1、風箏教學設計教材分析：這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。學情分析： 本班學生的發展情況和智力水平各不

2、相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己獨特的見解。而有一部分學生基礎較差，朗讀水平也較差，寫作對他們來說更是一大難題。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，為他們的終身學習、工作、生活，在語文方面奠定基礎。教學目標：1會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。2正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。3通過自讀自悟，讀懂課文內容。4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體

3、會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。教學重點：體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。教學難點：理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學方法：朗讀法、講授法、演示法教學準備： 1，搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。 2，準備一只風箏。課時安排：兩課時教學過程：第二課時 一，導入： 1，出示課件：高鼎的村居，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么？ 2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。 3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。 今天這節課，我們繼續學習風箏這篇課文。板書課題。設計意圖

4、：從古詩村居引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。 二，復習鞏固（一）生字詞的復習 1，課件出示上節課所學的生字詞，指名學生

5、讀，其余學生評價。 2，學生齊讀。 3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀（2） ，課文內容的復習。1，通過上節課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事？課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。 2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？（快活）從課文的哪些詞句中可以看出來？,“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字也寫在上面”設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結能力。 三，細讀深究，體悟感情1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么？讓我們一

6、起去感受放風箏的歡樂場面吧！多媒體課件展示放風箏的畫面。 2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里會產生一種怎樣的感受？ 3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢？請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的？并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。 4，根據學生的回答出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”風箏越飛越高，他們的快樂也就越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就越飛越高。（1）請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎？（2

7、）同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的？你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么？（蝴蝶、孔雀）（3）在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。 5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了！請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的？哪些詞語體現了放風箏時的動作？課件出示填空，指名學生回答。找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多

8、。 6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢？課件出示：“村里人看見了，說：“放得這么高！”（1）他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢？僅僅是因為我們把風箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。四，讀中悟情，以情促

9、讀孩子們快樂地放著風箏，接下里又發生了什么事呢？用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什么變化？ 1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了？ 2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會到的？“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”（1）我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情？（很著急，很傷心）（2）那你們是從哪幾個詞語中感受到的？（大驚失色，千呼萬喚）“大驚失色”是什么意思？（非常吃驚，臉色都變了）“千呼萬喚”是什么意思？（呼喚很多次） 3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們為什么會“大驚失色”“千呼萬喚”呢？（結合上節

10、課學的知識想一想，風箏上有什么？）預設：（1）因為這只風箏是我們精心做的，（2）風箏上有我們的名字。（3）風箏上寄托著我們的憧憬和希望。（4）這只風箏是我們的“幸福鳥”。 4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了），所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子（沒有了），歡呼聲也（沒有了），什么也沒有了，剩下的只有（著急，傷心）。誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。 5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢？（風箏，快回來。風箏，別走！）設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油

11、然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏這風箏，是屬于每個孩子自己的。五，品讀體會，升華情感任憑孩子們怎么千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢？請同學們讀五至八自然段，找出表現“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情？ 1，依據學生回答，課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”（1），我們來讀一

12、讀這句話，你讀明白了什么？（孩子們很傷心，難過）這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心？（垂頭喪氣），那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪）誰能讀出孩子們的沮喪和難過？設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，升華感情。（2），風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么？（孩子們很著急，想要急切地找到風箏）。（3），是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎？所以我們到處尋找； 我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以我們到處尋找。 2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落

13、，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么？看到水磨坊之后，孩子們怎么說的？這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心？（不會放棄） 3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢？想一想，他們無法舍棄這只風箏，是因為這只風箏上寄托著什么啊？預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望； 風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望； 風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。 4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。 5，那最后這只風箏找到了嗎？（不知道）你是怎么知道的？（省略號）不管

14、風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是希望、幸福、理想、快樂、童真設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。六，作者介紹：這么美麗的風箏是誰做的呢？同學們知道本課的作者是誰嗎？課件出示作者簡介。設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。七，課堂練習：小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。指名學生讀一讀各自寫的內容。設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。八，拓展升華：同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做三月三，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲三月三。設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而三月三是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子