1、第一課我們的小纜車【教學(xué)目標(biāo)】1 1、 知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力；懂得一定的拉力能夠使靜止的小車 運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。2 2、 會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車；能做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證 自己的推測。【教學(xué)重點(diǎn)】做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證推測。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：實(shí)驗(yàn)小車、棉線、螺帽、木板、螺帽、秒表等。【教學(xué)方法】講授法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法【課時(shí)安排】1 1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1 1、 談話師：在上課之前，老師要做一個(gè)小小的調(diào)查，想問問大家，你們是怎么來到學(xué)校的？ 學(xué)生舉手回答2 2、 導(dǎo)入：（

2、1 1）出示生活中的三輛車，說說它們是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)的？（2 2）出示纜車圖，說說它又是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)的？3 3、 揭題。是啊，借助纜繩的拉力，纜車可以輕松爬上陡坡，是很有特色的運(yùn)輸工具。這節(jié)課，我們要 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是我們的小纜車。（板書課題）二、安裝小纜車1 1、 介紹制作小纜車的材料，并出示問題幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們思考。2 2、 請(qǐng)一位同學(xué)上來安裝并拉動(dòng)小車，其余同學(xué)認(rèn)真觀察，適時(shí)指導(dǎo)：繩子系在哪兒合適？ 為了不讓小車沖出桌外，我們可以怎么做？3 3、 請(qǐng)同學(xué)回答這兩個(gè)問題。4 4、 研究用多少個(gè)螺帽剛好可以拉動(dòng)小車，螺帽應(yīng)該怎么掛？注意“剛好”這兩個(gè)字，并解 釋。（1 1）猜猜：在繩子上掛多少

3、個(gè)螺帽剛好可以讓小纜車運(yùn)動(dòng)起來？（2 2）想想，說說：是不是把這么多螺帽一次性全掛上去？那應(yīng)該怎么做？5 5、 小組實(shí)驗(yàn)：（1 1）組裝小纜車。（2 2）實(shí)驗(yàn)證明：掛幾個(gè)螺帽可以剛好拉動(dòng)小車6 6、 師：材料員把材料放回原處，各小組交流匯報(bào)。7 7、 引出重力的概念（1 1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們用了什么動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來？為什么能拉動(dòng)小車？（2 2）談?wù)勆钪械闹亓ΜF(xiàn)象。（3 3 ）小結(jié)：這說明物體都有一個(gè)向下的力，這就是重力。三、研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系1 1、 導(dǎo)入。現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了借助螺帽本身的重力可以拉動(dòng)小車，也得出了用多少個(gè)螺 帽剛好可以拉力小車，那我們能否想辦法讓小纜車運(yùn)動(dòng)得更

4、快？2 2、 猜測：螺帽拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)速度之間的關(guān)系？3 3、 同桌討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中什么是要改變的量，什么是不可以改變的？我們的小纜車?yán)Υ笮∨c小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系實(shí)驗(yàn)計(jì)劃我們的問題：拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)嗎？我們的假設(shè)：拉力大，小車運(yùn)動(dòng)快；拉力小，小車運(yùn) 動(dòng)慢改變的條件：螺絲帽的數(shù)量不改變的條件：小車的重量，桌面的光滑程度， 小車的行駛距離，即起點(diǎn)和終點(diǎn)， 螺絲帽的大小實(shí)驗(yàn)方法：1第一次 4 個(gè)螺絲帽， 第二次 8 個(gè)螺絲帽， 第三次 12 個(gè)螺絲帽， 每次實(shí)驗(yàn)做三次。使用秒表計(jì)時(shí)，注意配合4 4、 齊讀實(shí)驗(yàn)方法。5 5、 注意事項(xiàng)：（1 1 ）對(duì)比實(shí)驗(yàn)，只能改變螺帽數(shù)量，其他條件不變，比

5、如：起點(diǎn)、終點(diǎn)、小車等（2 2 ）第一次實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)至少不低于剛使小車運(yùn)動(dòng)的數(shù)量，以后要多個(gè)多個(gè)增加，最好成倍 增加？（3 3）小組成員互相合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系的記錄拉力大小（螺帽個(gè)數(shù)）實(shí)驗(yàn)次數(shù)小車運(yùn)動(dòng)的快慢從起點(diǎn)到終點(diǎn)時(shí)間平均時(shí)間1 12 23 31 12 23 31 12 2_我們的結(jié)論：5 5、 各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)6 6、 材料員把材料全放回原處，各小組交流反饋四、總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生 1 1:知道了拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的速度越快；拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢 生 2 2:認(rèn)識(shí)了重力，知道了重力能產(chǎn)生拉力【板書設(shè)計(jì)】我們的小纜車/大小車運(yùn)動(dòng)快螺

6、絲帽個(gè)數(shù)時(shí)間重力J-T拉力4 4小小車運(yùn)動(dòng)慢8 81212【課后反思】本節(jié)課是“力”單兀的第一課時(shí)。 本人通過對(duì)五上我們的小纜車這一課的幾次教學(xué)，體會(huì)到要上一堂“精彩”的科學(xué)課確實(shí)不是一件十分容易的事。首先，在上課前，我們要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在這一課教學(xué)中，我們需要學(xué)生制作一輛小纜車，需要研究小車的運(yùn)動(dòng)速度與拉力大小的關(guān)系。經(jīng)過初步的思索，我把本課時(shí)安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是安裝小纜車；二是研究用幾個(gè)螺絲帽剛好可以拉動(dòng)小車；三是研究小車運(yùn)動(dòng)速度與拉力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。可是，這樣的設(shè)計(jì)在試教時(shí)就被否定了，因?yàn)楸菊n中要考慮的細(xì)節(jié)實(shí)在太多，再加上三次活動(dòng)，時(shí)間根本來不及，于是，在任老師和羅老師指導(dǎo)

7、下，我將三個(gè)實(shí)驗(yàn)并成了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣大大提高了課堂效率。其次，在課堂上，教師得當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。本課以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：根據(jù)問題猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-小組合作實(shí)驗(yàn)-交流得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué) 的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。 一開始我是通過生活中學(xué)生感興趣的車圖片引入的，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車的運(yùn)動(dòng)原理，引出“我們的小纜車”，提高制作小纜車的愿望；接著安排的是設(shè)計(jì)并安裝小纜車的活動(dòng)，當(dāng)然，在試開小 纜車的活動(dòng)中同時(shí)安排了挑戰(zhàn)性的任務(wù)：研究掛幾個(gè)螺絲帽剛好可以拉動(dòng)小車？另外， 在實(shí)驗(yàn)后引出了

8、重力的教學(xué)，這也是本課時(shí)必須達(dá)到的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。最后的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是本課的一個(gè)重點(diǎn)，即設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)證明：拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)速度越快；拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)速 度越慢。以上是我在一次次試教的過程中逐步改進(jìn)而最終訂下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。應(yīng)該說，它能為我在課堂上成為一名出色的組織者和引導(dǎo)者提供很大幫助。但在一次次的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課堂教學(xué)需要講求藝術(shù)，我不是一名最好的藝術(shù)家。1 1、在幾次課堂教學(xué)中，我總是在不經(jīng)意中給學(xué)生太多的限制：讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)方案及注意點(diǎn)，我總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)答而自己把實(shí)驗(yàn)要求講得盡量詳細(xì)清楚，沒有留給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間；讓學(xué)生匯報(bào)，我總是盡攬對(duì)結(jié)論有效的信息等等。其實(shí)，在科學(xué)

9、課堂教學(xué)中， 教師的語言應(yīng)該簡潔科學(xué)，如果簡潔性不強(qiáng)，對(duì)問題的重復(fù)敘述較多，實(shí)際上就是占用了學(xué)生的探究時(shí)間，因此，只有“無言”或“少言”才能換得學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)后的“多言”，從而使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、 想法指導(dǎo)行動(dòng)。2 2、在幾次課堂教學(xué)中，我較關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)能否完成、學(xué)生的提問和回答是否在我的預(yù)設(shè)之中，而對(duì)學(xué)生的問題似乎視而不見、聽而不聞。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些有價(jià)值、值得探究和研討的問題，但由于我的“功底”不厚，變得措手不及。在這課上，有一個(gè)小組 得出的答案是“用五個(gè)螺絲帽就可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來”，在分析數(shù)據(jù)為什么會(huì)有那么大差距時(shí)，他們小組中有一個(gè)學(xué)生就提出了“可能是我們小組操作不當(dāng)造成的”，這個(gè)問題其實(shí)很有價(jià)值，遺憾的是我怕時(shí)間不夠，沒有及時(shí)“抓彩”，使學(xué)生思維的火花熄滅了。如果我在教學(xué)中善于隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)“抓彩”，適時(shí)的點(diǎn)撥“那你說說你們哪兒操作不當(dāng)？”那么在下面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)更加規(guī)犯，科學(xué)課堂氣氛就會(huì)更 加活躍，學(xué)生的思維就會(huì)得到更好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中， 我們應(yīng)該關(guān)注課堂生成，因?yàn)檫@些預(yù)設(shè)外的隨機(jī)生成的問題和目標(biāo)才有助于學(xué)生深層次理解科學(xué)知識(shí)，才能讓科學(xué)課堂上出“意外”，上出“精彩”。天文學(xué)家卡樂薩根曾經(jīng)說過：“每個(gè)人在他們幼年