1、提高小學科學課的實驗效果的思考小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的基礎啟蒙學科，科學素養的高低將直接影響學生的學習和生活?？茖W課的很多知識都是要通過自己實驗去獲得。因此實驗教學是學好科學的主要環節，通過實驗，可激發學生學科學，愛科學的興趣，以提高學生的思維，動手動腦的能力。因此作為一名小學科學老師，應把實驗教學，納入教學重要環節，想方設法提高科學實驗課的效果。在此和同仁們分享我在實驗教學中的注意的幾個環節。一、做好實驗課的準備工作教師在實驗前應充分做好準備工作，做到有的放失，教師要把握教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備，并提前演示。對課堂會出現的問題，做到胸中有數，以便于及時彌補，并做

2、好實驗的相關記錄。如：三年級的使沉在水里的物體浮起來的實驗設計：1、研究怎樣能使沉在水里的物體浮起來。2、我們的猜想，改變物的形狀能使沉在水中的物體浮起來。3、探究過程，把一塊橡皮泥放進水里沉在水底，再把橡皮泥改變形狀，放在水里就能浮出水面，并且還能承載一定重量。4、實驗結論：改變物體的形狀能使沉在水里的物體浮起來。實驗前學生也應有以下充分準備：1、讓學生明確實驗內容。2、準備好實驗材料。3、根據學生操作能力差的特點，讓學生提前把橡皮泥捏成幾種不同形狀。4、制定實驗步驟和措施。課前準備工作做好了，課堂就會達到預期目的。二、提高學生參與實驗的興趣1、千方百計激發學生參加實驗的興趣根據小學生的身心

3、特點，認知規律，幫助他們建立一個有利于學習的新環境和認知環境，使他們在良好的環境中產生對科學學習的重要，激發他們學科學，探究知識的欲望與興趣。良好的教學環境就像一個“磁場”它吸引著學生進入一個充滿問題充滿思考和探究的科學世界。2、設計懸念，促使學生去探究每當老師提出一個問題，學生希望很快得到答案，怎樣能讓學生得到答案呢？教師要根據兒童的心理特點及認知規律，結合科學特點，巧設懸念，誘發學生強烈的求知欲望，自己去探究問題的答案。如：在教三年級科學使沉在水里的物體浮起來時，在每個同學桌前都放有一個裝有土豆和雞蛋的杯子，杯子里的土豆和雞蛋都是下沉的。教師問：你們有什么辦法能讓土豆和雞蛋浮起來呢？有了懸

4、念，學生紛紛發表意見。有的說往水中加鹽能浮起來，那么水中加鹽到底能浮起來嗎？學生充滿了期待，都想去嘗試。這時你把鹽給他們，讓他們去做，會取得事半功倍的效果。三、重視實驗過程過程在實驗中起著至關重要的作用，也許會因為一些錯誤導致實驗失敗，所以要重視實驗過程，過程的具體步驟如下：1、實驗目的要明確實驗的最終目的是為教學服務的，實驗的目的是探索知識。在實驗中發現規律，理解規律，掌握規律。如：在教三年級使沉在水里的物體浮起來一課時，無論是改變形狀還是加漂浮物，改變自身重量，還是水中加鹽都是在探究使沉在水里的物體浮起來的方法。如果只是為了實驗而實驗，沒有明確的目的性，只會讓學生浮于實驗過程與表面現象，使

5、不會獲得新知，更談不上掌握新知的。2、觀察任務要明確實驗前教師要使學生明確觀察任務，再根據具體的實驗內容提出觀察要求，學生在觀察實驗時，教師應及時加以指導，讓學生明確觀察目的，防止學生出現漫不經心，無目的的觀察，學生往往只注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而沒有注意實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導去幫助。所以教師要提醒學生使用一切感官去全面觀察，時刻去提醒學生去觀察每一個細微的地方，每一步細小的變化。如：教四年級科學擺一課時，教師設計了不同擺長擺重和擺角，演示時，讓學生觀察，把學生分成兩組，邊觀察邊數擺動的次數，這樣學生就明確了觀察的目的，集中了精神演示后，學生通過了兩組數據

6、比較很快說了擺的快慢與擺重擺角無關，只與擺長有關。達到了預期的目的。3、實驗要規范上實驗課之前，每個實驗教師都要提前演示，做到胸中有數，全面的設計操作過程，實驗的每一個步驟，每一個細節都要合理規范，切實可行，教師的每一個舉動對學生都有很大的影響，學生會把教師的舉動和操作作為示范，榜樣。因此教師應嚴格按照實驗的基本知識進行實驗，操作切不可大意。如：在六年級教學酒精燈使用時，首先要觀察酒精的多少，點火時由下往上，用火時用外焰；熄滅時，用蓋，從側面蓋上，切不可用嘴去吹。教師的規范使用，會對學生有很大影響，使學生養成規范實驗的好習慣。4、小組合作實驗要有序小組合作實驗，能充分調動學生實驗的積極性，它是

7、探究學習的起點，教師要及時指導和調控。（1）明確每個人在小組中的任務和角色；（2）指導小組每個成員發表自己的見解，并傾聽別人的意見；（3）小組成員共同討論交流；（4）歸納出本小組的觀點，如果本小組有不同觀點，可帶到大組討論。這樣有助于學生更好的掌握知識。四、努力提高學生的科學探究活動科學探究既是學生的學習目標，又是學生的學習方式。在教學中，教師要努力提高學生的科學探究活動，提高探究能力，養成質疑釋疑的好習慣，樹立勇于探索的科學態度，讓學生積極參與科技小制作，小發明之中。讓學生積極參加社會科學實踐活動，廣泛開展自制標本，課外觀察實踐，栽培，飼養，小課題研究等知識競賽實踐活動。讓學生把學到的知識，用到社會實踐中去，去解決一些簡單的實踐問題。