1、認識光教學實錄教學目標： 1能利用已有的知識和經驗對光的傳播路線作出假設性解釋；會做光的直線傳播的探究實驗；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現象。 2喜歡大膽想象；認識到科學是不斷發(fā)展的。 3.了解光的直線傳播現象；了解光在生活中的應用。教學重點：認識光源，知道光是沿直線傳播的。教學難點：通過實驗驗證光是沿直線傳播的。教學準備：教師準備：自制教學課件、長方形紙盒、蠟燭、錐子 分組實驗材料：蠟燭、火柴、激光筆、塑料吸管、橡膠管、貼紙后打孔的光盤、橘汁飲料、牛奶水、果凍。教學過程一、聯(lián)系事實，提出問題出示一段博山城市夜景的圖片，由欣賞美麗夜景感受光在生活中的應用而引入課題。將教師談話導入：

2、“我們生活的山城博山是一個美麗的城市，山美、水美、人更美。今天老師帶來了一段城市夜景的錄像，請大家欣賞。” 師：看了這段夜景，你有什么感受？學生回答:師：是啊，我也覺得我們城市的燈光很美，正因為有了這么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。這節(jié)課我們就一起來認識光，研究光。（板書課題：認識光） 看到課題你想到了哪些問題？學生回答。師：光與我們的生活密切相關，想一想，哪些物體會發(fā)光呢？ 學生回答與交流師：雖然這么多種光五彩繽紛，形態(tài)各異，但它們都有個共同的名字叫做光源。在科學上，我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自身不發(fā)光，而只是反射光的物體如月球、鏡子等不是光源。請你判斷鏡子、鉆石

3、是不是光源？為什么？同學們說的光源有很多，咱們能不能給他們分分類呢？像太陽、閃電這一類光源屬于自然光源；像壁燈、點燃的蠟燭等，這一類光源， 叫人造光源。螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它我們稱之為叫生物光源。這三類光源，誰還能再各舉一例？二、提出猜想 驗證猜想 （一） 師：光是我們生活中最常見的現象，請同學們觀看這些圖片，猜想光是沿什么路線傳播的呢？學生猜想。猜想是科學發(fā)現的前奏，現在我們已經賣出了精彩的一步。要想驗證猜想是否正確，最好的方式是-實驗。（二）學生設計實驗方案。學生匯報實驗設計，師生交流，使之合理化。（三）學生實驗教師給不同的小組準備了5組不同的實驗材料，學生根據實驗材料自主進

4、行試驗，教師巡視指導。實驗材料有：1、蠟燭、塑料吸管、橡膠管 2、蠟燭、激光筆、三張帶孔光盤、一張不帶孔的光盤 3、激光筆、果凍、橘汁飲料 4、激光筆、果凍、牛奶水 5、蠟燭、長塑料螺紋管、（四）交流匯報實驗結果。學生小組展示交流匯報自己的實驗過程。（五）全班實驗總結。得出結論：光是沿直線傳播的。（板書：直線）（六）研究光的傳播方向。師：太陽出來普照四方，那么光可以向哪些方向傳播呢？教師演示實驗，在桌上點燃一支蠟燭，然后把一個方形紙盒罩在蠟燭上，光全被遮住了。用錐子在盒子的任意一個方向上扎孔，都能從小孔中看到光。說明光實驗直線向四面八方傳播的。（板書：四面八方）三、光在生活中的應用1、手影游戲人在陽光下會有影子產生，我在屏幕前放一本書，在屏幕上會有什么產生？為什么？所以利用光沿直線傳播這一特點，可以做手影游戲，誰來做一做，玩一玩?學生玩手影游戲。2、光與我們的生活密切相關，生活中哪些地方需要光？學生回答之后，展示幾幅生活中光的圖片。光可以用來照明、裝飾、突出效果、集熱、還可以促進農作物生長。四、反饋與練習。出示一組填空題，一組判斷題。檢驗學生的學習效果。五、拓展與延伸我們的生活離不開光，可是光過多、