1、 WORD格式 可編輯幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：蘇張婷所在區角：美工區觀察時間 2015.09.09觀察情況記錄幼兒帶了一次性的盤子，我讓幼兒欣賞了各種各樣的盤子，知道用各種線點塊的線條進行作畫。還有是讓幼兒體會藍和白的結合后產生的效果會怎樣，我們稱它為青花瓷，讓幼兒知道青花瓷是中國的國粹。通過許多天讓幼兒觀察的基礎上，幼兒都在蠢蠢欲動很想動手操作一番了，在操作的過程中幼兒把自己的許多想法都畫在了盤子上，如盤子上有花，有藤條一樣的線等等。幼兒對于整個過程很感興趣，每個幼兒畫出來的青花瓷盤子各式各樣，很好看，幼兒對自己的作品也多很滿意，非常的想帶回去。評價與分

2、析畫面整潔，物體突出；幼兒對自己畫大表達多非常的生動。幼兒對感興趣的東西，在完成的過程中是非常的認真。教師介入及策略及時得表揚幼兒，幼兒覺得非常的高興，任務完成的也很出色。改進措施及目標堅持工作讓幼兒養成良好的習慣。幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：施翊昕所在區角：美工區觀察時間 2015.10.25觀察情況記錄今天的制作主題是“蔬菜王國”。5位幼兒圍桌正在進行制作活動。5位孩子正在安靜的進行活動，沒有交談。他們選取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各不相同。紫薇在籃子里找到了蔬菜模型， 她興奮地說：“這不是有蔬菜嗎，老師這不是有蔬菜”，我告訴她：“是哈，但是品種不

3、是很多哦，“蔬菜王國”里的蔬菜可是很多的哦。“這時芳芳就說：“我還知道別的蔬菜”。就這樣大家又恢復了安靜的狀態，各做各的，直至活動結束。評價與分析大班孩子能夠按自己的想法進行美工活動，并完成任務，當他們對材料發生爭搶時，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合大班幼兒的發展特點。但是整個活動中缺乏同伴互動，比如桐桐在鉆孔遇到困難時，同伴們沒有主動幫助，而她在遇到困難，解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區域活動，是否也應該鼓勵幼兒的正面交往呢？教師介入及策略在活動中，當幼兒發生爭搶材料的沖突時，教師告訴他們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問題。所以，不僅教師的關注引導非常重要，

4、 提供適宜的充足的材料也很重要。活動中沒有提及合作制作，所以都是以個人制作為主，自然減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。改進措施及目標在材料的提供上還不夠周到，應該提供多點的材料，這樣引起爭搶材料的就會少點。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：許斌所在區角：結構區觀察時間 2015.11.13觀察情況記錄幾個小朋友用積木搭成了一架飛機，幾個小朋友用積木搭成了一架飛機，吳志偉說這不是飛機，許斌說：“站起來就像了。”然后對小朋友說：“你們都站起來看，就像飛機了。”雨浠說：“

5、飛機太小了，人 這么大，飛機這么小，怎么做人呢？”魏俊濤說：“把飛機搭在窗臺上，不就高了。”吳志偉說：“太窄了，放不下。”魏俊濤說：“把墊子鋪上去就寬了。”突然一個小朋友叫了一聲：“快過來看呀，我做了個寶塔。”他們幾個都圍了過去。評價與分析小朋友都喜歡搭積木，用它能搭許多物體，驚天他們用積木搭了飛機，但發現飛機太小了，他們七嘴八舌地討論，想辦法，但其他小朋友叫了他們一聲，注意力馬上就轉移了。教師介入及策略1、在活動中，當幼兒注意力轉移了，教師告訴他們這些飛機真好看，怎么不拼個飛機場呢。所以，不僅教師的關注引導非常重要， 提供適宜的充足的材料也很重要。 2.活動中沒有提及合作制作，所以都是以個人

6、制作為主，自然減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。改進措施及目標作為老師的我應該針對出現的問題，及時做出措施。幼兒注意力轉移了，應及時將幼兒注意力集中，讓幼兒做事有始有終，不能虎頭蛇尾。為了激發幼兒對建構創作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的 成品。幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：煜威所在區角：結構區觀察時間 2015.12.23觀察情況記錄今天早上，吳嘉鑫，武鴻，吳煜威三人在建構區用積木搭房子，只聽見“嘩啦”一聲，吳嘉鑫把箱子里的積木全弄倒了，其他小朋友則嘰里呱啦地跑來告訴我，“老師，吳嘉鑫把積木打翻了。我正想上前去批評他，可

7、卻看到他一臉不高興的表情，我想這其中一定有原因。于是，我克制著自己富潤情緒，來到他身邊了解情況，我摸摸他的頭問：“積木怎么都在地上呀，告訴老師怎么回事，看看老師能不能幫助你。”吳嘉鑫說：“他們把我的房子給弄倒了。”“噢，原來是這樣啊，小朋友把你的積木弄倒，你可以來告訴老師啊，像你現在這樣可不好哦！快把積木撿起來吧。”評價與分析建構中這位孩子剛完成的作品被別人碰到了因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不滿情緒。這在幼兒的行為中表現較多，原因是個別幼兒缺乏一定的交往能力， 承受不起挫折，才會出現這樣的情緒。 教師介入及策略在活動中，當幼兒之間發生矛盾是正常的， 我覺得我們首先要正確看待孩子的這些行

8、為，不能馬上否定孩子，其次要進行引導，學會讓孩子用適當的方式來表達自己的情感。改進措施及目標幼兒之間發生矛盾是正常的，作為老師的我應該針對出現的問題，除了及時做出措施。也可以靜觀察幼兒處理問題的能力，教會幼兒正確的處理問題。幼兒園區域活動觀察記錄 班級 大1 觀察教師：康建姐觀察對象：蘇佳妍所在區角：結構區觀察時間 2016.01.18觀察情況記錄搭積木是小朋友非常喜歡的一個游戲，每次他們都玩的很高興。可是到了收積木的時候，就遇到問題了。每次，都有幾個小朋友不能很快的收好。我觀察了一下，原來是大家都想自己把積木籮筐去放好，所以，在其他小朋友忙著將積木收好的時候，他們在忙著搶籮筐，而掉在地上的積木卻沒人管。所以，他們總是要到最后在老師的催促下才能將積木收好。評價與分析搭積木是小朋友非常喜歡的一個游戲，每次他們都玩的很高興。可是到了收積木的時候，就遇到問題了。 教師