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文檔簡介

1、認識光教學實錄教學目標: 1能利用已有的知識和經驗對光的傳播路線作出假設性解釋;會做光的直線傳播的探究實驗;能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現象。 2喜歡大膽想象;認識到科學是不斷發(fā)展的。 3.了解光的直線傳播現象;了解光在生活中的應用。教學重點:認識光源,知道光是沿直線傳播的。教學難點:通過實驗驗證光是沿直線傳播的。教學準備:教師準備:自制教學課件、長方形紙盒、蠟燭、錐子 分組實驗材料:蠟燭、火柴、激光筆、塑料吸管、橡膠管、貼紙后打孔的光盤、橘汁飲料、牛奶水、果凍。教學過程一、聯(lián)系事實,提出問題出示一段博山城市夜景的圖片,由欣賞美麗夜景感受光在生活中的應用而引入課題。將教師談話導入:

2、“我們生活的山城博山是一個美麗的城市,山美、水美、人更美。今天老師帶來了一段城市夜景的錄像,請大家欣賞。” 師:看了這段夜景,你有什么感受?學生回答:師:是啊,我也覺得我們城市的燈光很美,正因為有了這么多五彩斑斕的燈光,才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。這節(jié)課我們就一起來認識光,研究光。(板書課題:認識光) 看到課題你想到了哪些問題?學生回答。師:光與我們的生活密切相關,想一想,哪些物體會發(fā)光呢? 學生回答與交流師:雖然這么多種光五彩繽紛,形態(tài)各異,但它們都有個共同的名字叫做光源。在科學上,我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自身不發(fā)光,而只是反射光的物體如月球、鏡子等不是光源。請你判斷鏡子、鉆石

3、是不是光源?為什么?同學們說的光源有很多,咱們能不能給他們分分類呢?像太陽、閃電這一類光源屬于自然光源;像壁燈、點燃的蠟燭等,這一類光源, 叫人造光源。螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光,它我們稱之為叫生物光源。這三類光源,誰還能再各舉一例?二、提出猜想 驗證猜想 (一) 師:光是我們生活中最常見的現象,請同學們觀看這些圖片,猜想光是沿什么路線傳播的呢?學生猜想。猜想是科學發(fā)現的前奏,現在我們已經賣出了精彩的一步。要想驗證猜想是否正確,最好的方式是-實驗。(二)學生設計實驗方案。學生匯報實驗設計,師生交流,使之合理化。(三)學生實驗教師給不同的小組準備了5組不同的實驗材料,學生根據實驗材料自主進

4、行試驗,教師巡視指導。實驗材料有:1、蠟燭、塑料吸管、橡膠管 2、蠟燭、激光筆、三張帶孔光盤、一張不帶孔的光盤 3、激光筆、果凍、橘汁飲料 4、激光筆、果凍、牛奶水 5、蠟燭、長塑料螺紋管、(四)交流匯報實驗結果。學生小組展示交流匯報自己的實驗過程。(五)全班實驗總結。得出結論:光是沿直線傳播的。(板書:直線)(六)研究光的傳播方向。師:太陽出來普照四方,那么光可以向哪些方向傳播呢?教師演示實驗,在桌上點燃一支蠟燭,然后把一個方形紙盒罩在蠟燭上,光全被遮住了。用錐子在盒子的任意一個方向上扎孔,都能從小孔中看到光。說明光實驗直線向四面八方傳播的。(板書:四面八方)三、光在生活中的應用1、手影游戲人在陽光下會有影子產生,我在屏幕前放一本書,在屏幕上會有什么產生?為什么?所以利用光沿直線傳播這一特點,可以做手影游戲,誰來做一做,玩一玩?學生玩手影游戲。2、光與我們的生活密切相關,生活中哪些地方需要光?學生回答之后,展示幾幅生活中光的圖片。光可以用來照明、裝飾、突出效果、集熱、還可以促進農作物生長。四、反饋與練習。出示一組填空題,一組判斷題。檢驗學生的學習效果。五、拓展與延伸我們的生活離不開光,可是光過多、

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