1、青島版一年級上冊9加幾說課稿滋鎮中心小學 馬孟義一、教材分析9加幾的進位加法是本單元內容的起始課，它是在10以內數的加減法、十加幾及十幾加減幾的（不進位不退位）加減法的基礎上進行學習的。它為后繼其它的20以內進位加法的學習做鋪墊，在一年級數學學習階段占有非常重要的地位。本節課教材安排了一個學生熟悉的運動會報名場景為題材，使學生能夠從實際生活經驗出發發現問題并解決問題。數學新課程標準重視培養學生解決問題能力與基本計算能力二者的結合學習，所以我認為在教這部分內容時，應教會學生如何用數學的發展眼光對待問題，并在實際操作中形成個性化的數學思想，探索并總結出合理、簡便的計算方法。2、 學情分析學生已有的

2、知識基礎：開學以來學生較為系統地學習了10以內的加減法、十加幾以及十幾加減幾的加減法的計算，并在學習初期學生就已經經歷了利用小棒動手操作來探索計算方法的過程。學生已有的生活經驗：在日常的生活中學生經常用到9加幾的計算，例如很多學生經常自己買文具，買零食等，甚至有的學生已經能進行簡單的計算但是因為沒有經過系統學習和訓練，在方法上還不夠成熟。教學環節的設計應注重學生自主探索能力與合作交流能力的培養，并在過程中培養學生用發展眼光看待數學問題的學習慣，形成個性化數學思想。同時結合我們先學后教當堂訓練課堂教學模式，使學生樂學并易學。三、教學目標知識目標：通過對問題情景的探索，使學生初步理解“湊十法”和“

3、9 加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。能力目標：初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。情感目標：通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作意識。四、教學模式“先學后教，當堂訓練”教學模式先學后教，當堂訓練是一種教學思想。它著眼于每個學生的成長，立足于學生的終身發展，充分發揮學生的潛能。實現了課堂的有效、高效。五、教學方法小組合作，提出問題，解決問題六、教學設計（一）、復習鋪墊 （5分鐘）口算： 9+( )=10 10+1=   10+2=   10+3=   10+4=   10+5= 【

4、設計理念】 口算練習是每節數學課的必做功課，在這里除了作為常規數學課練習外，主要對舊知進行了復習，充分調動學生已有的學習經驗，使學生能夠順利將10加幾的簡便性應用到9加幾的學習上。（二）、探究新知（15分鐘）（1）收集信息，提出問題數一數：賽跑的有多少人？投沙包的又有多少人？根據信息提出什么數學問題 。板書：一共有多少個運動員？【設計意圖】從學生感興趣的話題引入，使學生感受到數學學習與生活的密切聯系，在談話中引導學生自然發現信息并提出問題，根據一年級小學生的特點要注意學生的收集信息能力以及口頭語言表達能力的培養。（2）以小組為單位探究。可以借助手中的小棒來計算，也可以用其他方法。我預設了如下幾

5、種方法：把9根小棒和6根小棒放到一起，從1開始數，一直數到15；從9接著數6個數，數到15；用湊十法；還可以用10+5來算，10+5=15所以9+6=15。其中數的方法和湊10法是簡便易行的方法，我會用課件演示給學生，也是我鼓勵學生用的方法。【設計意圖】一年級孩子的語言表達能力受大腦發育程度的限制，可能會出現只會做不會說的情況，動手操作會使計算過程在孩子的腦中清晰化，邊擺邊說使學生思維條理化。通過擺小棒計算的操作，使學生充分經歷湊十法形成的過程，然后引導學生將湊十法以算式的方式表示出來，幫助學生實現從具象思維到抽象思維的轉化，初步建立模型。在這個過程中教師要肯定每種合理算法，鼓勵算法多樣化，使學生在思考的過程中提高創新意識。（3）匯報交流、課件演示【設計意圖】通過小組匯報，學生對這兩種計算方法已經有了感性認識，教師利用課件演示更直觀形象的加（三）、嘗試計算（5分鐘） 【設計意圖】此環節為9加幾的計算方法的嘗試階段，通過此環節的練習，學生可以找到適合自己的計算方法，不過為了使下節課上得更輕松些，盡量讓學生人人使用（四）、鞏固練習（15分鐘）七、板書設計9加幾一共有