1、多媒體在唐詩(shī)宋詞教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要:本文就信息技術(shù)在高中唐詩(shī)宋詞教學(xué)中的應(yīng)用從以下三個(gè)方面展開(kāi)論述：一是信息技術(shù)為教師開(kāi)拓了詩(shī)詞鑒賞的視野。教師在準(zhǔn)備詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資源，儲(chǔ)備知識(shí)，增加教學(xué)容量；二是信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，體現(xiàn)自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則；三是信息技術(shù)可以為詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)效率。眾所周知，文學(xué)欣賞是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生的欣賞絕不等于教師對(duì)內(nèi)容的機(jī)械講解，而且這冊(cè)書(shū)包括四個(gè)單元，幾十首詩(shī)詞，容量大，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式，筆者以為難

2、以充分展現(xiàn)詩(shī)詞作品的相關(guān)資料，更難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解，僅靠教師個(gè)人的主觀分析也很難使學(xué)生真正理解，這樣不僅費(fèi)時(shí)多而且效率較低，更難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息技術(shù)運(yùn)用顯得格外重要。因此筆者努力嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡力實(shí)現(xiàn)唐詩(shī)宋詞在多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)鑒賞。一、信息技術(shù)開(kāi)拓了教師詩(shī)詞鑒賞知識(shí)的視野。唐詩(shī)宋詞是綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到語(yǔ)文知識(shí)的方方面面。正因?yàn)樵?shī)詞教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識(shí)向課外生活拓展，拓寬詩(shī)詞教學(xué)的空間。這樣，語(yǔ)文教師通過(guò)豐富

3、的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂(lè)變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。二、信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到語(yǔ)文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中獲得

4、成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。這樣我們可以說(shuō)，多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開(kāi)詩(shī)詞知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。如桂枝香。金陵懷古一詞，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩(shī)詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。三、信息技術(shù)可以優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者。”在詩(shī)詞鑒賞課上，我們積極運(yùn)用信息技術(shù)能

5、使詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如春江花月夜一詩(shī)，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。2、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者的情感交流，拓展訓(xùn)練學(xué)生豐富的形象思維能力。由于詩(shī)詞鑒賞需要具有極大的想象空間，所

6、以對(duì)古詩(shī)詞的感悟，其核心就是通過(guò)對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。所以我們必須努力促進(jìn)學(xué)生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。如教授北宋柳永的望海潮一課，筆者針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況，制作優(yōu)美的課件圖片進(jìn)行觀賞，一是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目。二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，更進(jìn)一步體會(huì)到柳永富有詩(shī)意的語(yǔ)言所產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵

7、和藝術(shù)境界。一首詩(shī)詞就是一幅美麗的畫(huà)，在老師的提示下，在多媒體音樂(lè)的伴奏下，調(diào)動(dòng)他們熟悉的知識(shí)、場(chǎng)景、生活體驗(yàn)，把它們和詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行再創(chuàng)造。如教學(xué)雨霖鈴時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時(shí)的心情、場(chǎng)景來(lái)理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作，這樣，學(xué)生就可以打破時(shí)空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的心情讓學(xué)生很容易就產(chǎn)生了共鳴。筆者認(rèn)為，詩(shī)詞中想象的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，但個(gè)人尚未感知過(guò)的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過(guò)，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，意義無(wú)疑是深遠(yuǎn)的。正因?yàn)槿绱耍瑦?ài)因斯坦才說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。綜上所述，信息技術(shù)在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的