1、第三章信息的編程加工和智能化加工3.1信息加工概述一、說教材（一）內容所處的地位和作用信息加工概述是教育科學出版社信息技術（必修）第三章第一節的內容。本章內容從信息加工的重要性，加工方式的轉變和過程，以及如何具體使用計算機來加工信息進行了系統的講解，學生通過第一節的學習，明確信息加工的重要性，過程，加工方式的轉變，初步了解計算機信息加工的過程和類型。通過這些知識，讓學生明白我們為什么要對信息進行加工以及加工的時候有哪些步驟，簡單的加工有什么。為后面學習奠定了良好的基礎。（二）教學目標考慮到學生已有的認知結構和心理特征，根據教材結構與內容分析，對教材進行了處理。在前面信息獲取這一章節學習的基礎上

2、，定教學目標如下：1、知識與技能（1）學會信息加工的一般過程和方式；（2）理解信息加工的含義和重要性；（3）能夠初步解決生活中的問題。2、過程和方法本節通過一個例子引出加密是信息加工的一種表現形式，然后從信息加工的重要性出發，幫助同學們進一步理解信息加工的過程和不同方式。3、情感態度價值觀（1）通過有效地加工所獲取的信息，鍛煉學生的思維邏輯，處理信息的能力；（2）激發學生學習興趣，形成積極主動的學習信息技術的態度；（3）通過結合學習生活的實際例子，進一步提高學生信息技術解決學習、生活問題的能力。（三）教學重難點1、重點：信息加工方式的變化、用計算機進行信息加工的過程和類型。2、難點：用計算機進

3、行信息加工的過程和類型。根據學生的認知水平和心里特征，考慮到學生思維的單一性，和信息加工的要求來定的，我將通過設置問題、激發興趣、講解、實例演示、突破這一重難點。二、說學生 學生的學習水平參差不齊，大部分學生對信息加工這部分內容興趣不夠濃厚，所以要通過多設置問題激發興趣，并通過緊密聯系現實的實例來引導學生理論聯系實際學習。三、說教法（一）教學策略結合高一學生認知規律和實際情況，采取“問題引導”“聯系實際講授”“總結”的教學策略。通過理論聯系實踐來激發學生的學習興趣、喚起熱情；通過“講授”讓學生掌握信息加工的相關概和計算機的信息加工類型。通過“總結”讓學生對知識體系有個整體把握。三個環節的設計環

4、環相扣、緊密聯系，由生活興趣引發學習動機，層層深入，讓學生學以致用。（二）教學方法 在教學方法上，我堅持以“教師為主導，學生為主體”為總的指導原則，結合所教學生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：1情境教學法以英國偵探的加密故事為情境導入，讓學生能夠從熟悉的情境中入課，激發學生學習興趣，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。2講授法講授法是最基本的教學方法之一，教師通過對理論知識的講授，給學生以系統連貫的知識，使學生容易理解和掌握所學內容。本節的內容基于上屬于理論方面的知識，通過理論聯系實際，使學生更加容易理解、掌握。四、說學法（一）學情分析本

5、課的教學對象為高中一年級學生，他們在日常生活中有意或無意接觸到甚至使用過信息加工的技術，而且在第一章已經學習了運用網絡進行信息搜索和保存的能力，雖然他們對信息加工有了一定的了解，但是怎樣從宏觀的角度進行觀察，分析，處理信息的方式和過程還是不夠系統的，這對進一步提高對知識的廣度和深度是有一定的阻礙的，而且基于他們的年齡的特征，正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的認知較直觀，對具體操作易于接受。（二）學法指導學生在教師的指導下，充分發揮自身的主動性和積極性，從觀察、理解到鞏固，逐漸有序地學習新知并合理地解決實際問題。主要引導學生使用交流討論為主，觀察、對比為輔的學習方法。五、媒體運用課堂教學

6、課件 、板書課件：呈現事例、圖片和基本概念板書：清楚的呈現本章節的知識框架 六、教學過程（一）提出問題、導入新課以以英國偵探的加密故事為例引入什么是信息加工問題？引起學生的注意力，來引導他們帶著問題進行學習。（二）講授新課3.1.1信息加工的過程和方式 1、信息加工及其重要性 （1）用運動會百米賽跑的原始成績和加工后的成績，討論出原始信息與加工后信息的區別   設計意圖：以實際例子為引,讓學生知道原始信息與加工后信息的區別,進一步明確加工的重要性 （2）用現實生活中的假信息、偽信息，引導學生總結出信息加工的重要性并為信息加工下定義 設計意圖：通過實際例子，讓學生知道信息加工的重要性

7、2、信息加工的一般過程 以跳遠比賽項目為例，根據信息加工的定義總結出信息加工的一般過程： 設計意圖：讓學生根據生活中的事件總結出信息加工的一般過程 3、信息加工方式的變化 用提問和呈現圖片的方式，讓學生觀察計算機使用場合并比較沒用使用計算機之前這些場合是如何進行信息加工從而總結出手工加工信息與用計算機加工信息各自的特點。    設計意圖：通過讓學生觀察實際生活場合，知道信息加工方式的變革 31.2計算機信息加工的過程和類型 1、計算機信息加工一般過程 讓學生閱讀教材，知道計算機加工的一般過程，然后通過撰寫電子檔的日記的例子，加深印象 設計意圖：通過讓學生自學和舉例

8、子的方式，讓學生掌握計算機加工的一般過程。 2、計算機信息加工的類型 用應用計算機進行信息加工和處理的事例，總結出計算機信息加工的類型 設計意圖：通過具體事例，讓學生了解計算機加工的三種類型，再通過具體軟件學生理解計算機加工的三種類型及各自適用的范圍。 （三）交流評價、歸納總結： 用提問的方式，讓學生通過回答總結本課所學知識點 設計意圖：讓學生在總結的過程中進一步掌握本課的重點，加深對本節課內容的理解，強化學生的記憶。 （四）布置作業，鞏固遷移 用具體生活中的實例，讓學生運用本節課的知識解決 設計意圖：讓學生對本節課的內容進行鞏固和遷移信息加工概述澄邁中學 綜合實踐組 顏慧玲教學設計一、 教學

9、目標1、知識目標從總體上了解信息加工的基本知識，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同；把握計算機信息加工的三種形態及其各自的適應范圍。2、能力目標能利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。3、德育目標鍛煉學生的團隊合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。二、 教學內容分析：本節內容選自教科版第三章第一節，包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。重點是讓學生用已有的知識分析身邊的例子（如校運會比賽項目的成績處理）總結出信息加工的一般過程，難點是理解計算機信息加工的三種形態的特征，因為這些是對本章第二、三節和第四

10、、五章的概括，是為后面的學習做鋪墊。計算機信息加工的三種形態好可以結合第一章中所學的信息技術的發展方向來幫助學生理解。三、 學情分析高一的學生在日常生活中經常有意識或無意識地接觸，甚至使用信息加工的知識。他們對信息加工有一定的了解，但對于計算機信息加工類型了解不夠，不能對信息加工進行歸納。四、 教學策略利用任務驅動法，以問題或生活案例引導學生思考分析，教師再進行歸納總結。教學過程的實際過程描述一教與學過程描述1、信息加工及其重要性教師活動：前面我們學習了信息的獲取，知道從網上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進行加工后才能使用的。為什么呢？生：（思考）師生共同探

11、討總結（1） 原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。（2） 原始信息魚目混珠，真假難分，準確與不準確的成分都有，加工可以對其進行必要的，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統性。（3） 加工可以發現信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經驗。（4） 加工可以通過對原始數據進行統計分析，編制數據模式和文字說明等產生更有價值的新信息。因此，加工在整個信息處理過程中是必不可少的。師：通過分析，大家對信息加工的重要性均有所了解了，能不能

12、用自己的語言概括“信息加工”？經過學生討論后回答。最后引出信息加工概念：信息加工是指通過判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。2、信息加工的一般過程以校運會跳遠比賽項目成績的加工為例；師：12月2日，我校舉行校運會，以跳遠比賽項目為例，請你說說跳遠比賽項目成績處理的工作流程？生：討論回答 問題（知識鞏固）：如果你是統分員，將參加運動員的比賽成績進行排序，請問這屬于信息加工的（）環節；然后將處理好的比賽結果送往廣播員處，廣播員播出結果，這又屬于信息加工的（）環節。、信息加工方式的變化師：在我們日常生活中，你接觸過的哪些信息加工方式？生：回答教師進行總

13、結歸納：（）人工加工方式例子：你可以通過多少種方法處理“+”？生：分析、討論、回答問題教師總結人工加工方式的特點：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時加工過程繁瑣、容易出錯、費時。（）計算機加工方式特點：縮短加工時間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。請一位同學說出計算機信息加工的一般過程。計算機信息加工的一般過程：選擇計算機軟件信息錄入信息加工信息輸出信息存儲、計算機信息加工的類型師：在計算機信息加工中同學們能不能歸納出有幾種類型？生：討論回答教師總結歸納：（）基于程序設計的自動化的信息加工針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化（）基于大眾信息技術工具的人性化信息加工包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動畫等多媒體信息。（）基于人工智能技術的智能化信息加工利用人工智能技術加工信息智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程序。二、課堂練習列舉一種利用計算機進行信息