1、22、牧場之國教學設計執教口孜鎮華圩小學 陳艷紅。教學目標：1.認識本課8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭” 。教學準備：、收集有關荷蘭的風土人情的資料。、教學掛圖、課文錄音，課件教學時間：一課時教學過程：一、初知荷蘭，激發興趣1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？那我帶大家飛

2、越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。二、檢查預習學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。2.在小組內交流感受，并讀出感受。3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學25自然段（以第二自然段為例）。這個自然段主要寫牛：（1）在這一段里你還看到了什

3、么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注無比尊嚴?！保?）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到齊讀：“極目遠眺，四周全是絲絨般花牛?！敝该x。你為什么這么突出“全是”這個詞？（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。以同樣的方法，隨機教學其它自然段。四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各

4、一次。）難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。2.交流：師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜

5、愛與贊嘆！五、積累運用，布置作業1.摘抄好詞佳句；2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。板書設計：碧綠草原牛成群 牧場之國駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭。 羊閑豬樂雞安閑 牲畜歸圈夜悠悠教后反思：新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學生去讀去感悟，但整節課下來，老師還是以扶為主。學生感悟也不是很深刻。最后應該有一個寫的環節，讓學生也來寫一寫。面對生成性的課堂，突現教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經驗尚淺。面對學生說出“牛在思考這里的草有沒有毒呢？我吃了會不會死呢？”、“我吃了這里的草會不會造成土地沙漠化呢？”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現出來。我只