1、 “差生”更需要呵護常聽老師們說：現在的學生真難教，可不是嗎？只要提起劉旭陽，沒有一個老師不搖頭，我也不例外，平時上課不愛聽講，作業從來不做，成績自然很差。不管老師使出什么“手段”,他總能與老師“抗戰”到底。我把從教十多年對很多學生采取有效的教育方法，在他面前全然無效。面對這樣的學生，我真拿他沒辦法。有幾次我真想把他放棄算了，但又一想，這么小的年齡，放棄會影響他的終身，于是我靜下心來想了想，不同的學生，也許要采取不同的教育方法：從那以后，每節課上，我都有意讓這個貪玩的學生起來回答最簡單的問題，答對了，就在全班肯定他不是最笨的學生，引導同學們認定他非常聰明，只是他還沒嘗到獲得知識的樂趣罷了。但是

2、我相信，只要劉旭陽認真學習，一定能超過班長，你們信不信。開始，全班沒有一個同學發表自己的見解，只看見大家用蔑視的眼光看著他。為了讓劉旭陽在全班同學面前能抬起頭，我特意在大家面前說：“我相信劉旭陽一定行，不相信的請舉手”結果也沒有一個同學舉手。只聽大家齊聲說：“我相信”。聽到這三個字，劉旭陽臉上立馬表現出自豪感。自這以后，每節課上，我總要找到劉旭陽身上的一點兒閃光點鼓勵他。慢慢地課堂上他舉手的次數多了，回答問題的正確率也高了。我嘗試著對劉旭陽所提的問題有了更高的要求，答對的題，讓他說出自己的解題思路，經過一周的訓練，他居然能把自己的解題思路說的讓同學們心服口服。我不由的豎起大母指說聲：“看看劉旭

3、陽怎么樣”，大家看到我的手勢，教室里立刻響起熱烈的掌聲，并用羨慕的眼光看著他。我知道這是同學們對劉旭陽同學發自內心的肯定。之后，只要是我的課，他都能積極舉手，并且回答的非常好。很快一單元學完了，我對同學們進行了檢測。在我心里，劉旭陽這次一定能考出好成績。出呼意料的是，他的成績仍然是30多分，看見他的成績，我真哭笑不得。心想：在他面前，我花費了那么多時間和精力，為什么還是這樣的成績呢？通過平時課堂的表現，不可能會是這個成績。最后，我把他叫到辦公室，讓他把錯題再做一遍，這次競把錯題全做對了。同樣的題，不同的做題地點，居然會有這么大的差距。我讓劉旭陽把兩次的分數進行對比，說出自己的想法：“這次在老師

4、面前用心的做，而那次在教室里，是亂寫的，我只管把空填完算了。”聽了他的話，我又進入了深思。眼下就要期中考試了，怎樣才能測出劉旭陽的最佳成績呢？想了想，不防來點“金錢”誘惑。決定后，對他說：“劉旭陽，這次期中考試，你只要考了90分，我獎你5元錢，怎么樣”。他高興地說：“行”。“你有沒有信心得到5元錢的獎金呢？”他激動地說：“有”。“那就要看你這次的表現了。”作為老師，總不能因為促使一名學生的進步，而挫傷全班其他六十多人吧！我把獎勵劉旭陽的想法，在全班做了解釋，好在他們都能理解老師，并且都在默默的為他加油。期中考試成績很快出來了，我把試卷分別發下之后，拿出5元錢走到劉旭陽跟前，兌現我的承諾，他不好

5、意思的說：“我只打了89分，還差一分。”接著，我大聲說：“你們看劉旭陽對老師多好呀，為了給老師省5元錢，他特意少打1分。”我的話音剛落，教室里又是一片掌聲。這是對劉旭陽的又一次肯定。通過他的表情，看得出那種發自內心的成功后的自豪感。因為89分是他幾年讀書當中最好的成績。我順便說了句：“這5元錢，老師先替你保存著，等下次考試得到90分老師再給你，好嗎？”他微笑著點點頭。第二天一大早，劉旭陽就跑到辦公室對我說：“老師，我媽媽獎了我50元錢。”“你打算怎樣處理這50元錢呢？”我問。“我給哥哥10元，剩下的40元放在存錢罐里，以后買學習用品。”“你這樣做非常對，看，你成績提高了，爸爸、媽媽高興，哥哥為你高興，老師和同學們都為你高興，自己心里比吃了蜜還要甜。今后該怎樣做，還要老師講嗎？”他感動地說：“不用了，今后我要認真學習，決不辜負老師對我的期望。”從那以后，再也沒有老師評價劉旭陽同學貪玩、不做作業，有的只是“劉旭陽同學進步真快”。看到他的進步，我才意識到:“差生”更需要呵護。現在的學生，可塑性太大，為人師者，一個小小舉措，會關及學生的一生。如果我們做到陶行知先生所