1、精選文檔高中生物必修1分子與細胞課程資源整合設計設計者:高一生物組（王靜、孫琳靜、高珊莉）設計思路：一、 明確模塊課程目標二、 理清現有資源三、 依據目標和資源進行整合一、明確模塊課程目標（一）本模塊的內容和地位本模塊選取了細胞生物學方面最基本的學問，內容包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、年輕和凋亡五部分。這部分學問是生命科學的重要基礎，所以本模塊是學習其它模塊的基礎，也是整個高中生物的基礎。（二）本模塊課程標準要求整體目標課標對本模塊相關學問要求主要以了解、理解為主，較難理解的概念原理不多，活動多以觀看和探究試驗為主。通過本模塊的學習，同學將在微觀層面上，更

2、深化地理解生命的本質。（三）同學學情經過學校的學習，同學對該部分的相關學問內容有肯定粗淺和模糊的生疏，把握了肯定的化學和物理學問基礎，具備初步的試驗技能和對生命科學的探究愛好。同時，高一新生最大的優勢在于，學習動力足、求知欲強。（四）模塊課程目標：基于這些我們將本模塊的課程目標解讀為如下五個方面，其中同學的學習方式，除了傳統的通過老師講授學習和自主學習外，增加了更多的顯微試驗觀看、試驗模擬、探究，模型制作和資料搜集與分析等方式。讓同學用更加貼近自然科學的爭辯方法來學習生命科學，化抽象為直觀，掛念同學理解生命的本質，同時也有利于同學生物科學素養的構建和形成。本模塊學習目標：1借助比較和模型分析的

3、方法，闡明構成生物的元素和化合物的種類和功能作用，理解生命的物質性和生物界的統一性。2通過試驗和模型觀看，聯系生活，闡明細胞的結構及各部分的功能，并借助實例體會生物體結構與功能的統一性、部分與整體的統一性。3通過試驗探究、分析比較，說明細胞代謝過程，探究影響細胞代謝的因素及原理，理解物質、能量和信息變化的統一性。4通過模擬試驗、觀看試驗及資料搜集分析，能夠概述細胞的生命歷程，探討影響因素；基于對生命本質的理解，逐步養成辯證唯物主義自然觀。5借助于觀看試驗、探究試驗、模擬試驗體會觀看、試驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學爭辯過程中的應用。二、理清現有資源明確了目標，下一步是理清現有的資源。

4、（一） 現有顯性資源：這是我將能夠面對全部同學開展或使用的顯性資源。（其中時間和老師資源是我們最為有限的。）1、時間：這學期共22周，每班每周2課時，總計44課時。排解大型考試、節假日、運動會等活動占用的時間，實際的有效課時樂觀估量只有30-32課時。新課改以來高一生物的課時數都只夠將課本學完，沒有一節復習、習題和試驗課的時間。2、師生構成：高一本部16（3+7+6）個班+內高班2個班；分校6個班。本部王靜、孫琳靜老師，分校高珊莉老師。目前，我們應當是整個七中高中部，人員最緊急的一個備課了。我和王靜老師要擔當9個班的授課任務。幸好我們還有分校高老師，國際部胡老師，以及整個生物教研組的資源支持。

5、3、教材教輔：分子與細胞，各種教輔資料，教學參考書4、硬件設施：我們有班班通多媒體，模型、掛圖等教具，生物試驗室，植物園及校內掛牌植物，圖書館，電子閱覽室等。5、網絡資源有網絡課程資源、試題庫，我們還有老師自制的微課，大教研組共享的試卷、課件和學案。6、往年資源整合論壇的資料和閱歷與往年最大的不同和優勢在于，我們有上一輪的資源整合論壇的資料和閱歷。（二） 隱性資源：只能部分同學能夠利用的或者個別同學獨享的資源及目前沒有考慮到的資源。 比如：1、大中專院校現代生物試驗室、科研基地2、大中專院校專家、學者3、可能從事相關行業的同學家長4、同學本身的制造力和能動性5、老師教具制作的潛能6、其他潛在的

6、可開發利用資源三、依據目標和資源進行整合結合課時內容、老師、教具、試驗、同學活動、多媒體使用等方面整合。（見附表）課時方面：我們沒有像往年那樣進行章節間的學問合并整合，而是重在將試驗內容的合并與整合，從整合前的31課時，整合為25個課時加2個試驗課。老師資源方面，我們課程依據章節分為五個小教研專題，分別有不同的老師負責某個專題的教研支配，充分利用本部、分校和國際部的老師資源。另外還有模型、掛圖利用方案、多媒體資源利用建議、試驗室資源和同學能動性和隱性資源的利用。在整個模塊資源整合中，試驗等同學活動部分的變動最大部分。我們把全部的試驗經過篩選合并為1個同學試驗課，1個演示試驗，4個課外模型制作和2個資料搜集。其中兩個同學試驗內容都是高中生物極具代表性的重要試驗，也是考試的重點。試驗1將在開學第一周進行，利用同學中招試驗考試的新穎記憶，進行初步的顯微觀看和組分鑒定，可以激發同學的學習愛好，也可以掛念同學進行初高中的有效連接。試驗2