1、職業教育學習心得體會2篇職業教育學習心得體會2篇01通過對姜大教授職業教育教學改革理論及其理性考慮講座的學習，我們認識到， 高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成局部，是培養數以千萬計的高技能型專門技術人才的根本途徑，是我國高等教育進入群眾化時期進一步穩固和開展的根底和保證。雖然我國職業教育的開展適應了經濟社會開展需要，但我國職業教育缺乏足夠的理論支撐。姜大教授認為，如今職業教育目的是以就業為導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調就業導向的時候，要關注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業教育既然是一種教育，它就要為人的一生開展打根底，所以更要注重個性需求，即注重人本性的目的

2、。因此職業教育不能被動地適應工作崗位和經濟開展的需要，而應該是通過職業教育，使學生可以主動地去設計自己的職業開展。職業教育的專業要以職業為導向。職業是職業教育的根本原那么。嚴格地講，職業教育的專業不應該叫做“專業”，它來自于對社會職業群、崗位群所需要的知識、技能或者態度的共同點，是一種用于教育的職業，并非完全照搬社會職業，因此應該是“教育職業”。由于經濟社會的開展，社會職業經常發生變動，所以職業教育的專業也是在經常發生變動。“專業”的概念是一個靜態的概念，而“教育職業”是一個動態的概念。這就要求我們應針對不同層次知識根底和不同才能構造的人，因材施教，培養其成為社會需求的不同類型的高級專門人才，

3、不僅要傳授其專業根底理論知識而且要培養其對職業崗位的適應才能，技術應用才能，創造性思維才能和對科技成果轉化的奉獻才能。人才培養質量是教育的根本問題，也是教育的永久主題。大力開展高等職業教育，就是為了滿足廣闊青年學生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質專門人才的需要。因此，在擴大高等職業教育規模的同時，尤其要更加重視人才培養質量的進步，高等職業教育的質量應當堅持“規格和特色”的有機統一，必須對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應有的規格標準。同時作為培養技術應用型人才的專門教育，培養質量應該突出這種人才具有的特種技術應用才能。只有堅持正確的人才培養標準，不斷增強質量意識，勇于探究，大

4、膽理論，在辦學過程中形成自己的特色和優勢，通過進步人才培養質量進步高等職業教育的社會聲譽。詳細到老師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面開展方針，合理處理好學生的知識、才能、素質之間的關系;特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業教育為重點的職業道德教育，把素質教育貫穿與人才培養的全過程;要處理好根底知識與專業技能，理論與理論的關系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續開展的才能。教育教學改革要以行動為導向。行動是一個人有意識、有目的、有反響的活動，工作是一種行動，學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完好性，是通過工作過

5、程導向實現的;學習要實現學生思維過程的完好性，學生不僅是教學的受體，更重要的是學習的主體。因此，職業教育的三要素是學生、老師、情境，在教學過程中應遵循學生基于主動、自我調節、建構以及情境引導、社會化意義的學，學生是在主動存在與受動存在之間轉換;老師是基于鼓勵、支持、咨詢以及指示、描繪、啟示意義的教，老師是在反響存在與主動存在之間轉換，當學生主動存在的時候，老師是反響存在，當學生受動存在的時候，老師主動存在;情境那么是基于工程、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。總之，職業教育改革要實現從構造導向的教學向行動導向的教學的轉變，由靜態變為動態，由知識的傳授向認識的傳授轉化，即知識產品的自我再現

6、為目的變為知識體系的自我建構為目的;教學內容作為一個終端的產品來傳授變為教學內容通過認知的過程來傳授;課程材料的取舍由教育者來決定變為課程材料的取舍或選擇有學生參加;認知結果的復制評價為標準變為認知過程的掌握評價為標準;程式化的知識缺乏動態的適應性變為個性化的知識具備動態的遷移性。0220_年_月15號，我參加了學校組織的學習培訓，目的是讓我們這些剛接觸職業教育的老師更快的理解學校、理解職業教育、融入職業教育。先后聽取了天津大學肖教授、王梅教授關于現代職業教育課程的本質、德國職業教育教學法等講座，通過培訓，使我在思想認識上有了很大的進步，開闊了職業教育的視野，在教育理念上也發生了很大的轉變，仿

7、佛承受了一次全方位的“洗腦更新。這次培訓與以往的老師培訓不同，不單單在理論上有根據、在理論中有實例，而且又能從理論中回到理論，找到焦點，指導理論，進展操作。在理論中進步自己的認識，升華自己的理論程度，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深入的意義。一、 明確學校開展目的和辦學理念目前我校正在積極申辦全國示范職校、迎接天津市教委的評估檢查，準備今年_月的全國技能大賽，這些重大事情，促進我校的向前開展。沒有明確的目的，就沒有奮斗的方向，就不能團結和凝聚教職工。我們要把學校的開展目的作為重中之重的工作進展落實。辦學理念是學校的根本，一個沒有自己辦學思想和辦學理念的學校，很難想象會辦成一

8、個有什么特色的學校。我校學生中學厭倦了學習生活，被家長送進中職學校;這些學生主要還不是身體的殘疾，而是在學習的壓抑中長大，許多學生的文化程度、專業意識、學習品質、心理素質和人文素養等方面都存在一定的缺陷。職校學生及學生家長的目的很明確，就是畢業后就業。所以我校采取“校企一體，工學交替”的人才培養形式，施行做中教、做中學、理實一體化”的教學形式，采用政、行、企、校”的聯動辦學形式，力爭讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。二、 以高漲的工作熱情投身職業教育許許多多成功人士的經歷告訴我們，成功取決于積極主動的心態。而老師的積極情緒、主動心態更是身心安康的一種內驅力，能促使我們積極

9、向上，不斷進取。不僅如此，老師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們安康快樂地成長，最終達成教育教學目的，并形成良性循環。反之，假如老師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。我們在平時工作中要特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻、特別能學習，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。三、 寬容公正的對待學生，關愛每一個學生成長我們必須學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏區分是非才能的職專孩子呢?嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種鼓勵，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學生的心田，開啟學生的心靈，給學生以撫慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我們還應該尊重學生的個性差異，承受所有的學生，以平等的目光對待每一個學生，注意時時處處在細節中表達出公正的意識。我們應該對學生無私奉獻，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心保護學生，這是我們正確處理與自己直接效勞對象學生之間關系的準那么。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。