1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 人教版牛頓第一定律說課稿尊敬的各位評委、老師們：我是來自鼎城的選手高瑾。我今天說課的內容是牛頓第一定律.下面我從教材分析、目標定位、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節課的理解。一、教材分析 （一）教學內容 牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者了解起來，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對后面二力平衡理解，更會影響整個物理課程中力學部分的學習。起著承前啟后的作用。是本章的重點。（三）教學目標 根據新課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三

2、維教學目標： 一、知識與技能：1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；2、知道牛頓第一定律的內容并理解其意義。二、過程與方法：1、實驗探究阻力對物體運動的影響；2、通過理想條件下的推理，得出牛頓第一定律。三、情感態度與價值觀1、通過伽利略的理想實驗, 對學生進行嚴謹的科學態度教育；2、在合作實驗中，培養學生的團隊精神。 （四）重點、難點 教學重點：牛頓第一定律的理解，本節課的重點就是探尋力與運動的關系，掌握其內在規律，為下一節慣性及及二力平衡打下基礎。教學難點：1、通過實驗探究加推理的方式歸納出牛頓第一定律；2、明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。九年級學生已經具備一定的實驗探究能力，

3、然能不能在理想假設條件下推斷出合理的結論還不好說，要求學生既要有豐富的想象能力，又要有嚴密的理性思維能力。學生根據平時日常生活中的經驗，從小就已經有了物體的運動當然需要力的認識，要從主觀經驗中把學生這一錯誤認識糾正過來并不容易。需要老師精心設計，層層推導，方可讓學生接受理解。二、教學方法（一）學情分析九年級學生已經學習了一年多物理，隨著物理知識的豐富加深及抽象化，部分學生厭學、怕學的情緒在慢慢發芽，這就要求我們老師更多的使抽象的具象化，復雜的簡單化，實驗室的生活化，慢慢打消學生的畏難情緒。第二，九年級學生也已經有了一定的物理理論基礎，和實驗探究能力，對進行實驗探究有幫助，但學生能力有強弱，在進

4、行實驗探究時進行科學分組，把能力強的學生分配到各組，給學生更多的鍛煉空間，大兵帶小兵，勝過我這個老兵。 （二）教學方法首先采用視頻演示法，用攝像機拍下學生生活中與知識相關的熟悉畫面，從中發現問題解決問題，更直觀、親切。再采用主觀感受法，利用身邊物體進行小實驗，體驗感受力與運動的了解。第三是自主實驗探究法，培養學生的獨立思考動手能力。再是小組合作討論法，與同伴交流實驗的設計方案、心得體會，共同完成實驗，培養學生的團隊協作能力。最后通過科學推理法發現新知，總結規律。其間適時運用“洋思課堂”的自學法。（三）器材書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等豐富的教學設備，尤其是身邊的器材

5、拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。三、教學過程本節課將從以下幾個環節展開教學：生活視頻,引入新知感受活動，總結觀點合作交流，實驗探究科學推理，得出新知剖析定律，強化理解回到生活，鞏固提高當堂訓練 第一環節：視頻展示,引入新知（約5分鐘）。 越是學生熟悉的事物越能吸引學生的注意，拉近物理與學生的距離，也就越能激發學習的興趣，為課堂教學打下情感基礎。 我拍攝以學生踢球、騎自行車、玩具

6、車滑行、秋千等視頻，通過觀看視頻引發思考： 1、靜止的足球為什么能運動？學生能夠回答是由于力的作用。老師再追問：運動的足球為什么會停止呢？學生一般會有兩種答案：知識面廣的同學會知道是受到摩擦阻力，另外一部分同學會認不失支了動力。物體要想持續運動需要力嗎？學生會根據自己的感受得出兩種不同的觀點：1、物體要持續運動需要力2、物體持續運動不需要力告知同學們，歷史上有兩位有名的科學家正好代表這兩種觀點，一位是古希臘的物理學家、哲學家亞里士多德，另一位是意大利的物理學家、天文學家伽利略，讓同學們知道自己的觀念之爭就是科學家之間的觀念之爭。引發學生興趣，進入第二環節。第二環節：感受活動，總結觀點（約3分讓

7、學生利用桌子上的書，筆，橡皮擦，計算器、鉛筆盒，小車等動手試一試，用手推一推，感受一下物體的持續運動是否需要力。這些小活動肯定不能解決上述問題，但動手實驗的探究精神要在平時就培養起，實驗不在大小，科學就在身邊。學生通過自身感受體驗，觀察現象，并提出自己的論點，培養分析問題的能力和表達能力。 第三環節：合作交流，實驗探究（約20分鐘） 本環節設計三個步驟：第一步：用Flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，通過形象的Flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。第二步：學生分組探究阻力對物

8、體運動的影響。教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？ 4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？ 5、如果表面比玻璃更光滑呢？ 6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？ 7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。第三步：用Flash

9、課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結。教師強調以下幾點：1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權威和對科學的執著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達2000年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。 通過演示和總結，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結合伽利略的實驗進行思想教育，培養學

10、生堅持真理、勇于探究的科學精神。 第四環節：科學推理，得出新知（約5分鐘）學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。 提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態。 教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律： 引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的

11、研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。 第五環節：剖析定律，強化理解（3分鐘）如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節難點。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？3、力和運動是什么關系？解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。用視頻

12、冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應用。第六環節：應用遷移，鞏固提高（5分鐘） 1、回歸課本分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來？ 2、情景討論 在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現什么情形呢？ 3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質呢？你能舉個例子說明嗎？ 本環節通過理論了解實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節的慣性學習做好鋪墊。 第七環節：課堂總結，布置作業（約4分鐘） 讓學生談談本節課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。 布置作業：本環節的設計意圖有兩個：通過書面作業，加深對所學內容的鞏固。學生通過上網查資料進一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業的完成可以形成對知識的復習回顧。四、板書設計為了突出重點，形成完整的知識體系，我設計的板書如下：第五節 牛頓第一定律五、課堂反思 本節課的設計從學生的認知規律出發，