1、小學語文教育與道德教育的相互融合紀為摘要 每一名教育工作者，都肩負著教書育人的雙重任務：不僅要傳授知識給學生，更要教會學生如何做人。那么，作為語文教育工作者，應如何在語文教學中融合道德教育呢？一、從思想上樹立正確的教育觀。首先，我們作為教師要從思想方法上要樹立正確的人生觀。其次，要樹立正確的語文觀。最后，要樹立正確的學生觀。二、在課文教學中進行德育融合。1、借助教材內容融合德育。2、導入中融合。3、讀講中融合。4、拓展中融合。 關鍵詞 語文 教育 德育 融合 每一名教育工作者，都肩負著教書育人的雙重任務：不僅要傳授知識給學生，更要教會學生如何做人。著名教育家葉圣陶說過“千教萬教，教人求真；千學

2、萬學，學做真人”，的確，讓學生擁有知識是我們的責任，但教育的最終目的是學生成人、成才。在當今競爭激烈的時代，人們對人才的認識已經發生了重大轉變，人才不僅要擁有一定技能、掌握豐富知識，更要具備積極向上的思想和良好的品德，即我們平時所倡導的德藝雙馨。幾千年的教育經驗告訴我們，教書難，育人更難。“十年樹木，百年樹人”，便形象地說明了育人的艱巨性與長期性。在新時期的教學工作中，如何加強對學生的品德教育，進行“育人”，是一個值得研究的課題。我認為，除了班會課和德育課外，在學科教學中有計劃、有步驟地進行融合，也是重要的渠道。 語文課程標準指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教

3、育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”因此，德育應該是語文教學的重要內容。那么，作為語文教育工作者，應如何在語文教學中融合道德教育呢？ 一、從思想上樹立正確的教育觀首先，我們作為教師要從思想方法上要樹立正確的人生觀，因為語文教育要考慮學生的素質的培養，德育能力的提高，考慮到他們今后走上社會實踐工作的需要，就必須培養學生熱愛祖國的語言文字，維護語言文字的純潔和健康。其次，要樹立正確的語文觀。在語文教學中啟發、誘導、點撥，總結規律，樹立大語文觀，向學生生活的各個領域開拓、延伸、遷移，把學生的語言學

4、習同他們的學校生活，家庭生活、社會生活有機聯系起來，把語言、思維、人文有機聯系起來，強有力的培養學生的品質和自我修養能力。最后，要樹立正確的學生觀。學生是學習的主體，而不是填塞知識的“容器”，要做到學生為主體，就需要培養學生的主體意識，重視學生的個性心理發展以及自意識的特點。自我意識是人的個性心理結構的核心部分，它能制約個性的發展方向，并對個性發展進行適當的調節，只要對學生的自我意識進行正確的引導，不僅能使自我意識的內容進一步豐富和深刻，而且能促進學生主體意識的生發，增強學生的主人翁責任感。二、在課文教學中進行德育融合在具體操作上即教學的實踐中，我們應該適當地運用一些技巧，多向有經驗的老教師學

5、習，從而引導學生更快地進入知識文化與德育的雙重學習的軌道，以免他們在商品經濟帶來的沖擊下，或者由于過去教育體制存在的隱患而誤入歧途。我認為我們必須充分利用教材，潛移默化地對學生進行德育融合，才能達到“潤物細無聲”的效果。 具體操作應該怎樣執行呢？概括的講就是：“在語文教學各環節融合，進行無痕育人”由于語文德育內容具有分散性，豐富性等特點，決定了語文教學中的思想教育最有效的途徑即融合性，須發掘語言文字的表現力，發揮文中形象的感染力。 1、借助教材內容融合德育小學語文教材形式多樣，有古詩、散文、詩歌、故事、童話、寓言、記敘文、說明文等。課文內容豐富多彩，古今中外，愛祖國、關心他人、團結互助、愛護動

6、物、保護環境、熱愛自然、遵紀守法等，簡直可以稱為德育的一本“百科全書”。教師在語文課堂教學中應充分利用教材內容，融合德育。例如,誠實的孩子，講述偉大的革命家列寧小時候去姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來他主動把事情告訴了媽媽，寫信給姑媽承認說謊的事。在教學中，我借助列寧這一楷模，教育學生做錯了事要勇于承認，做個誠實的孩子。富饒的西沙群島一文主要介紹了我國西沙群島的美麗和富饒。我充分利用教材內容向學生展示這一寶島海面、海底、海灘、海島的美麗風光和豐富物產，從而激發起學生對祖國大好河山的熱愛之情。我們還能借助語文教材中蘊藏著的各式各樣的美，培養學生的審美情趣。如通過學習描寫日月行星辰的看月食、海上

7、日出、火燒云；描寫山川草木的黃山奇石、桂林山水；描寫花鳥蟲魚的荷花、燕子等，培養學生熱愛自然美的情感。再如學習表現智勇雙全的王二小，表現勞動美的撈鐵牛，學習表現愛科學的數星星的孩子等，讓學生受到真、善、美的熏陶和感染，幫助他們樹立遠大的革命理想，培養高尚的道德情操。所以說，借助教材內容是小學語文教學過程中融合德育的一個基本途徑。 1、在導語中融合 2、導入中融合手捧空花盆的孩子課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人,但花籽卻是煮過的.最后手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質贏得了王位，教育學生從小就要努力做一個誠實的人。課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，

8、讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生比較喜歡，能較好地引領學生的價值觀。新授前，我先設計好了一個導語 說：“今天我想給大家講個故事曾子殺豬，一天，曾子一家去市場，兒子吵著要母親買肉，母親舍不得，騙他說回家殺一頭豬給他吃。回家后，曾子便磨起刀來，妻子不解，曾子說在市場你不是允諾兒子要殺豬的嗎，我們作為父母的可不能失信于孩子，否則，將來怎么教育孩子呢？他妻子沒法只好依了曾子殺了一頭豬。你們聽了這個故事，有什么感受？你們覺得曾子為什么這樣做？誠信是我們中華民族的美德，所以我們必須從小誠實守信。今天，我們一

9、起來讀一個故事，看看一個國家的臣民沒有誠信時，這個國家會怎么樣？” 通過這樣的導入 ，可以引發學生的閱讀動機，調動學生內心的積蓄，隱埋的情感，從而認真地去閱讀，體會，去認識誠信在當今全球市場經濟社會關系中的重要作用，受到思想上升華。 3、讀講中融合 朗讀活動是小學兒童最初的閱讀活動。人類語言學研究表明,朗讀并非機械地把原文讀出來,而是通過內部語言,用自己的話來理解原文的句子或段落,從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此,教師可以在朗讀中巧妙地融合德育。近幾年,我校進行了“以讀為本,悟情明理”的課題研究,取得了較好的成績。課題研究表明,在課堂上讓學生細細地讀,理解、入情地讀,能幫助教師達到預

10、期的德育目標。以情激情。教師表現出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發出共鳴。記得一位老師上可貴的沉默，課臨近結束，總結課文時，我要學生想一想以后應該怎樣對待自己的父母，學生七嘴八舌地發表著自己的見解。我讓學生慢慢了解我的用意，內心的激情噴然而發，讓學生體會到課文思想的精髓學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。 形象分析。文章的思想性是內含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節，人物、事件來實現。教學她是我的朋友一文時，引導學生從文中找出主人公的表現，再用詞語概括出來：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的詞句，體會人物的內心活動，從而感受到阮

11、恒對朋友真摯的友誼。讓學生樹立正確的友情觀。 朗讀和表演。通過生動的朗讀，能把文中內在的深刻含義和豐富情感表達出來。朗讀前，啟發學生思考，激發學生的情感，提示朗讀的要求，再加上教師聲情并茂的范讀，很容易使學生在心靈深處產生共鳴，自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。有些課文如西門豹劇情性強。表演相對容易、方便，可讓學生分角色表演課文，通過對角色的理解和參與，把文中人物的思想品質和自己的價值取向發生聯系，把自我轉化為文中人物，與其同愛共恨，在遷移中完成對思想的洗滌。 4、拓展中融合 教學是課內外互相聯系,互相促進的,語文的教學更加離不開課外實踐。所謂“實踐出真知”,學生的良好品德來源于實踐,

12、也反映在行動上。教師可以根據課內教學開展一系列課外活動,鞏固、加深課堂教學的效果,把德育落到日常社會生活中。 推薦閱讀。課外閱讀是語文道德教育的有效途徑之一。不僅有利于知識技能諸多方面的積累，更有助于培養他們高尚的道德情操。可引導學生閱讀課外自讀課本及針對中學生列出的必讀書籍，使學生通過閱讀鑒賞得到自我教育，了解到應該珍惜目前所有，善待身邊的人和事。如閱讀居里夫人傳強烈感受到居里夫人對事業的愛，從而更加積極的面對人生。開展專題活動。學習感恩父母這個綜合性活動后，可給學生看一些相關的父母與子女之間發生的事情的案例，例如地震中的父母等讓他們認識到父母對子女的愛是無私的，并且引導學生說出自己父母對自己的愛是怎樣的，以后自己應該怎樣對待父母等等。讓學生真正認識到應該怎樣感恩父母。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我們可以形象地說，由道德概念到道德信念的道路是從行為和習慣開始的，而行為和習慣中又融合著兒童對于所見所為事物的深刻情感和個人態度。”我國古代著名文學家韓愈說：“師者，乃授業、傳道、解惑也。”語文課同樣要做到這些，不僅要向學生展示祖國語言文字的美，還要利用語言文字表情達意，