1、 人口與人種教學設計（第1課時）【教學目標】知識與技能：運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點；學會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料，比較不同國家或地區人口增長的快慢；學會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料，比較不同國家或地區人口增長的快慢；在世界人口分布圖上，說出世界人口分布的特點；了解人口密度的含義，學會通過面積和人口數計算一地的人口密度；舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。過程與方法：培養學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。情感態度與價值觀：初步形成科學的人口觀和人地觀【教學重點】1.世界人口增長的

2、地區差異2.世界人口的分布差異【教學難點】人口問題對環境及社會、經濟的影響【教學方法】 啟發式講授法【教學過程】教學環節教師活動學生活動新課導入導入：利用世界上第五十億和第六十億人誕生的資料激發學生的學習興趣。提出問題：對世界人口問題你了解多少，還想了解哪些方面的內容自由發言、提問新課學習板書：人口與人種階段一：通過讀圖、讀書討論世界人口增長特點。提問人類歷史已有幾百萬年，世界人口是怎樣增長的呢？（學生讀圖和書，教師巡回輔導。最后引導全班討論得出結論）（結論） 1. 世界人口一直在增長；2. 18世紀以前增長緩慢；以后增長加快，由于現代醫療衛生技術的進步，1930年以來速度更快；讀圖及教材相關

3、文字并思考下列問題：活動一：1、計算人口每增加10億用了多少年。（世界人口增長示意圖）2、利用世界人口增長曲線圖分析世界人口增長的特點。階段二：自然增長率的概念和計算提問：你熟悉的親戚、朋友，近幾年家庭人口變化了嗎？怎樣變化的？人口數量變化跟什么有關？（出生和和死亡的人數）請解釋下面的一句話：“我國1971年人口自然增長率為2.34%，1985年下降為1.12%”提問：（1）按人口自然增長率的大小給這些國家排隊，看看哪個國家的人口自然增長率最大？（2）德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？教師根據學生回答、理解情況進行糾偏、落實讀教材提供的人口出生率、死亡率和自然增長率示

4、意圖，用自己的話解釋出生率、死亡率和人口自然增長率的概念。活動二：計算4國1998年人口出生率、死亡率和自然增長率。階段三：了解世界不同地區人口增長的差異。提問：世界上不同國家和地區人口增長的情況一樣嗎？結論：各洲人口增長速度不同，非洲最快，歐洲最慢；發展中國家快，發達國家慢；活動三：完成非洲人口增長柱狀折線圖（非洲人口增長柱狀折線圖）全體思考、討論并回答：各大洲人口增長是否一樣快，有什么不同？階段四：人口密度的概念和計算教師：世界上的人口是如何分布的呢？為了弄清這個問題我們首先要了解人口密度的概念。人口密度表示人口的疏密程度。理解人口密度的概念活動四：通過練習計算兩地人口密度。承轉：前面我們

5、學習了人口密度的概念，它反映一個地區人口的分布狀況，接下來我們就利用學過的知識來分析一下世界人口分布的特征及成因。階段五：讀圖討論世界人口分布特征教師：“世界人口分布圖”是分層設色的等值線圖。和我們以前學的地形圖、等溫線圖類似，不同的顏色表示不同的人口密度。結論：世界人口分布的總特征“人口分布不均勻”閱讀“世界人口分布圖”分析世界人口分布的總特征，讀圖說出世界人口分布的基本特征即“人口分布不均勻”。階段六：分析影響世界人口分布的因素提出問題：讀世界人口分布圖，找出人口稠密和稀疏的地區。結論：“四密”1、亞洲東部2、亞洲南部3、歐洲4、北美洲東部“四疏”1、沙漠地區2、高原山地3、高緯度地區4、

6、雨林地區分組活動：讀世界人口分布圖，找出人口稠密和稀疏的地區，并準確描述其位置。提出問題：結合地形圖和氣候圖分析以上各地區人口稠密或稀疏的主要自然原因結論：1、人口稠密區都分布在中低緯度（氣溫適宜），沿海（降水豐富）平原區（地形平坦），都是自然條件優越的地區2、人口稀疏地區都是自然條件惡劣的地區。分組活動：對照世界地形圖和世界氣候圖分析影響各地區人口密度的主要自然因素 每一組分析一個地區的影響因素利用景觀圖和資料讓學生了解影響人口分布的社會經濟因素。結論：人口分布除了受自然因素（地形、氣候等）影響外，還要受到經濟發展水平開發歷史長短等社會經濟因素的影響。看圖片、資料分析總結階段七：分析討論人口

7、快速增長帶來的問題及對策。出示：世界人口增長圖 算一算：在一節課的時間內，要增加多少人？（6885人）相當于我校總人數的多少倍？一分鐘鐘內，要增加多少人？指導學生活動，讓學生體會在一分鐘內我們能做的事情及世界上新增加的人口數。1.完成活動（1）2.全班每三人組成一小組（三人之一：負責計時三人之二：負責計算三人之三：完成一項自己認為在一分鐘之內能完成的事情。例如：做一道算術題、把自己的書包重新整理一遍）提問：請你說說人與環境的關系。人口增長過快，會帶來哪些問題活動：腦力激蕩以小組為單位，看哪一個組寫出的最多（發每組大白紙、彩筆、膠條）。閱讀材料：不同的人口政策提問：怎樣的人口才是適宜的？總結：人

8、口的增長要與社會、經濟相適應，與資源、環境相協調學生分組討論作業：1以小組為單位，總結一份課堂筆記 2地理填充圖作業 【板書設計】人口問題 人口分布 協調人地關系 世界人口的增長 稠密區 稀疏區 自然經濟社會歷史因素（第2課時）【教學目標】知識與技能：說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。過程與方法：培養學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。情感態度與價值觀：樹立正確的種族觀和民族觀【教學重點和難點】世界三大人種及主要分布區【教學方法】 小組合作學習、啟發式講授【教學過程】教學環節教師活動學生活動一、新課

9、導入猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：）1、“神七”的三位航天員2、安南與球王貝利3、歐文和貝克漢姆提問：這三幅圖片反映了世界的三大人種，你能說出來嗎？你是怎樣區分出來的？（同學們看圖回答）二、了解三大人種的體貌特征。教師問：你見過白種人和黑種人嗎？你能從膚色、眼色、發色等方面說出世界三大人種各自體質特征嗎？教師媒體展示三大人種的特點，練習：說出圖中人物屬于哪一人種。（根據學生的認知水平，適當說明美洲的印第安人、因紐特人都屬黃種人；南亞的印度人則屬于白種人）學生抽簽分組準備（可以短劇表演、化妝表演、動手畫面具）表現出世界三大人種各自體質特征，說出三大人種的特點。三、讀圖總結三大人種的分布

10、特點活動二：除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？你能讀三大人種分布圖說出三大人種的主要分布地區嗎？學生回答小組討論回答并填表：（1）非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？（2）除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？（3）把三大人種的主要分布地區填入表中。四、學會分析影響人種分布的因素活動三：有人說：非洲是黑人的故鄉，但是，黑種人不僅僅分布在非洲。結合下面的閱讀材料黑人被販賣至美洲采取小組討論用自己的語言解釋黑人的分布為什么會出現這種現象。五、通過辯論滲透正確的種族觀和民族觀 教師引導：但是，也應該指出：人種的外部特征差別，同人種的心理素質差別沒有因果關系；近代，一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人種的反動種族優劣學說。特別強調：種族優劣論是違反歷史事實的，例：屬于黃種人的中國人創造了長達五千年的人類文明歷史的古代文明；印第安人在美洲創造了輝煌的古瑪雅文化和印加文化；黑種人，中世紀時曾在尼日爾河流域創造了燦爛的貝寧文化，都比所謂的歐洲文明要早得多。教師