩耍，連正常的休息時間都不能保證，有的教師不能深鉆教材，教學(xué)任務(wù)不能當(dāng)堂完成，講不完就拖學(xué)生時間，造成“拖堂”現(xiàn)象，課堂作業(yè)課下完成，一句“沒做完課堂作業(yè)的同學(xué)下課接著做”，學(xué)生連上廁所的時間都沒有，時間長了，壓力大了，對學(xué)習(xí)沒有興趣了。四、教師對學(xué)生抱有消極期待。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系之一

13、。師生關(guān)系的好壞，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。師生關(guān)系是一種雙向互動的關(guān)系。一方面，學(xué)生對教師態(tài)度和反應(yīng)影響著教育教學(xué)的效果，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對待教師的態(tài)度中情感成份比較重，他們對自己喜歡的教師報以積極的態(tài)度和反應(yīng)，容易接受教師的批評，并能夠產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧的情緒體驗(yàn)。相反，他們對自己不喜歡的教師則報以消極的態(tài)度和反應(yīng)，對老師的批評反感、不滿，甚至頂撞或不予理睬。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系，以便有效地開展教育教學(xué)工作。教師對學(xué)生的期望影響著學(xué)生的心理健康和認(rèn)知發(fā)展，心理研究表明，學(xué)生會因教師的期望和暗示作用而獲得

14、激勵和愉悅的情感體驗(yàn)，從而更加自覺地按照教師的期待調(diào)節(jié)自己的行為，不斷取得成功并強(qiáng)化教師對自己的期望。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。然而在教育過程中，個別教師沒有充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，向?qū)W生表達(dá)自己的良好期望，而是抱有消極期待，使學(xué)生，特別是后進(jìn)生失去信心，使其心理不能健康發(fā)展。有位成績較差且又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生陳莫強(qiáng)，幾任班主任都不喜歡他，不是請家長就是在大庭廣眾之下批評他，同學(xué)們也取笑他，家長也罵他打他，結(jié)果這位學(xué)生成績是越來越差，甚至還到了打群架的地步，班主任和家長都覺得他已無藥可救了，聽之任之，放棄說服教育。事情也湊巧，由于身體狀況，該班班主任住院而又換了一位新班主任王老師，她對這個孩子的態(tài)度大不一樣，恰逢田徑運(yùn)動會，陳莫強(qiáng)在運(yùn)動場上得了兩個第一名，王老師便大做文章，在全班幾次大力表揚(yáng)他，并表示老師正在期待著他在其它方面的成功。漸漸地陳莫強(qiáng)喜歡上了王老師，有什么事都愿意和她講，每每這時，王老師總是抓住時機(jī)進(jìn)行說服教育，并讓陳莫強(qiáng)擔(dān)任班上的體育委員，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行早鍛煉。一學(xué)期過后，在這個孩子身上發(fā)生了可喜的變化，成績提高了，愛幫助人了，不打架，不罵人了。家長激動地說：“是王老師給了我們孩子自信心，