1、精選文檔化學教學反思十篇（林老松作業）反思一：如何培育同學在探究試驗中的觀看力量試驗是科學探究的重要手段，同學的探究活動過程當中是否充分發揮了老師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究試驗教學中，老師指導同學觀看試驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使同學集中留意、深化思考、進展思維力量、快速把握試驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而漸漸養成進行化學試驗爭辯所必需的科學態度和方法。學校生在剛學化學時，往往不知道如何觀看探究試驗。老師在剛開頭進行探究試驗教學時就有必要對如何進行試驗觀看賜予同學正確的指導。l、全面觀看 具有代表性、典型的試驗探究活動，往往需要同學全面而系統地觀看。首先

2、應觀看整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀看這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的挨次、數量和操作步驟進行觀看，這三個內容往往是試驗成敗的關鍵；最終按“反應前，反應中，反應后”的挨次，觀看試驗現象，以便他們能較全面地了解物質的性質和物質的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究試驗活動中，有的同學只留意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態的變化；有的同學則將留意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若老師在探究活動前給同學進行明確的指導，列出觀看提綱，就可避開觀看的片面性：觀看蠟燭的顏色、狀態、外形和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？點燃蠟燭時，火焰分幾層

3、？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？石蠟燃燒前后狀態是否全都？熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？2、重點觀看 有的試驗現象不很明顯，有的試驗現象稍顯即逝或多種現象并存，老師應讓同學由局部到整體，給同學有重復觀看的機會，也可以依據試驗目的的特定要求，重點觀看試驗中的某一方面或幾個方面，要求同學集中留意力，精確捕獲瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質量的變化時，當鎂條猛烈燃燒時好多同學把留意力停留在刺眼的白光上，則產生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，老師在試驗前要啟發同學觀看的內容，教給他們觀看的方法，以逐步提高同學的觀看力量；

4、又如木炭還原氧化銅的試驗中，由于原來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不簡潔被察覺，為此，老師在試驗前，務必把觀看重點指明，要求同學留意觀看試驗過程中固體是否有黑色變成紅色。 3、對比觀看一般老師在開頭進行探究試驗教學時，就要教會同學試驗觀看的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。化學教學中也常用對比試驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究試驗，試驗過程中，老師應指導同學觀看兩個試驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使同學找出兩者的差異。常言道，善觀看者，可以見常人所未見；不善觀看者，入寶山

5、空手而歸。化學試驗中的觀看要講究方法。要培育同學擅長透過紛繁簡單的表面現象，擅長撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征，有選擇、有重點地捕獲觀看目標，進而抓住事物的本質特征。反思二：走近生活新課標指出教學要立足于同學素養的全面進展，從同學生活的原型動身，激發同學的求知欲，引導同學地去分析、探究事物及其科學規律。正是基于這樣的理念，筆者經過認真思考，打算從以下兩方面進行設計酸堿鹽這一課。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標，也就是說老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學思路，打破常規，尋求身邊的教學資源。因此，在設計生活中的酸堿鹽一課時，我努力使課堂教學走

6、進同學的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發了同學自主學習的欲望。進而拓展視野，創設“假鹽”這一生活情境，給同學營造鑒別物質真偽的探究氛圍。在生活中學，在學中同學親身體驗了鑒別物質的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質，樹立起學以致用的觀點。二、在試驗中轉變同學的學習方式學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。轉變傳統教學以老師講授為主，同學被動接受式的學習方式，樂觀引導同學通過自己的活動與實踐來獲得學問，獲得到進展，發揮同學主體性的學習是這場教學改革的核心任務。因此，在生活中的酸堿鹽一課中，我著眼于同學的“學”為設計中心，結合化學學科的特點，在課堂中讓同學參與到

7、探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質并除雜的試驗活動中，同學可以通過小組合作，共同溝通和爭辯試驗方案，并在試驗中認真觀看和記錄，得出自己的結論。在動手、動口、動腦的過程中同學體驗了探究的過程，增加了同學間的合作意識，提高了試驗探究的力量，培育了嚴謹的科學探究精神。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學設計和實施上作了努力嘗試，并取得了肯定的成效。但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內容豐富，在教學過程中更多的關注教學任務的執行與完成，即關注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。二是如

8、何有效處理同學活動與提高教學效益的問題。本節教學設計和具體的教學實踐中，雖然已經留意到引導同學參與教學活動，發揮同學的主體性問題。但是，由于教學理念還沒有完全轉化，還未能完全適應新課改的要求，因此在同學活動的設計上，過于關注活動的頻度，而沒有充分關注同學活動的效度問題，從而影響了課堂教學效益的提高。通過本節課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。反思三：留意化學教學中的演示試驗 化學是一門以試驗為基礎的科學，在幾乎每一個單元和很多的課題上都涉及到試驗。其試驗分老師做的演示試驗和同學與老師共

9、同完成的分組試驗，及某些具有爭辯性的試驗。 從實際狀況可知，同學試驗到底是少，爭辯試驗也偏少，相對來說，演示試驗的數量就比較多了。有些化學老師認為：化學課本中的演示試驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，假如我們不讓同學自己動手做試驗的話，可以做一下演示試驗，由于演示試驗也可以讓同學多增加一下對試驗現象的印象，這樣有利于同學對試驗的總體理解。并且有很多的演示試驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。 說到化學教學，從事過化學這門學科教學的老師應都知道，城市里學校的化學教育和農村鄉鎮學校的化學教育存在著較大的差別：就同學這一塊來說，城市的同學的眼界要比農村鄉鎮同學大

10、的多，他們的學問面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學設備上來說，城市學校和鄉村學校的水平差距就相差甚大了。就化學試驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學的化學試驗室比鄉村中學的簡陋很多，甚至，一些應當具備的基本化學試驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類、質量遠遠不及城市的中學。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示試驗就顯得尤為關鍵，而這一點要做好就得讓農村中學的化學老師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經受來說吧：在人教版九班級化學的其次個單元第一個課題中，有一試驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀

11、器，在那個時候，無論我怎樣查找，我翻遍了全部的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發覺這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，莫非試驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告知自己。得想方法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡潔的“空氣中氧氣的含量測定”試驗儀器（附圖）就做好了，后來在課堂教學上用這個自制的試驗儀器做空氣中氧氣的含量測定試驗的時候，效果還蠻好的。現在想想：是啊！其實很多東西都在人的腦子里的，只要我們略微多動動自己的腦子，其結果就會更加的完善！ 同樣的，

12、農村的孩子一樣的渴望學問，同樣渴望更好的把握到更多的學問。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的學問都教會給同學，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給同學予無限的學問技能與做人的道理！信任同學的明天會更加奇特！教育的明天會更好！ 反思四：如何上好化學課愛好是建立在需要基礎上，帶有樂觀心情顏色的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數同學而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致同學學習成果分化的一個重要緣由就是沒有激發他們的學習愛好。沒有愛好同學就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。學校同學正處于愛好廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發和培育他們的學習愛好，這對于我們教學工作者來說是

13、一個格外值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。1、上好第一節課，激發學習愛好“好的開頭就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培育今后同學學習化學愛好尤為重要。學校同學第一次上化學課，總是存在古怪的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要細心設計，認真預備，要設置很多問題“催化”他們去思考，去探究，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開頭就向同學提問：“什么是化學？”同學面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”同學異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，老師可不作答，既而

14、還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問題”，在同學面前不斷地提出他們臨時還解決不了的問題，讓同學在無盡的問題中產生求知的深厚愛好，從而在學習過程中使其永不滿足。2、利用化學試驗，進一步激發學習的愛好化學是一門以試驗為基礎的科學，生動好玩的試驗是誘發同學學習愛好的重要途徑。對初三同學來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有古怪心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論學問，迫切想把所學的學問在實踐應運時，利用化學試驗進一步激發他們的古怪心和愛好，讓他們在實踐中學習，是他們的愛好

15、所在。在認真做好課本上的第一個演示試驗和同學試驗的同時，要多支配一些同學感愛好的試驗。例如：在第一節課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的試驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓同學睜大古怪的雙眼，然后再引入新課，這樣同學在課堂上留意力集中，精神飽滿，對化學課表現出深厚的愛好。另外，課后可以讓同學親自動手做試驗，就更加好玩味性和挑戰性，讓同學自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。3、引導同學利用所學的化學學問解決生活中問題，體現化學學問的有用性我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學老師就充分利用這個有利條件，讓同學所學的化學學問

16、與日常生活緊密相結合，時時給化學供應有用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓同學回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下簡潔生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問題，讓同學自己去解決，激發他們的學習愛好。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關學問時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛放射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學學問解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學學問的無所不在和化學學問的有用性。 4、開展豐富多彩的化學愛好活動，讓同學主動學習豐富多彩的化學愛好活動，對于學習緊急的初三同學來講，是極

17、具誘惑力的，這樣既能讓同學在緊急的學習之余輕松一下，又能讓同學在輕松開心的氣氛中獲得和鞏固很多化學學問。化學愛好活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等； “化學學問講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的緣由”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶同學到四周的工廠或生活小區讓他們去發覺生活中的化學；還可以讓同學自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。五、掛念同學突破難點和理順學問結構，強化同學學習化學的愛好學校化學的難點及學問分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個同學即使愛好較高，一旦幾次被難

18、倒，愛好也會大減，從而影響學習成果，所以掛念同學突破難點和學問分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求同學一天就把它記完，可實行分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地掛念同學總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學學問，老師掛念總結。這樣有助于同學記憶及把握，不至于使同學感到犯難，從而使他們的學習愛好不減。總之，愛好是第

19、一位老師，在化學教學中，應樂觀接受各種有效的適應同學心理特征的教學方法，以培育同學的學習愛好，使同學樂觀主動地學習化學，學好化學反思五： 課堂教學中的情感溝通 學校化學課程標準中始終提到要留意培育同學的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對同學進行德育工作，每一位老師都應當留意對同學的情感溝通，特殊是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對同學進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給同學教授學科學問的同時輔以同學一個健康的心理和樂觀向上的態度。我發覺，在課堂教學中

20、適時進行情感溝通，拉進了我和同學間的距離，同學變得寵愛老師繼而寵愛所教的學科，老師也能發覺同學中的閃光點和可愛之處！但同時值得留意的一點是老師和同學不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得同學敬畏老師。否則，同學就會不聽老師的話。布置的作業不做，該課前預習的也沒有管。一句話，老師應嚴峻一些。反思六：我的化學教學1、啟蒙教學，充分調動同學學習化學的愛好。 教育心理學指出：構成同學學習動機的重要成分主要是同學的學習自覺性和對學習產生的直接愛好。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動同學的樂觀性，激發同學的學習愛好，培育同學的思維力量、制造力量，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。 在教

21、學中，我們能把握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體制造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴高校生的學問視野，讓同學感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、樂觀地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，同學在 學習中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學方法是否有吸引力。以求同學對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引同學的留意力，同學對所學的學問又能弄明白，他們對學習才有愛好，課堂的教學才能得到順當進行，老師的主導作用才能發揮，同學的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在 教學中很留意每一節課的引

22、入，從復習舊課導入新課，使同學有一個溫故而知新的感覺，使新舊學問連接好，讓新學問能自然過度，為同學接受新學問作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求同學聽懂聽明白，對大部分同學堅持不講難題、偏題，重在基礎學問。教法上接受小步伐，步步到 位的做法，讓同學簡潔接受和理解，每次測驗我們都把握試題的難易程度，盡量讓同學感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓同學感到學好化學并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學好化學。 2、充分發揮化學試驗的作用，努力提高教學質量。 化學是一門以試驗為基礎的學科，試驗教學可以激發同學學習化學的愛好，掛念同學形成化學概念，獲得學問和

23、試驗技能，加強試驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。在我們與同學的接觸中，我們往往發覺初三同學對化學試驗格外感愛好，只要課堂上一做試驗，愛好驟升，如何利用同學這種心理，引導他們去觀看、分析試驗現象，培育同學的觀看力量，分析問題的力量，充分發揮試驗在教學中的作用。 在課堂教學中，我們充分利用化學試驗的優越性，認真組織好試驗教學。在演示試驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀看試驗現象，并能設計一些問題，讓同學在試驗中觀看和思考，引導同學依據試驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對試驗進行增補，增加試驗的效 果，加強試驗內容的有用性和趣味性，激發同學對試驗的愛好，進而發揮同學的主觀性，增加同學樂觀主動的參與意識，借助對試驗現象的分析，綜合歸納，提高同學分析問題和解決問題的能 反思七： 我的困惑 1、同學問題意識薄弱，不能提出問題或不擅長提出問題。傳統地教學模式使同學長期處于被動接受學問的地位，造成同學