1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文古詩歌試講詩歌教學(xué)在小學(xué)語文的課文中也占有很大的比重，所以各位考生需要對詩歌這種體裁重視和關(guān)注起來。今天，我們就來說說小學(xué)語文常考的課型詩歌。首先我們要了解詩歌教學(xué)的設(shè)計思路。一般情況，詩歌的學(xué)習(xí)可以分為五步走：一、解詩題；二、知詩人；三、明詩意；四、悟詩情；五、熟讀詩我們進行教學(xué)設(shè)計的時候，可以嘗試先走這樣的教學(xué)模式，待到熟練之后，就可以脫離框架，自由操作了。下面就以登高為例，來看看如何進行詩歌教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識，進而理解作者所表達(dá)的思想感情。3

2、.體會作者沉郁頓挫的詩風(fēng)，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】合作探究品析景、情的關(guān)系，體會“即景傷懷”的手法。【教學(xué)難點】理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。三、教學(xué)方法吟誦法、點撥法、小組合作探究法四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語學(xué)生觀看王維九月九日憶山東兄弟。人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在九月九日憶山東兄弟中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢?今天，就讓我們一起走進杜甫

3、的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩登高。(二)品讀詩歌教師范讀，學(xué)生默讀。(學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。)選取學(xué)生，進行朗讀指導(dǎo)。(注意四點要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)學(xué)生自由朗讀。(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調(diào)?【明確】悲涼。(三)精讀詩歌1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十

4、四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。提問：聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么?【明確】落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。不盡長江，是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千

5、古風(fēng)流人物。”他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心

6、急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。五、板書設(shè)計答辯題目及解析登高答辯問題：你這樣設(shè)計板書的原因，以及此板書的優(yōu)點和缺點。【參考答案】謝謝考官的提問!本著重點突出、簡潔明了的原則我設(shè)計了本課的板書。首先由風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨、憂國憂民的詩人形象