1、新標準（一年級起點Book 9（NSE）Module 1）案例及反思之一一、案例內容一年級起點第九冊（NSE）Module 1Unit1（第一課時）二、案例分析本案例主要是由討論學校的變化引出話題，談論“以前的樣子”。主要學習There wasnt a pond her before! There weren't any swings here before.重點學習There be的單數復數及時態的用法。學習對“討論學校的變化，以前的樣子”很感興趣。在教學過程中教師可根據小學生的年齡特點，充分利用多媒體、實物、簡筆畫、圖片等并加上形象化的語言和體態語，采用以舊帶新的方法引出句型，使學

2、生循序漸進地掌握并熟練運用語言。三、學習目標1 能正確地理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。2 能正確地聽、說、讀、寫單詞year, before, duck和詞組 in China, feed the ducks. 3 能正確地聽、說、讀詞組 in China, for two years, with Sam and Amy4 能正確地理解并運用句型 there wasnt; there werent; there is; there are 5 能初步理解There be的單數復數及時態的變化形式。6 初步熟悉歌曲：There was a chicken.四、學習重點能正確理解對話

3、內容并能朗讀和初步表演對話。五、學習難點1 能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上分角色表演對話。2 能初步理解There be的單數復數及時態的變化形式。六、課前準備1、一個裝著多樣東西的盒子。2、一幅操場的圖畫。3、Read and say 部分的投影片。4、錄音機和磁帶。七、教學過程Step A Revision1、Free talkEg: Good morning./How are you?/What day is it today?/What lessons do you have in the morning/afternoon?/What subject do you li

4、ke?（設計思路：每課教學新知前，在Free talk部分都請一至兩名“值日班長”自由詢問全班，“知新”不忘“溫故”。）2、Say a rhyme:(1) Whats in the box? There is an apple/orange/watermelon(2) What was in the box before? There was an apple/ orange/watermelon(設計思路：作為課堂教學的準備，a rhyme活動復習了以前學過的動詞及句型There be為后續教學活動做好語言上的鋪墊。)3、Teaching of the sentence patterns.1

5、) T:(利用盒子里的東西)Whats in the box?引導學生用 There is /are來回答。2) 請一學生用 There was/were句型說出剛才盒子里的東西，教師引領全班說句型，學生跟讀。（設計思路：基于學習對于There be句型的熟悉程度，教師無需多說，把更多的時間留給學生去發揮，去表達自己。）4、教師小結，引出課題Module1Unit1 There wasnt a pond，并教學認讀單、復數。 Step B Presentation1、T：（出示花園的圖片）Look at this picture. Whats in it?Ss: There is a slid

6、e.T: Yes, there is.Drill: Yes, there is.Step C Practice1、 教師把所有詞組的圖片貼在黑板上，教師說出一個詞組并請一位學生指出黑板上相對的圖片。2 師生根據動作或圖片進行問答練習，如：There wasnt a slide before.3 教師引導學生看圖，并用there be句型敘述圖片內容，如：There wasnt a pond. 4 學生同桌看圖說話，自由操練詞組。Step D Listen to a song: There was a chicken.(設計思路：在這個環節中增加一首和教學內容有關的歌曲欣賞，調節一下學習的心境，

7、舒緩學習情緒，更有利于后半節課的學習。)Step E Consolidation1 Listen and act or look and say.（一學生發令，全班同學做動作，或一個學生演示一個動作，其他同學說出動作名稱。）2 Play the game: Whats missing?（教師出示本單元所學的所有動詞詞組的圖片，以最快的速度抽出一張，問學生Whats missing?學生說出被抽出圖片的動詞詞組。）3 Play the game: Chinese Whisper（把學生分成小組，教師在每組第一位學生的耳邊悄悄說出不同的單詞或句子，讓學生依次在下一位學生耳邊輕聲說出。然后請每組最后

8、一位學生大聲說出他/她所聽到的單詞或句子，說對的小組為優勝組。）Step F Assign homework1 Read the phrases and copy the phrases.2 Make some sentences with the phrases.八、教學反思：Module1Unit1 There wasnt a pond.是一節真實、自然、生動、有趣的小學英語課。本課的教學目的明確，教學過程有序，教學活動設計合理，教學各環節過渡自然，學生思維活躍。這節課在組織和設計上主要有以下特點：1注重學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。我從學生的興趣出發，從學生的生活實際出發，通過創

9、設情景，示范教學內容，啟發學生的思維，組織學生實踐，培養學生的語言交際能力。教師在整個教學活動中成功地扮演了多個角色。首先，我是一個示范者，為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景；同時我又是一個啟發者，啟發學生思考，引導學生想象；其次，我還是一個情景的設計者和學習的指導者，他通過相冊、郵冊等實物展現生動、逼真的交際情景，幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，他通過照相機、身體語言設計情景，組織學生開展游戲和兩人小組活動，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習的積極性，使學生學有所獲。2注重把語言結構和語言功能有機結合，實現了從知識到能力的轉變。本課教學內容涉及關于興趣愛好的表達方式，能夠注意處理好結構與功能的關系，將語言結構的學習融于模擬的交際情景之中。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。3注重教學內容與學生的生活經驗相結合，實現了學以致用的教學目標。通過創設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致