1、做一名專業(yè)教師 2010-05-18 22:32:36, 教育刀, 2054, 6/171, 原創(chuàng) , (1) 專業(yè)尊嚴(yán)來(lái)自在于專業(yè)地位。擁有專業(yè)的人，是擁有專業(yè)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)眼光的人，是非專業(yè)人士所不能替代、無(wú)法企及的。由于他們的專業(yè)化程度非常高，所帶來(lái)的專業(yè)不可替代性，使他們的存在的具有獨(dú)特價(jià)值與地位。因此，專業(yè)人士是有專業(yè)權(quán)威的，有專業(yè)尊嚴(yán)的，是值得受到尊敬的。 教師首先讓自己成為一個(gè)教學(xué)專家，然后才能獲得他人的尊重。沒(méi)有專業(yè)，不專業(yè)，就無(wú)法成為專家，就無(wú)法獲得他人的尊重。專業(yè)教師是專業(yè)人士，是其他教師和其他人士所不能替代的，他們的專業(yè)化程度非常高，是不可替代的。他們

2、是有專業(yè)尊嚴(yán)的，是應(yīng)該受到人們尊敬的。做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師。這是竇桂梅一本書(shū)的名字。我很喜歡這個(gè)說(shuō)法。竇老師認(rèn)為要擁有老師的專業(yè)尊嚴(yán)：一是要擁有專業(yè)自信，二是要擁有專業(yè)技能，三是要成就專業(yè)自我。這是竇老師的理解。那么我們自己應(yīng)該怎么理解專業(yè)尊嚴(yán)呢？什么是專業(yè)尊嚴(yán)呢？怎樣才能成為一名專業(yè)教師呢？ 既然提出要做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，說(shuō)明有些教師是沒(méi)有專業(yè)尊嚴(yán)的。為什么？因?yàn)樗麄儾粚I(yè)。 現(xiàn)行教育體制下，中小學(xué)的教育是分科教育，比方語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、物理、化學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育之類(lèi)。我們的教師也是從屬于不同學(xué)科的。因此，有語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師之類(lèi)的稱呼。學(xué)科與專業(yè)是密切相聯(lián)系的。那么

3、，有學(xué)科是不是有專業(yè)呢？從中小學(xué)的教育實(shí)踐來(lái)看，我以為有學(xué)科的教師未必有專業(yè)。也就是說(shuō)，雖然你是某學(xué)科的教師，但你未必是這個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師。比方，以前學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，后來(lái)成為了語(yǔ)文教師，在從教的一定的時(shí)間之內(nèi)，他可能就不是一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文教師。 專業(yè)教師是否與教齡有關(guān)呢？答復(fù)是否認(rèn)的。教齡長(zhǎng)并不代表你專業(yè)強(qiáng)。有的人教了一輩子書(shū)仍然教不好書(shū)，不會(huì)教書(shū)?？梢?jiàn)，專業(yè)教師與教齡沒(méi)有必然關(guān)系。 那么什么樣的教師是專業(yè)教師呢？我以為下面幾點(diǎn)可能是需要具備的。 一、擁有專業(yè)的專業(yè)智能 1、擁有專業(yè)知識(shí)這里的專業(yè)知識(shí)是指與從教學(xué)科直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。比方，物理教師需要具備的基本的物理專業(yè)的知識(shí)，化學(xué)教師需要具備化學(xué)

4、專業(yè)的知識(shí)，語(yǔ)文教師必須具備語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)。 2、擁有專業(yè)技能 專業(yè)技能指與所從事的專業(yè)直接相關(guān)的技能。比方，物理教師必須具備做物理實(shí)驗(yàn)的技能，化學(xué)教師必須具備做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能。再比方，語(yǔ)文教師必須具備良好的閱讀技能、寫(xiě)作技能等，語(yǔ)文教師必須具備良好的語(yǔ)感等。 3、擁有專業(yè)態(tài)度 專業(yè)態(tài)度是從事專業(yè)活動(dòng)時(shí)的基本的、持久的態(tài)度。專業(yè)態(tài)度包括對(duì)專業(yè)的立場(chǎng)、價(jià)值取向、專業(yè)感情等內(nèi)容。這種態(tài)度是與本專業(yè)直接相關(guān)的一種態(tài)度，代表了專業(yè)人士的專業(yè)立場(chǎng)、專業(yè)利益。專業(yè)態(tài)度表達(dá)在專業(yè)人士，在專業(yè)活動(dòng)和非專業(yè)活動(dòng)之中。4、擁有專業(yè)眼光 專業(yè)眼光，主要是指必須具備專業(yè)判斷的能力。這是區(qū)別一個(gè)人是否專業(yè)的重要標(biāo)志。專

5、業(yè)人士應(yīng)該具備專業(yè)眼光，應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)非專業(yè)人士不能發(fā)現(xiàn)的東西，應(yīng)該能夠做出比非專業(yè)人士或不專業(yè)人士深遠(yuǎn)的、更理性的專業(yè)判斷。 二、擁有教育的專業(yè)智能 擁有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)眼光是否就是一個(gè)有專業(yè)的教師了呢？答案是否認(rèn)的。具備上述條件，可以成就一個(gè)專家，卻未必可以成就一個(gè)專業(yè)的教師。 要成為一個(gè)專業(yè)的教師還必須具備教育的專業(yè)知識(shí)、教育的專業(yè)技能、教育的專業(yè)態(tài)度和教育的專業(yè)眼光。這是專業(yè)教師和專家的重要區(qū)別。 1、教育的專業(yè)知識(shí) 教育的專業(yè)知識(shí)，包括課程論知識(shí)、教學(xué)論知識(shí)、教育管理知識(shí)、教育評(píng)價(jià)知識(shí)等內(nèi)容。 2、教育的專業(yè)技能 教育的專業(yè)技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施技能、教學(xué)評(píng)

6、價(jià)技能、教學(xué)科研技能等內(nèi)容。 3、教育的專業(yè)態(tài)度 教育的專業(yè)態(tài)度，包括教師對(duì)教師的理解、教師的教育理想、教師的價(jià)值取向、教師對(duì)教師教學(xué)的情感、對(duì)學(xué)生的情感等內(nèi)容。 4、教育的專業(yè)眼光 教育的專業(yè)眼光，包括教師對(duì)教育教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)的判斷、對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的判斷、對(duì)教育中存在的問(wèn)題的判斷等。 由上述專業(yè)智能與教育專業(yè)智能的劃分可以看出，一個(gè)教師可能擁有學(xué)科，卻不一定是專業(yè)的教師。一個(gè)教師可能擁有專業(yè)，但同樣未必是一個(gè)專業(yè)的教師。 要成為一名專業(yè)的教師，必須同時(shí)具備專業(yè)智能與教育專業(yè)智能。也就是說(shuō)，專業(yè)教師必須既是一位學(xué)科專家，又是一個(gè)教育教學(xué)專家。這兩項(xiàng)專業(yè)智能都是需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉才能夠形成的

7、。因此，每一位專業(yè)教師的形成都是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的。 專業(yè)尊嚴(yán)來(lái)自在于專業(yè)地位。擁有專業(yè)的人，是擁有專業(yè)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)眼光的人，是非專業(yè)人士所不能替代、無(wú)法企及的。由于他們的專業(yè)化程度非常高，所帶來(lái)的專業(yè)不可替代性，使他們的存在的具有獨(dú)特價(jià)值與地位。因此，專業(yè)人士是有專業(yè)權(quán)威的，有專業(yè)尊嚴(yán)的，是值得受到尊敬的。 教師首先讓自己成為一個(gè)教學(xué)專家，然后才能獲得他人的尊重。沒(méi)有專業(yè)，不專業(yè)，就無(wú)法成為專家，就無(wú)法獲得他人的尊重。專業(yè)教師是專業(yè)人士，是其他教師和其他人士所不能替代的，他們的專業(yè)化程度非常高，是不可替代的。他們是有專業(yè)尊嚴(yán)的，是應(yīng)該受到人們尊敬的。 做一個(gè)專

8、業(yè)教師，應(yīng)該是每一位教師努力的方向。做一名專業(yè)教師，既應(yīng)該是每一位教師的追求，也應(yīng)該是每一位教師的責(zé)任。只有向成專業(yè)教師的方向努力，努力成為專業(yè)教師才不辜負(fù)教師的職責(zé)與稱號(hào)養(yǎng)護(hù)心靈凈化心靈解放心靈 一、實(shí)施的背景 1、教育群體狀況 我校教育的對(duì)象為中職生，其年齡一般在15-18歲之間。從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，他們屬于青春期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最正確時(shí)期，又稱為人生的黃金時(shí)代。但是，中職生是個(gè)很特殊很尷尬的群體，其內(nèi)心世界是非常不穩(wěn)定、不平衡的。其心理特征表現(xiàn)為四個(gè)方面： 1自卑感嚴(yán)重，但發(fā)抗性強(qiáng)烈。他們有的是成績(jī)差沒(méi)能升入普通高中的，有的是留守兒童少年，

9、有的來(lái)自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難的家庭，久而久之形成了抑郁自卑心理，加之對(duì)未來(lái)希望感到渺茫，表現(xiàn)在行為上就是無(wú)所適從、怪異和反抗。 2思想意識(shí)活躍，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。中職沒(méi)有升學(xué)的壓力，因此思想意識(shí)活躍，有廣泛的興趣愛(ài)好。但因基礎(chǔ)較差且缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因不會(huì)學(xué)二學(xué)不好，因?qū)W不好而不想學(xué)從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。 3渴望得到認(rèn)可，但人機(jī)關(guān)系障礙。一方面期盼得到人們的理解，與知心人愿意敞開(kāi)心扉，說(shuō)話坦誠(chéng)直率，另一方面把注意力集中在自己的內(nèi)心世界，暴露出心理閉鎖性，甚至產(chǎn)生固執(zhí)、多疑與對(duì)抗。他們特別渴望展示自己的才能，表達(dá)自我價(jià)值，得到他人的認(rèn)可，但又不善于與人交往，為人處事能力較

10、差，存在社交障礙。 4自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足。開(kāi)始把自己看做事成年人，渴望與成人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)力，反對(duì)從屬地位，更反對(duì)權(quán)威式的干預(yù)，要以獨(dú)立人格出現(xiàn)。由于生理、心理迅速發(fā)展，使他們?cè)谌狈?zhǔn)備的條件下，會(huì)面對(duì)許多矛盾和困惑，常讓他們處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，就容易出席那突發(fā)式的情緒失控，這些情緒上的波動(dòng)使他們難以自控。 2、教育理念體系 2012年4月，我校提出“美好教育”理念作為學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。美好教育理念是一種積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在教育觀上的表達(dá)，擺脫了很多教育理念的過(guò)度功利化傾向，關(guān)注教育的終極價(jià)值，更加貼近新一代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的執(zhí)政理念。 我校“美

11、好教育”體系建設(shè)著重通過(guò)實(shí)施修身工程，把精神層面的建設(shè)放在首位，推行走進(jìn)教師心靈的管理，實(shí)施走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，把師生對(duì)幸福生活的追求，作為辦學(xué)的第一目標(biāo)。這是一項(xiàng)關(guān)乎生命、人性與靈魂的工程，是以“養(yǎng)護(hù)心靈、凈化心靈、解放心靈”為終極目標(biāo)的教育夢(mèng)想，毋庸置疑，心理健康教育工作是這項(xiàng)工程的核心與關(guān)鍵。 二、實(shí)施的過(guò)程 1、萌芽階段：養(yǎng)護(hù)心靈心理品質(zhì) 自2007年建校以來(lái)，我校就高度重視學(xué)生的心理健康。建立里心語(yǔ)室，配備了2名心理健康老師，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了心理健康體檢，建立了完整的心理健康檔案。定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，有效進(jìn)行系列心理健康知識(shí)掃盲與普及工作。截止2012年，累計(jì)受益學(xué)生達(dá)600

12、0人次，其中獲得個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)的學(xué)生達(dá)800人。 2、發(fā)展階段：凈化心靈道德品質(zhì) 2012年上半年推出“美好教育”理念后，學(xué)校在總結(jié)前期德育工作的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出“走進(jìn)學(xué)生心靈”的德育模式簡(jiǎn)稱“走心德育”。具體內(nèi)涵如下： 一是親情德育。在校園里普及親情文化、孝文化；在教師中倡導(dǎo)童心母愛(ài)，建立學(xué)生節(jié)，在師生之間建立親情；在學(xué)生中普及感恩文化，精心策劃父親節(jié)、母親節(jié)、父母生日、教師節(jié)活動(dòng)。 二是心理德育。建立心理健康研究室、咨詢室；開(kāi)設(shè)心理健康教育課。 三是陽(yáng)光德育。開(kāi)展體育大課間活動(dòng)，與課間操聯(lián)動(dòng)，每天半小時(shí)；課余時(shí)間舉辦各種賽事，如三獨(dú)比賽、各類(lèi)球賽、寫(xiě)字比賽、演講賽、禮儀賽、一職好聲音、紳士淑女

13、評(píng)選等，每種賽事貫穿一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)年度；舉辦文化節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)、學(xué)生節(jié)、讀書(shū)節(jié)、感恩節(jié)等。 四是賞識(shí)德育。讓學(xué)生民主參與學(xué)校事務(wù)和班務(wù)決策，班級(jí)制度出臺(tái)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生討論通過(guò)；完善健全學(xué)生自治組織，學(xué)生日常行為實(shí)現(xiàn)自主管理，學(xué)生活動(dòng)由學(xué)生自主組織，學(xué)校重大活動(dòng)的接待、禮儀、導(dǎo)游活動(dòng)讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與；讓每位學(xué)生至少長(zhǎng)期承擔(dān)學(xué)?；蛘甙嗌系囊环莨珓?wù)，采取申報(bào)制，納入考核；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)行個(gè)人名義命名制；每學(xué)期評(píng)選一次美好學(xué)生、紳士淑女、各類(lèi)星星等，舉行隆重獎(jiǎng)勵(lì)儀式。 五是勵(lì)志德育。完善新生軍訓(xùn)制度；建立標(biāo)準(zhǔn)的課間體操和跑操制度；建立宣誓制度，在課間操、重要會(huì)議、重大活動(dòng)中列入宣誓儀式；建立義務(wù)

14、勞動(dòng)申請(qǐng)制度；建立就業(yè)學(xué)生走入社會(huì)的成長(zhǎng)儀式制度；書(shū)香德育：建立讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展每天讀經(jīng)典說(shuō)經(jīng)典活動(dòng)；職業(yè)素質(zhì)德育：進(jìn)一步完善9S管理機(jī)制。 3、升華階段：解放心靈精神品質(zhì) 2014年，“美好教育”體系建設(shè)的全面完善和美好措施的深入推進(jìn)，“美好教育”理念已深入每一位教職員以及學(xué)生的心靈，甚至影響至兄弟學(xué)校與市教育局、市政府等相關(guān)單位與人群。學(xué)校在“美好教育”的理念背景下，著重突顯心理健康教育工作，傾力打造“美心教育”模式，旨在培育一個(gè)適合岳陽(yáng)一職人快樂(lè)成長(zhǎng)、幸福生活的自由而有愛(ài)的心靈花園，真正實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)護(hù)心靈、凈化心靈、解放心靈”的新教育之夢(mèng)。具體措施如下; 一是創(chuàng)建專業(yè)場(chǎng)所。2014年上半年開(kāi)始投

15、入32萬(wàn)元重建心理健康中心，面積達(dá)200平米，包括有前臺(tái)接待區(qū)、辦公區(qū)、心理測(cè)量區(qū)、閱讀區(qū)、沙盤(pán)游戲治療區(qū)、個(gè)體心理咨詢區(qū)、團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)、音樂(lè)放松區(qū)等七大區(qū)域。配備有心理測(cè)試軟件系統(tǒng)、腦波訓(xùn)練儀、催眠放松椅、沙盤(pán)等專業(yè)心理產(chǎn)品。踐行了“四結(jié)合”全方位、立體式的心理健康教育方法，使心理教育與心理測(cè)量相結(jié)合、心理教育與心理咨詢相結(jié)合、心理輔導(dǎo)和心理行為矯正相結(jié)合、心理輔導(dǎo)與班主任管理工作相結(jié)合。什么樣的教師是專業(yè)教師呢？我以為下面幾點(diǎn)可能是需要具備的。 一、擁有專業(yè)的專業(yè)智能 1、擁有專業(yè)知識(shí)這里的專業(yè)知識(shí)是指與從教學(xué)科直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。比方，機(jī)械教師需要具備機(jī)械制造專業(yè)的知識(shí)，物理教師需要具備的

16、基本的物理專業(yè)的知識(shí)，化學(xué)教師需要具備化學(xué)專業(yè)的知識(shí)。 2、擁有專業(yè)技能 專業(yè)技能指與所從事的專業(yè)直接相關(guān)的技能。比方，機(jī)械教師必須具有普通車(chē)床、電焊、翻砂等基本操作技能，物理教師必須具備做物理實(shí)驗(yàn)的技能，再比方，化學(xué)教師必須具備做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能。 3、擁有專業(yè)態(tài)度 專業(yè)態(tài)度是從事專業(yè)活動(dòng)時(shí)的基本的、持久的態(tài)度。專業(yè)態(tài)度包括對(duì)專業(yè)的立場(chǎng)、價(jià)值取向、專業(yè)感情等內(nèi)容。這種態(tài)度是與本專業(yè)直接相關(guān)的一種態(tài)度，代表了專業(yè)人士的專業(yè)立場(chǎng)、專業(yè)利益。專業(yè)態(tài)度表達(dá)在專業(yè)人士，在專業(yè)活動(dòng)和非專業(yè)活動(dòng)之中。4、擁有專業(yè)眼光 專業(yè)眼光，主要是指必須具備專業(yè)判斷的能力。這是區(qū)別一個(gè)人是否專業(yè)的重要標(biāo)志。專業(yè)人士應(yīng)該具

17、備專業(yè)眼光，應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)非專業(yè)人士不能發(fā)現(xiàn)的東西，應(yīng)該能夠做出比非專業(yè)人士或不專業(yè)人士深遠(yuǎn)的、更理性的專業(yè)判斷。 二、擁有教育的專業(yè)智能 擁有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)眼光是否就是一個(gè)有專業(yè)的教師了呢？答案是否認(rèn)的。具備上述條件，可以成就一個(gè)專家，卻未必可以成就一個(gè)專業(yè)的教師。 要成為一個(gè)專業(yè)的教師還必須具備教育的專業(yè)知識(shí)、教育的專業(yè)技能、教育的專業(yè)態(tài)度和教育的專業(yè)眼光。這是專業(yè)教師和專家的重要區(qū)別。 1、教育的專業(yè)知識(shí) 教育的專業(yè)知識(shí)，包括課程論知識(shí)、教學(xué)論知識(shí)、教育管理知識(shí)、教育評(píng)價(jià)知識(shí)等內(nèi)容。 2、教育的專業(yè)技能 教育的專業(yè)技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)科研技能等內(nèi)容。 3、教育的專業(yè)態(tài)度 教育的專業(yè)態(tài)度，包括教師對(duì)教師的理解、教師的教育理想、教師的價(jià)值取向、教師對(duì)教師教學(xué)的情感、對(duì)學(xué)生的情感等內(nèi)容。 4、教育的專業(yè)眼光 教育的專業(yè)眼光，包括教師對(duì)教育教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)的判斷、對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的判斷、對(duì)教育中存在的問(wèn)題的判斷等。 由上述專業(yè)智能與教育專業(yè)