1、探索優(yōu)效的學(xué)習(xí)方法的研究的反思古人說：“授人以魚，只借一餐；教人以漁，終生受益”。 好的學(xué)習(xí)方法自古就被看作是學(xué)習(xí)成功的橋梁，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的、適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會更加主動，學(xué)習(xí)興趣巨增，求知欲會大大增強(qiáng)，日復(fù)一日，長期積累，可以發(fā)揮其事半功倍的作用。聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存一書中也指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。不言而喻，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造 型人才的需要。現(xiàn)如今，世界各國為了培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，都在進(jìn)行教育改革，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”已成為小學(xué)教師的 一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2、的關(guān)鍵性因素，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)勢在必行。因此，在2011年10月至今進(jìn)行了探索優(yōu)效的學(xué)習(xí)方法的研究。通過研究發(fā)現(xiàn)要想學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，是要通過教師示范引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的成功之處，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。一、重新審視教學(xué)理念新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手學(xué)習(xí)方式。小學(xué)教師得重新審視教學(xué)理念。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)

3、的質(zhì)量觀的同時(shí)，不斷更新知識、研究和探討有關(guān)的問題，十分重要。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教書是為了育人,學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點(diǎn),學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會主動去學(xué)。 教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣,小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科,學(xué)習(xí)中就能更加積極主動。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,熱情鼓勵每個(gè)孩子,真正成為學(xué)生的良師益友。并在教學(xué)中多動腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣用

4、的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)常化，自動化的行為方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、生活中長期、不斷練習(xí)、運(yùn)用就成為習(xí)慣。小學(xué)教師要做好這一工作就得處理好兩個(gè)問題：一是了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采用的實(shí)際方法和技巧；二是有目的性、方向性地訓(xùn)練學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好習(xí)慣可以 塑造成功的人生，但壞習(xí)慣往往也會誤導(dǎo)學(xué)生。習(xí)慣常常大于理性，正如思想家洛克所說：“習(xí)慣的力量比理智更加有效，更加簡便”。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的好習(xí) 慣呢？第一，點(diǎn)滴起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，養(yǎng)成自己動手的良好習(xí)慣。第二，及時(shí)強(qiáng)化，強(qiáng)化可以增加行為發(fā)生的概率，使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第三，持 之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。學(xué)生的好習(xí)慣，是在學(xué)生長

5、期實(shí)踐中逐漸形成的，一旦形成就難以改變。可以說好的習(xí)慣，學(xué)生受益終生。（三）讓學(xué)生訴說愿意怎樣學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生的主體個(gè)性，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，教師要了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)方法里有哪些新 的看法和認(rèn)識，有哪些優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更能節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的作用。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)奇異、實(shí)用、靈活、而且對不同的學(xué)科有著不同的見解。例如：在閱讀指導(dǎo)中，有些學(xué)生就喜歡默讀，然后寫出自己的感想，有的學(xué)生喜歡大聲讀，讀出韻味，悟出道理。這樣的學(xué)生很多，只是需要教師的發(fā)現(xiàn)，才能更多地了解學(xué)生 需要什么，知道他們愿意怎樣學(xué)習(xí)，只要稍加點(diǎn)撥、引導(dǎo)必然會取得優(yōu)異成績

6、。（三）向?qū)W生提供學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移心理學(xué)家從信息加工的角度將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知主要是指在學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法和程序，一般運(yùn)用于對外部分信息的處理，認(rèn)知 策略包括：記憶策略、復(fù)述策略、組織策略、精加工策略等。元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、方法的策略，主要用于內(nèi)部信息的處理，如： 自我反思、自我評價(jià)、自我檢查、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等。對于小學(xué)生，教師要在取得學(xué)生同意的前提下，在學(xué)生的積極配合下，建設(shè)性地為學(xué)生提出學(xué)生本人可理解、可接受的自我學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意的自我反思、自我監(jiān)控、自我檢查、自我審視，達(dá)到自己能對整個(gè)學(xué)

7、習(xí)過程進(jìn)行客觀、理性的自我評價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略，另外重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會遷移，即已經(jīng)掌握的知識對新知識產(chǎn)生的影響。在此，主要讓學(xué)生掌握遷移 的規(guī)律，正確處理負(fù)遷移的消極影響，指導(dǎo)學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，能掌握基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化練習(xí)，內(nèi)化知識；能比較知識的異同，總結(jié)、歸納出知識的連結(jié)與區(qū) 別；能充分利用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識，形成新的方法體系；正確處理正、負(fù)遷移的關(guān)系，對不同的學(xué)科要用不同的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確地處理學(xué)習(xí)內(nèi)部 之間的遷移，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)屬性，科學(xué)地運(yùn)用遷移。（四）讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)成功的體驗(yàn)會使學(xué)生產(chǎn)生成就感、愉快感，反之失敗會挫傷學(xué)

8、生的信心、積極性和意志，會降低學(xué)習(xí)興趣，但是部分學(xué)生也能在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而走向成功。 在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，教師要注意增加學(xué)生成功的體驗(yàn)，減少失敗的經(jīng)驗(yàn)；要注意對學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從易到難循序漸進(jìn)的方法加以引導(dǎo)；要注意及時(shí)對學(xué)生的進(jìn)行 評價(jià)，多鼓勵學(xué)生的成功，哪怕只是一小點(diǎn)成功，教師也要有意識的欣賞學(xué)生的閃光之處，成功之處，對學(xué)生來說教師的表揚(yáng)勝過物質(zhì)的獎勵。（五）“回到原點(diǎn)”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)從學(xué)生的實(shí)際入手，尊重學(xué)生的人性、尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生回歸于本來的“自己”，回歸到“原點(diǎn)”學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、學(xué) 生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法才能發(fā)揮更加有效的作用。從學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)

9、際出 發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活中活生生的事件做實(shí)例。充分利用本土資源、校本資源、現(xiàn)實(shí)資源，引進(jìn)、借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)有的課程資源著手，大膽放手讓學(xué)生多提出問題，多提出設(shè)想、質(zhì)疑，無論多奇異的問題、難題，都要鼓勵學(xué)生自行解決、多思考，教師只作引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動性充分地展現(xiàn)出來。只要學(xué)生能有解決問題的方案就是一種成功，就是一種發(fā)現(xiàn)，就是一種創(chuàng)新，只有不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才能有所發(fā)展，在成功的體驗(yàn)中學(xué)生的聰明才智才能得到認(rèn)可，才能有更多的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能生成 適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。教師在對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，要從欣賞的角度鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生向高一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。教師要樹立每一個(gè)學(xué)生天生都是思想家，天生就是一個(gè) 能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的有用人才。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供一個(gè)公平競爭的環(huán)境，營造一個(gè)暢所欲言的氛圍，搭建一個(gè)展示發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺。（六）重視課外學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所在學(xué)校，所以部分教師忽視了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。課外學(xué)習(xí)，主要指課堂之外，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；校外主要是針對在學(xué)校以外的教育機(jī)關(guān)組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。在指導(dǎo)課外、校外活動時(shí)應(yīng)該注 意：第一，在自愿的前提下，有目的、有組織、有紀(jì)律的進(jìn)行；第二、充分積極爭取社會上的種力量；第三、充分體現(xiàn)活動的多樣性、靈活地安排；第四、活動中要 對學(xué)生進(jìn)行