1、網絡環境下研究性學習教學模式的探究丁杰 杜娟沈陽市蘇家屯區教師進修學校 沈陽師范大學（沈陽110000）摘 要：通過對傳統教學模式比較，指出在網絡環境下開展研究性學習的優勢。探索如何在網絡環境下研究興學行之有效的學習模式和教學模式。進一步提出了基于建構主義理論的網絡環境下研究性學習的教學模式四階段雙配合教學模式。對該模式的基本概念進行了界定，并對其要素、內涵進行了概述，力爭使其成為一個完整的理論體系。1、研究性學習與傳統學習模式比較下的特點(1)學習內容的綜合性與開放性研究性學習使學生通過各類探究方法，關注社會生活，以學科的多元化、綜合化特質將教學成果進行整合，有效地激活學生的知識儲備，去解決

2、實踐問題。同時，研究性學習的內容無固定的、統一的課程內容。除了學校提供一部分現成內容外，大多數學習的內容及問題來自于現實社會生括中的事件、現象和情境，帶有開放性。(2)學習過程的參與性與自主性研究性學習還改變了以往學生被動接受的學習方式，創造條件讓學生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發揮個體創造潛能，真正成為學習的主人。(3)學習成果的創造性與多樣性研究性學習創造了讓學生充分發揮創新潛能的寬松環境，其學習成果主要不是知識的積累，而是創造能力的提高。創造力是一種綜合能力，是知識、能力、人格的有機融合和促進，是人的一種潛能，等待著喚醒和激發，這決不僅僅是一種簡單的“教”，需要營造有利于創造力培養的

3、好氛圍。(4)學習評價的多元性與社會性研究性學習的價值觀、教育理念認為，學習評價應是多元性、社會性的，多元性主要表現為評價方式、標準、主體的多元性，應鼓勵學生主動、客觀地評價自己的表現，而專家、教師組成的評價指導小組應給學生必要的指導、幫助，也可進行跟蹤評價，以避免研究性學習過程的失控。2、網絡環境下研究性學習的構成網絡環境下研究性學習的實施必需具備以下四個要素：網上資源、工具軟件、網絡平臺、研究性學習的設計。(1)網上資源研究性學習的重要知識源泉網上的學習資源可謂浩如煙海，大量的學習網站，網上圖書館和數據庫成為網絡環境下研究性學習的重要的知識源泉。而且這些知識庫都是按符合人類聯想思維的超媒體

4、結構組織起來的，特別適合學習者進行自主學習及探究活動。(2)工具軟件是研究性學習的重要輔助工具在研究性學習的每一個環節，工具軟件都能夠發揮其獨特的作用。學生可以用網絡搜索工具進行資料、信息、數據等的收集，用字處理軟件進行資料、信息、數據等的分析、整理、加工，用電子郵件工具進行溝通、交流，用電子簡報軟件進行研究成果的展示等。(3)網絡平臺是合作研究與項目管理的重要工具現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果，研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內的合作，網絡正好為學生研究學習提供了交流平臺。3、“四階段-雙配合模式”基于建構主義理論的網絡環境下研究性

5、學習的教學模式四階段雙配合教學模式。(1)情境體驗階段這一階段的主要目標是讓學生通過大量的實踐活動例如教師組織的各種課內課外活動以及網上沖浪等，進行具體的情景體驗，從而在具體問題情境中感受困惑，產生并提出問題。此網絡平臺的主要作用是信息瀏覽與熱點交流。(2)課題準備階段這個階段的主要目標是從前一階段發現并提出的若干問題中選擇并確立下一步所要研究的課題，并提出自己的研究方案。以小組和個別輔導為主，進一步分析學生所提出問題的明確程度，解決問題所需的背景資料，學習者現有的分析和判斷能力，對問題的關注程度，以及知識儲備情況等。網下的答辯論證活動，可以有學生、輔導教師和專家組成，也可以開展虛擬的答辯活動

6、。一般成熟的網絡答辯需要做充分的準備，同步答辯應與異步答辯相結合，網下答辯和網上答辯相結合。這個階段網絡平臺主要的作用是尋求專題資源，尋求智慧資源、充分交流對話，上傳課題方案、接受并參與開放評價活動等。(3)研究探索階段這一階段的主要目標是針對前一階段確定的課題進行調查和研究。教師跟蹤活動進展，落實與協同小組成員協作分工，了解學生對文獻的運用與資料整理的情況，檢查課題組成員活動日志的填寫情況，從而幫助學生提高在問題解決中的歸納提煉、假設驗證等能力。在專項交流和疑難會診，可以結合網上和網下同時展開。活動可以由質疑人、答疑人和參與人組成，一般先由遇到困難的學習者發出求助信息，然后集中研討解決。研討

7、的主題，可以是大家普遍遇到的困難，也可以是個別學習者遇到的困難，然后通過團體智慧共同解決此階段網絡平臺主要的作用在于活動及時反饋，尋求智慧資源，個體困難尋求公眾幫助等。(4)總結評價階段這一階段的主要目標是展示、交流、推廣與總體評價。教師幫助學生整理研究報告的觀點。對創造性表現行為給于及時確認和激勵，為學習者提供各種發表、發布與交流的機會，并組織各種展示交流活動，幫助學生尋求成果推廣的各類途徑。在研究性學習的實施過程中，既要積極引導學生在課題開展初始，就要逐步清晰自己的服務用戶，又要為學習者創造服務推廣的途徑，比如作品推薦給廠商、一些調查報告反饋有關部門，還有成果的發表等等。此階段網絡平臺主要

8、的作用在于成果便捷發布、接受并參與開放評價、充分交流與溝通等。“四階段雙配合模式”，它把教學活動分為情景體驗，課題準備，研究探索和歸納總結這四階段，并且教師與學生在這四個階段中的任務不同，角色不同，需要緊密配合，即“雙配合”。在這一模式中，師生通過網絡創設學習情境，產生學習動機，激發學習興趣，提出研究問題，學生互相協作共享網絡資源、研究成果，通過電子郵件、BBS留言版、聊天室會話溝通，最后在教師的指導下完成意義建構（完成問題的探究）。對這一模式的兩個案例的實踐探索，取得了較理想的效果，證明這一研究性學習模式具有較強的操作性和一定的代表性。因此，網絡環境下的“四階段雙配合模式”是當前網絡環境下行之有效的教學模式。所以，要提高研究性學習的效能，教師首先要定好自己的位置既不能過多地介入學生的自主探究，也不能放手不管、任其發展。教師應該始終是學生意義建構的組織者、導引者、協作者和共同進步者。參考文獻：1何克抗.現代教育技術和優質網絡課程的設計與開發.中國大學教學.2005(1):16-21.2王晶.基于互聯網環境下教育教學案例的研究.中小學電教.2001(11).3孫其信,韓冬.網絡環境下如何有效地進行研究性學習.中國遠程教育.2003(13).4高天韻,盛桂紅