1、橋的形狀和結構【教材分析】：橋的形狀和結構是教科版小學科學六上 “形狀與結構 ”單元的第 7 課。教材安排了以下幾個活動： 1.觀察比較各式各樣的拱橋。 2.了解大跨度的鋼索橋。3. “觀察研究我們家鄉(xiāng)的橋 ”。橋的形狀結構明顯外露， 容易觀察研究。 橋的形狀結構變化反映了人類科學技術的進步和發(fā)展。 本課的活動設計意在帶領學生了解多種多樣的橋梁結構， 加深和拓寬前面的知識， 讓學生深入地感受科學技術對社會進步的貢獻， 為下一課用紙造橋培養(yǎng)興趣和開闊視野。 本課還隱含著這樣的一條隱性的線索： 橋梁形狀與結構不斷發(fā)展的背后蘊藏著人類針對 “跨越江河、湖海、山澗 等障礙的主要建筑 橋梁 ”的不足而進

2、行改進和創(chuàng)造的歷史，科學史在本課教學中是一個不容忽視的重要內(nèi)容。【教學目標】科學概念 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法 提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態(tài)度、價值觀 體會科學技術對社會進步的作用。 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。【教學準備】為小組準備：一次性筷子、拱橋塑料模塊、課件：各種橋梁的圖片。【教學過程】（一）橋的雛形。1出示一條小河的圖片：如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些辦法呢？2可是在古時候， 最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭 （出示課件） 盡管這很簡單， 但它已經(jīng)實現(xiàn)了過河的功能，

3、 所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你覺得這有什么缺點呢？3人們加以改進之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇步。（謝晉導演取名為 “琴橋 ”。）（反思：從過河這種最原始的任務， 引發(fā)學生設身處地的思考； 從用石塊作“踏腳石 ”的缺點到 “碇步 ”的出現(xiàn)，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一任務而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造， 這是橋的雛形。 增加這樣的內(nèi)容， 既能一開始上課就激發(fā)學生興趣，又能填補拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。 我覺得這也是這節(jié)課的亮點。 ）（二）古代的橋1這碇步還有什么缺點呢？2人們對這些缺點又會進行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中 造出石拱橋（課件 小石橋）3像這樣

4、的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當中的石塊不會往下掉呢？學生嘗試做自己的解釋。4你們說的究竟對不對？老師沒辦法給你們準備架橋的石塊，但是我給你們準備了這樣的一些塑料塊 介紹材料（這底板當作河床， 這矮梯形狀當作河岸，這六塊倒梯形當作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點互相砌合）5下面我們就按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在 “拱橋 ”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。6發(fā)放材料，學生操作。7反饋：現(xiàn)在誰能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表， 在整個古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要的地位；本環(huán)節(jié)教學設計基于 “碇步 ”的不足而進行改進， 在這基

5、礎上出示石拱橋，進而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。 這樣的設計不僅展現(xiàn)了整個橋梁發(fā)展的歷史，還能跟學生思維發(fā)展的線索相吻合。但是在學生動手搭橋的模型時，因為我不了解學生的技能基礎， 沒有講清搭橋的注意事項， 使學生實際操作遇到了困難，也花了較多的時間。）8如果我們把模塊底下一字形的底板去掉，你猜我們所搭的拱橋會怎樣？試試看。（反思：把拱橋模塊底下的一字形底板去掉， 拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固。通過這樣一種直觀形象的活動讓學生充分體驗到消除拱的外推力，在拱橋建造中非常重要。）9小結：拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩個矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固

6、，在拱橋建造中非常重要。10（課件出示石橋的圖片）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的兩岸。11（課件出示趙州橋的圖片） 這是我國最著名的石拱橋趙州橋。 他建于 606 年，距今有 1400 多年，全長 37 米左右，是我國單拱橋中結構和造型堪稱極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意， 你知道為什么嗎？讓學生說說自己的想法。（三）現(xiàn)代的橋1人們對這些問題進行了不斷的探索，加以改進，設計并建造了許多現(xiàn)代的橋梁。（觀看之前，布置任務：請想一想這些橋梁的形狀和結構上各有什么特點？）2課件圖片播放 現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋 拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。3反饋：誰愿意來說說這些橋

7、有什么特點？學生選擇其中一座進行介紹，其他同學補充。4把這些橋設計建造成這樣，你認為有什么優(yōu)點？5小結：我們了解了從古到今橋的形狀和結構，以及橋梁的發(fā)展過程。（反思：這一環(huán)節(jié)意在帶領學生了解多種多樣的橋梁結構， 加深和拓寬前面的知識，讓學生深入地感受科學技術對社會進步的貢獻。 由于我問得問題范圍太大，針對性不強，所以學生在回答時，目標也不明確，落不到實處。如果在課前讓學生收集準備一些各種各樣現(xiàn)代橋的資料，可能學生回答起來不會詞窮句乏了。）（四）我們的筷子橋1如果讓你充當建筑師，也來造一座橋，你會選用哪些材料來造橋。2學生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土3出示一次性筷子 這是什么？如果用它作為主要

8、的材料，要設計一座能跨越筷子本身長度的橋， 你會選擇哪一種結構， 設計什么形狀的橋呢？學生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設計圖。4交流我們的設計： 重點介紹自己小組設計的橋結構和形狀上有哪些特點？5要完成這樣的設計，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過筷子本身長度的橋，你覺得有可能嗎？6這個任務確實有點難，但是我們古代勞動人民在不斷摸索中尋找到一些好方法，（播放廊橋的圖片，簡單介紹廊橋），讓我們一起來看看他們用的是什么好方法？引導學生重點觀察廊橋底部的仰視圖。7如果我們把廊橋的結構進行簡化， 它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣的形狀：課件出示筷子橋圖片。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？8學生嘗試搭筷子橋，如果學生還有困難，在他們活動的過程中播放搭筷子橋的錄像。9分析筷子橋的結構特點，試著解釋筷子橋為什么能做成這個形狀，能跨越這么長的寬度？10課外延伸： 能讓 9 根筷子所搭的筷子橋跨度更長， 承受重量最大嗎？課外我們帶著這一問題繼續(xù)研究。（反思：從材料這個角度再來重新審視和思考橋的形狀與結構， 豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學的空間。挑戰(zhàn)難度從簡單到復雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務：用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦， 進行設計并思考面臨的困難， 讓學生有困難