1、合理進行教材整合，切實提高教學效率                   新課程下的數(shù)學課堂教學改革之我見 摘  要：當前，在同一個課程標準下有許多不同版本的數(shù)學新教材，真可謂是“百花齊放”“百家爭鳴”，每一版新教材 ，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面，都有其獨特之處。但是也不是說都是適合自己的學生實際的，不可改變的。本文論述了數(shù)學教師如何深刻理解新課標，認真鉆研新教材，結(jié)合自己的實際情況，合理整合教

2、材來切實提高課堂效率，并且通過具體的教學案例進行闡述。    關鍵詞：一標多本；數(shù)學課堂教學；教材整合； 效率；學生                    新的課程改革正在轟轟烈烈的進行中。在同一個課程標準下，衍生出許多不同版本的新教材，但每一版新教材，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不

3、可多的機遇。工作在一線的數(shù)學教師如何深刻理解新課標，認真鉆研新教材，結(jié)合自己的實際情況，合理整合教材來切實提高課堂效率，使學生真正的樂于學數(shù)學、用數(shù)學，是擺在我們面前的重要課題。一、    利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和探求的傾向。學生對學習產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地 對所學知識加

4、以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。如，在初一數(shù)學第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學生看得見摸得著的實際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”避開了教學的難點，使中小學知識的過度變得自然、平和，消除了學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此 加以強化。要善于運用幽默的語言、-生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望；以我國在數(shù)學領域的卓越成就，激發(fā)學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深&#

5、160; 的數(shù)學美，給學生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，陪養(yǎng) 學生對數(shù)學的熱愛。總之，我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓大家感受到數(shù)學中充滿了美，數(shù)學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。   如，教初一數(shù)學“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何圖象有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現(xiàn)成的教具要好的多。又如“正方形的表面積展開”這一

6、問題，答案有多種可能性，此 時我們應給學生提供一個展示和發(fā)揮的空間，讓學生自己制作一個正方形紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，讓學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，而且也增強了學的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍。二、 創(chuàng)造性地使用新教材，拓展學生的能力。活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內(nèi)容。“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到數(shù)學雖抽象但也實在，感覺到學習數(shù)學有著重要的現(xiàn)實意義。利用“做一做”可以提高學

7、生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標準的要求，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。利用“想一想”開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力，利用“試一試”激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主研究、合作交流等能力。學生思維變得活 躍，討論交流時敢于發(fā)表自己的觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問題，思維還能由一個知識點發(fā)散到另一個，知識間的相互關聯(lián)也清晰了。數(shù)學課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，耐心輔助學生，充分發(fā)揮教師的主導作

8、用，真正把學生解放出來，使學生成為課堂的主人。三、 與學生實際有機結(jié)合，大膽的突破新教材在“一標多本”的課程改革背景中，我們教師要結(jié)合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。如在七年級“水位的變化”這一課中，我們在教學實踐和學生的反饋信息這發(fā)現(xiàn)，對教材進行適當處理，將教材這（1）（3）兩個問題相互對調(diào)，使問題串的難易程度趨于合理，有利于學生有淺入深的把握知識。再如九年級“二次函數(shù)所描述的關系”中，課本以“果園里的橙子樹的棵數(shù)與總產(chǎn)量之間關系”的實際情景為引人，數(shù)量關系比較復雜，我們可以用“繩子長與面積的關系”來代替。具體操作如下：首先讓學生拿出一段封閉且無彈性

9、的繩子（20cm），用手指撐開，使其成為矩形，同時不斷改變，體會矩形的周長和面積隨著邊長的改變而改變，明確變量之間的關系。然后讓學生寫出周長與邊長之間的函數(shù)關系式，復習了一次函數(shù)的知識。接著讓他們寫出面積與邊長之間的函數(shù)關系式，根據(jù)函數(shù)關系式讓學生口答當x=2，4，6，8，10，12，14，16，18cm時，面積是多大？面積有最大嗎？是多少？使學生明白這個函數(shù)與一次函數(shù)是不同的。再完成書本“做一做”的銀行利率問題。最后學生通過討論、比較和歸納，總結(jié)出二次函數(shù)的概念。而把書本中的引例作為練習使用。這樣可以使學生在強烈的學習興趣下通過操作和淺顯易懂的實際情景，快速而準確的把握知識。四、提高老師的素

10、質(zhì)，駕馭新教材、新課堂。  新課程改革中的教師應該是一個勤于學習的教師。新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。可是當學生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認真學習各種教育教學理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學任務的同時還應該進行相應的反思。教學反思不簡單是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據(jù)教學過程的先后進程，教學反思可以分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中，反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發(fā)展，關注