1、.比的應(yīng)用 【教學(xué)目的】 能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)展分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。 2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能純熟地用乘法求各部分量。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 說(shuō) 明課前互動(dòng)同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)今天上的這節(jié)課與平時(shí)有什么不同？和各位老師打個(gè)招呼。跟老師學(xué)個(gè)手勢(shì)，大家舉起手，一起來(lái)做。相信你是最棒的最最棒的準(zhǔn)備好了嗎，那我們?nèi)缃耖_(kāi)場(chǎng)上課。* 創(chuàng)設(shè)情境：1、 回憶前兩天我們學(xué)習(xí)了比的認(rèn)識(shí)和比的化簡(jiǎn)，老師先看看同學(xué)們掌握

2、的怎么樣。大家請(qǐng)看大屏幕指名答復(fù)2、出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些蘋(píng)果分給大班和小班，怎么分合理？一學(xué)生讀題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？。3、板書(shū)課題這位同學(xué)們說(shuō)的真好，他把比的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中了，那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)比的應(yīng)用。二、探究新知：1、 出示題目：假如有100個(gè)蘋(píng)果，這筐蘋(píng)果按3：2應(yīng)該怎樣分？題中要分配的是什么？按照什么分配的？好，下面請(qǐng)同學(xué)分組合作，看看你有什么方法幫助我們班的班委會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。1小組合作用小棒代替蘋(píng)果，實(shí)際操作。2 記錄分配的過(guò)程。3各小組匯報(bào)：自己的分法。學(xué)生匯報(bào)：用投影展示方法一： 提供現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活

3、的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息。 這一過(guò)程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間，在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略，理解按一定的比例來(lái)分配的意義。 有上面小組合作的經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)，這次可以操作、畫(huà)圖、列式等不同的方法來(lái)分，從理論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解部分量與總量的關(guān)系。大班 小班 30個(gè) 20個(gè) 30個(gè) 20個(gè) 本次可以找三個(gè)同學(xué)來(lái)展示，還有可以3個(gè)、2個(gè)的分，還可以6個(gè)4個(gè)分，或是直接分60個(gè)和40個(gè)。 方法二：畫(huà)圖 100個(gè) 得出算式： 3+2=5 100÷5=20 20×3=60個(gè) 20×2=40個(gè) 答：大班分60個(gè)，

4、小班分40個(gè) 老師板書(shū)算式。 這位同學(xué)們說(shuō)的真棒，其實(shí)這種方法叫做歸一法。在算式前面板書(shū)歸一法 那還有沒(méi)有其他的方法呢？大家請(qǐng)看： 出示ppt展示講解。 板書(shū)算式 3+2=5 100× = 60個(gè) 100× = 40 個(gè) 答：大班分60個(gè)，小班分40個(gè)，比較合理。 這是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解決問(wèn)題。在算式前板書(shū)用分?jǐn)?shù)解答 3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。 *鑒于同學(xué)們的優(yōu)異表現(xiàn)，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，一起玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，好嗎？名字叫“智慧城堡 1、獨(dú)占鰲頭 讓學(xué)生審題后，指明答復(fù)。注意要說(shuō)出算理哦！ 誰(shuí)能用歸一法解答。 2、開(kāi)心辭典

5、，同學(xué)們都看過(guò)?開(kāi)心辭典?的節(jié)目吧，那我如今就 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。在這一過(guò)程中，學(xué)生和老師都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不懂的，理解不好的問(wèn)題，便于及時(shí)處理。變成了山寨版的王小丫，而你們就是答題的明星。同學(xué)們做這一道題覺(jué)得困難的時(shí)候可以求助現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)哦 3、理論基地 美味肯德基 先帶著大家來(lái)到肯德基店。 學(xué)生先說(shuō)想法，在列式計(jì)算。 建筑工地 再來(lái)到建筑工地 這道題與前兩道題有什么不同？前兩道是兩個(gè)量相比，而這道題是三個(gè)量相比，我認(rèn)為算法應(yīng)該和前幾道是一樣的。 說(shuō)的非常好，那大家動(dòng)筆做一下這道題吧。 做完后找兩個(gè)同學(xué)口頭匯報(bào)。 4、再攀頂峰 最后一站了，同學(xué)們要加油啊。這道題要求同學(xué)們?cè)诒旧?/p>

6、動(dòng)筆算一算。 可以找不同答案的同學(xué)來(lái)答復(fù)，答復(fù)正確的問(wèn)她為什么不直接用42乘呢？因?yàn)?2不是一條長(zhǎng)與一條寬的和，而是長(zhǎng)與寬的和乘2，所以必須先用42除以2，再去計(jì)算 說(shuō)的太好了，如今我鄭重宣布同學(xué)們闖關(guān)成功！ 四、課堂總結(jié)： 談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲吧！比例分配應(yīng)用題解題方法 五、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是最棒最最棒的，本節(jié)課上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。 【板書(shū)】 比的應(yīng)用 歸一法： 3+2=5 100÷5=20 20×3=60個(gè) 20×2=40個(gè) 用分?jǐn)?shù)解答： 3+2=5 100× = 60個(gè) 100× = 40 個(gè) 答：大班分60個(gè)，小班

7、分40個(gè)，比較合理教學(xué)反思：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩

8、子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)

9、長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。本課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，又是學(xué)生學(xué)習(xí)?比的應(yīng)用?第一節(jié)課，所以一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。所以在設(shè)計(jì)此課時(shí)，力求做到讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：* 給學(xué)生充分的操作時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)，理解和體會(huì)3:2的意義，為下一步的解決問(wèn)題奠定了根底?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以

10、道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。二、注重鼓勵(lì)學(xué)生積極探究多種解題方法。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警