1、五星級(jí)幼兒園申報(bào)材料幼兒園先進(jìn)事跡材料_市_區(qū)_幼兒園，坐落在_區(qū)西北角，前身為_幼稚園。1952年2月改為_師范學(xué)校附設(shè)幼兒園。1969年5月由_區(qū)接辦，改名為_區(qū)_幼兒園。在政府及教育部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，_幼兒園以標(biāo)準(zhǔn)的管理及優(yōu)質(zhì)的辦園程度，于1996年首批走進(jìn)了省級(jí)幼兒園的行列，20_年被評(píng)為省綠色幼兒園。幼兒園占地面積4300m2，建筑面積5580 m2，綠化覆蓋率60%；戶外活動(dòng)場地3991 m2，設(shè)有13個(gè)教學(xué)班，在園幼兒416名，全園教工69人，專任老師32人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，大專率81%，其中學(xué)前大專53%，在讀本科48.6%，辦園條件符合廣東省一級(jí)幼兒園及_市示范性幼兒園

2、的標(biāo)準(zhǔn)。歷屆指導(dǎo)班子不斷強(qiáng)化“以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新；標(biāo)準(zhǔn)有序、優(yōu)質(zhì)高效”的管理理念，建立一支朝氣蓬勃、勤奮好學(xué)、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)的老師隊(duì)伍，先后為市、區(qū)各行政部門、教科所、幼兒園等單位輸送了李坤儀等數(shù)十名行政人員，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教育人才。盧嘉等老師分別獲得了“全國勞動(dòng)模范”、“全國優(yōu)秀老師”、“省特級(jí)老師”、“南粵優(yōu)秀老師”、“南粵教壇新秀”、“青年標(biāo)兵”“區(qū)特色老師”等榮譽(yù)稱號(hào)，幼兒園被喻為“好園丁的搖籃”。多年來，幼兒園形成了“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、進(jìn)取創(chuàng)新”的良好園風(fēng)，激發(fā)了老師與幼兒的創(chuàng)新熱情。努力的耕耘，使幼兒園先后獲得“_市先進(jìn)集體”、“_市巾幗文明崗”、“_區(qū)先進(jìn)黨支部”、“青年文明號(hào)”等稱號(hào)

3、，銳意的開拓，使幼兒園擁有了“省學(xué)前教育學(xué)協(xié)會(huì)”、“市綱要試點(diǎn)工作”、“市心理安康研究”、“市圍棋教學(xué)”等實(shí)驗(yàn)基地，在發(fā)揮實(shí)習(xí)見習(xí)、示范帶動(dòng)作用的同時(shí)，為師生共同成長打下了適應(yīng)新世紀(jì)要求的良好根基。_幼兒園作為教改的實(shí)驗(yàn)基地，積極承當(dāng)各項(xiàng)教改及試點(diǎn)任務(wù)，發(fā)揮示范園的作用。在貫徹體、智、德、美全面開展的教育方針和“保教結(jié)合”的教育原那么的根底上，重視幼兒養(yǎng)成教育及科技素養(yǎng)，堅(jiān)持抓好幼兒整天生活指導(dǎo)，把游戲作為幼兒主要活動(dòng)，從幼兒園教育的特點(diǎn)出發(fā)，開展角色游戲、環(huán)境教育、美術(shù)教育、科學(xué)啟蒙等領(lǐng)域研究，并形成了有效的經(jīng)歷。歷經(jīng)數(shù)代人的努力，_幼兒園以扎實(shí)的辦園程度及優(yōu)秀的教育質(zhì)量在幼教戰(zhàn)線及社會(huì)各界

4、享有良好的聲譽(yù)。經(jīng)對照自查，符合_區(qū)五星級(jí)品牌幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)總結(jié)如下： 一、承傳創(chuàng)新辦園理念一確立品牌創(chuàng)立的辦園理念堅(jiān)持“創(chuàng)新樂園”的辦園方向，秉承“一切為了孩子的開展”的辦園宗旨，樹立“為孩子的終身開展提供最優(yōu)質(zhì)的效勞”的辦園理念，為培養(yǎng)“樂學(xué)習(xí)、會(huì)生活；樂探究、會(huì)創(chuàng)新”的創(chuàng)造性人才，打造具有優(yōu)雅的環(huán)境、優(yōu)效的設(shè)備、優(yōu)化的管理、優(yōu)良的師資、優(yōu)質(zhì)的教育的“五優(yōu)樂園”。承傳“無私、有愛；求真、務(wù)實(shí)；樂學(xué)、樂做；高效、優(yōu)質(zhì)”的園訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、進(jìn)取創(chuàng)新”的園風(fēng)，建立“LIH”學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、和諧幼兒園文化。樹立“動(dòng)力教育”品牌意識(shí)，創(chuàng)新管理理念，打造創(chuàng)造性養(yǎng)成教育、安康心理教育、科學(xué)教育、

5、美術(shù)教育學(xué)科特色。二制定創(chuàng)立品牌的工作目的認(rèn)真貫徹幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神，以“廣東省省級(jí)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”、“_市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)”為杠桿，以_區(qū)中小學(xué)幼兒園品牌星級(jí)評(píng)審指標(biāo)為準(zhǔn)繩，創(chuàng)立“為每一個(gè)孩子的終身開展提供最優(yōu)質(zhì)的效勞”的五星級(jí)品牌幼兒園。二、高標(biāo)打造優(yōu)雅樂園20_年，接收鄰近的小區(qū)配套幼兒園劃予_幼兒園管理，擁有了建筑面積達(dá)5580平方米的兩個(gè)園舍共三座教學(xué)樓，全體教工共同參與，高標(biāo)準(zhǔn)打造具有優(yōu)雅環(huán)境的創(chuàng)新樂園：一全面塑造品牌標(biāo)識(shí)從VI形象設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒園的園名、教育領(lǐng)域、整體形象等特征，設(shè)計(jì)_幼兒園的標(biāo)志。標(biāo)志從構(gòu)圖上表達(dá)了_幼園名的首個(gè)字母_，從色塊

6、上寓意著幼兒園教育的五大領(lǐng)域，動(dòng)感上象征著團(tuán)結(jié)向上的_精神。以此標(biāo)志的色彩、線條等要素作為基準(zhǔn)，應(yīng)用于建筑外墻、園服、辦公用品等及網(wǎng)站風(fēng)格，全面推進(jìn)了校園文化建立的工作。2、園舍整飾根據(jù)我園的辦園方向，結(jié)合我園的課程研究與教育特色，我們著重對大堂、長廊、三座教學(xué)樓的梯間以及綠化環(huán)境進(jìn)展整飾。大堂整飾表達(dá)辦園方向“創(chuàng)新樂園”的墻飾，堂頂噴有廣博的天空，中間途徑提醒著創(chuàng)新人才的四個(gè)顯著特征：認(rèn)知、情感、技能、人格。寓意著_幼兒園的老師與幼兒，將會(huì)獲得博大的創(chuàng)新空間，通過各領(lǐng)域的互動(dòng)學(xué)習(xí)，煥發(fā)求真、求異、求新的創(chuàng)新精神，成為“樂學(xué)習(xí)、會(huì)生活：樂探究，會(huì)創(chuàng)新”的創(chuàng)新人才。舞臺(tái)整飾結(jié)合我園“科學(xué)啟蒙教育

7、”以及“創(chuàng)造性科學(xué)課程構(gòu)建”的研究，以星空為主題，突出科幻性，從視角上引發(fā)孩子對宇宙、對未知的向往。科技長廊表達(dá)科學(xué)教育研究的延伸，呈現(xiàn)變廢為寶的環(huán)境考慮、暗藏著科學(xué)知識(shí)的熏陶。走道梯間從安康、藝術(shù)、社會(huì)、語言等領(lǐng)域開展考慮，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，創(chuàng)設(shè)良好的育人氣氛：一方面是懸掛養(yǎng)成教育“十字”法的圖文宣傳，強(qiáng)化孩子形成良好習(xí)慣的意識(shí)；二方面是讓孩子的作品躍然上墻，豐富幼兒對藝術(shù)的體驗(yàn)；三方面是根據(jù)各年齡班的社會(huì)性開展目的，懸掛“五愛”、“我能行”、等品德教育作品；四方面是定期展出讓幼兒愛看，誘導(dǎo)幼兒愛說的板報(bào)，讓孩子走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，與大師對話，游歷知識(shí)的海洋。樓層的整飾配合大堂的色彩，粉刷一號(hào)

8、樓的部份柱體，粘貼墻腳、扶手，從整體上表達(dá)_幼的VI形象。園綠化建立+深化綠色幼兒園的建立，加種楊桃、芭蕉、人參果、芒果等果樹，洋溢豐收的景象；統(tǒng)籌樓層的種植，整體突出，分類擺放；各班的種植資共享，遷至科技長廊，讓孩子們觀察、引來園者欣賞，促各人的環(huán)境意識(shí)增長。功能場所配置為充實(shí)幼兒的活動(dòng)場地，我們在原有功能場所的配置上，因地制宜努力挖潛，開拓了幼兒活動(dòng)沙池、攀爬墻、翹翹板、水車等體育場所；創(chuàng)設(shè)了美術(shù)教具制作室；為進(jìn)步行政管理與老師工作的效能，拓寬家園以及社區(qū)溝通的渠道，我園率先啟動(dòng)信息化建立，創(chuàng)立了幼兒園網(wǎng)站、研發(fā)了信息化園本管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、音頻、視頻班班通。通過高標(biāo)準(zhǔn)的打造，園內(nèi)環(huán)

9、境賦予環(huán)保與科技色彩，幼兒園的每一個(gè)空間，都為滿足孩子的需要而創(chuàng)設(shè)；每一個(gè)角落都隱藏著一個(gè)問號(hào)，每一幅圖展都能領(lǐng)略知識(shí)的熏陶；每一份材料都為合適孩子的使用而提供；每一件裝飾，都蘊(yùn)含著老師與幼兒的創(chuàng)造；每一個(gè)創(chuàng)作都表達(dá)了一物多用的考慮。通過資的整合，為幼兒提供了取方便、選擇多樣的活動(dòng)材料及各種資；優(yōu)雅環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了平安整潔的、寬闊自由的室內(nèi)外空間，提升了老師的工作條件。二著力構(gòu)建幼兒園文化1、形成“LIH”學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、和諧核心文化。通過環(huán)境宣傳；開展“禮儀”、“文化”等專題學(xué)習(xí)；組織“第五、六項(xiàng)修煉”、“執(zhí)行力”等團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)；問一言、贊一言、問一言、進(jìn)一言”的民主管理等途徑，形成學(xué)習(xí)

10、型組織、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)、和諧大家庭的園本文化氣氛。2、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，通過開展一慶國慶、二賞創(chuàng)意民謠、西關(guān)美食、三節(jié)六一體育節(jié)、10月科技環(huán)保節(jié)、元旦藝術(shù)節(jié)、四理論清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等文化活動(dòng)，理解西關(guān)特色與風(fēng)俗。三、園本培訓(xùn)優(yōu)良師資理論中，我們感到要實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)程度的進(jìn)步必須構(gòu)建實(shí)在促進(jìn)老師專業(yè)開展的形式，幼師的工作扎根于幼兒園，幼兒園是老師展露風(fēng)采的樂園，更應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新型教育人才的沃土。為此，我園認(rèn)真貫徹綱要精神，以培養(yǎng)創(chuàng)造性教育人才、進(jìn)步保教程度為目的，在鼓勵(lì)老師積極參與學(xué)歷進(jìn)修、走出去請進(jìn)來開展豐富的理論學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的同時(shí)，未雨綢繆，從思想上、管理上、方案上、硬件及軟件上做好園本師

11、資培訓(xùn)，基于實(shí)際，采取思政及業(yè)務(wù)培訓(xùn)雙結(jié)合，表達(dá)培訓(xùn)范疇的全面性；集體及分層培訓(xùn)雙結(jié)合，表達(dá)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的針對性；教科研與師資培訓(xùn)雙結(jié)合，表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容的本園化；開發(fā)老師成長檔案，表達(dá)培訓(xùn)效果的過程性。為了表達(dá)綱要的精神讓老師與幼兒在教育的過程中共同成長，我園根據(jù)不同層面的隊(duì)伍特點(diǎn)，重視管理人員及老師隊(duì)伍建立，不斷更新管理的舉措，在隊(duì)伍建立的目的、內(nèi)容、以及要求上因才施管，為教職員工創(chuàng)設(shè)了德才共長的空間：一管理隊(duì)伍建立以“強(qiáng)黨性、精業(yè)務(wù)、善管理”強(qiáng)化班子建立，行政班子以德才兼?zhèn)涞闹笇?dǎo)形象，時(shí)刻站在隊(duì)伍的前沿發(fā)揮金三角的作用。充分發(fā)揮黨支部教代會(huì)保證監(jiān)視、民主管理的功能，實(shí)在執(zhí)行園務(wù)公開，進(jìn)步辦園及管

12、理的透明度。不斷強(qiáng)化各層管理人員法規(guī)意識(shí)、改革意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、公仆意識(shí)，進(jìn)一步形成了匯報(bào)實(shí)事求是、管理公正公心、敢說敢管的管理風(fēng)氣，使管理者在良好的管理氣氛中管有所長、德才共長。二老師隊(duì)伍的建立以增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力、進(jìn)步師德素質(zhì)為工作中心，建立一支新形勢下具有高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、優(yōu)良師德風(fēng)貌的德才并進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的老師隊(duì)伍。以開展新技能和創(chuàng)造性為培養(yǎng)目的，以“規(guī)程”、“綱要”的主題學(xué)習(xí)為主線，進(jìn)步老師自我管理、自我完善、自我開展的意識(shí)，變被動(dòng)進(jìn)取為主動(dòng)進(jìn)取。通過定期組織老師參加政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)老師過好五關(guān)師德關(guān)、語言關(guān)、學(xué)歷關(guān)、教育教學(xué)科研關(guān)、現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)，讓老師順利走好適應(yīng)、開展、專業(yè)

13、三階段。通過每月開展的“創(chuàng)編教材”活動(dòng)，不斷進(jìn)步老師的創(chuàng)造熱情和技能，目前共創(chuàng)編了科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)32篇、環(huán)境教育活動(dòng)設(shè)計(jì)40多篇，各科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)100多篇、教學(xué)具設(shè)計(jì)共100 多份，先后有二十多位老師的創(chuàng)作獲省、市、區(qū)優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并在市級(jí)以上的雜志登載。為適應(yīng)老師隊(duì)伍專業(yè)化的要求，培養(yǎng)教有特色的品牌老師，我園扎實(shí)開展老師園本培訓(xùn)，積極推進(jìn)人才工程。通過“五比”比學(xué)習(xí)、比思想、比作風(fēng)、比才能、比業(yè)績和“七心”熱愛事業(yè)有進(jìn)取心、刻苦鉆研有恒心、團(tuán)結(jié)協(xié)作要真心、對待兒童有愛心、個(gè)別教育要耐心、對園工作多關(guān)心、效勞家長要熱心的活動(dòng)、開展“講師德、樂奉獻(xiàn)、善育人”的主題學(xué)習(xí)，幫助青年老師樹立愛事業(yè)、

14、愛孩子、愛特殊兒童的思想，以積極進(jìn)取的精神爭當(dāng)業(yè)務(wù)新星、業(yè)務(wù)精英、保育能手，以較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)及專業(yè)程度走進(jìn)教育強(qiáng)區(qū)的行列。支持、鼓勵(lì)老師參加園外繼續(xù)教育，到上學(xué)期止我園老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，其中大專學(xué)歷占82%，在讀本科率47%。園本培訓(xùn)的探究，使我們初步形成了_幼兒園思政篇、管理篇、教學(xué)篇、保育篇等園本培訓(xùn)教材，為老師提供了崗位專業(yè)成長、品牌開展的時(shí)機(jī)，年輕老師的專業(yè)思想穩(wěn)固、教學(xué)業(yè)務(wù)及才能正逐步走上成熟，特色初顯。四、創(chuàng)新開展動(dòng)力教育品牌學(xué)習(xí)動(dòng)力教育是以激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)力為宗旨的教育，所謂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是經(jīng)常所說的“非智力因素”，對人一生的開展起者著決定性的作用，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感

15、、意志和人格等。創(chuàng)造性的培養(yǎng)，既是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)，也是人終身開展的動(dòng)力之一。我園從為幼兒的終身開展打好根底的角度出發(fā)，確定“動(dòng)力教育”品牌形式，著力開展創(chuàng)造性培養(yǎng)的教法與學(xué)法研究，在養(yǎng)成教育、科學(xué)教育、安康心理教育領(lǐng)域中均獲得了良好的研究效果，特色初顯： 一創(chuàng)新“養(yǎng)成教育”特色養(yǎng)成教育是一項(xiàng)潛移默化的教育，是幼兒會(huì)生活、樂學(xué)習(xí)；會(huì)探究、樂創(chuàng)新、成為創(chuàng)造性人才的根底。我園從幼兒每天生活中的坐、立、行、吃、穿、睡、洗、看、說、玩等方面入手，形成了一套生動(dòng)有趣、科學(xué)有效的教育方法養(yǎng)成教育“十五”字法，初步形成了創(chuàng)造性養(yǎng)成教育園本課程，創(chuàng)作了擬動(dòng)物化的美術(shù)作品，創(chuàng)編了易讀易記的中英文“十五字”歌、

16、養(yǎng)成教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、養(yǎng)成教育模擬操、養(yǎng)成教育課件，匯編成圖文并茂的小冊子，把坐、立、行、吃、穿、睡、洗、看、說、玩十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)比較成大白鵝、小松樹、小花貓、小白兔、小公雞、小豬、老鷹、百靈鳥等小動(dòng)物的形象，讓幼兒在園道梯間、在課堂內(nèi)外，從視角、聽覺等感官上獲得強(qiáng)化，為其良好習(xí)慣的形成打下可持續(xù)開展的根底。經(jīng)幼小銜接追綜反應(yīng)，_幼兒園的畢業(yè)生從小擁有創(chuàng)造性才的必備修養(yǎng)及素質(zhì)，其良好習(xí)慣的養(yǎng)成有效地推動(dòng)其學(xué)習(xí)才能的提升，學(xué)習(xí)成績及綜合素質(zhì)名列班級(jí)前列，獲得小學(xué)老師的好評(píng)。二深化“學(xué)前兒童創(chuàng)造性科學(xué)領(lǐng)域教育”特色在“科學(xué)啟蒙教育研究”的根底上，以科學(xué)教育為打破口，開展驗(yàn)證性、實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性等多項(xiàng)研究。科學(xué)

17、領(lǐng)域的研究，啟迪了我園打造科技主題的教育環(huán)境的思路，促進(jìn)了老師教育觀念、行為的轉(zhuǎn)變，老師們進(jìn)一步關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，懂得了與幼兒一起挖掘身邊的科學(xué)，從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的情感、認(rèn)知、技能、人格等主要特征的角度考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的。研究中我們遵循了理論與理論相結(jié)合及重視過程的兩項(xiàng)原那么，在研究策略上力求作到重激發(fā)、重浸透、多變化、多融入情感、多提供自由選擇的時(shí)機(jī)；在教育教學(xué)目的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上力求全面、準(zhǔn)確、可行；在教學(xué)過程中運(yùn)用集體討論、思路提示、發(fā)散提問、多角度分析p 、延遲評(píng)價(jià)等方法，著力激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的積極求知、動(dòng)手操作、求異創(chuàng)新、質(zhì)疑問難、不畏困難及具有初步責(zé)任感的創(chuàng)新精神。科學(xué)領(lǐng)域的研

18、究與探究讓我們積累了_幼“創(chuàng)造性教育論文集”、“創(chuàng)造性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)集”、“創(chuàng)造性教玩具制作集”以及“創(chuàng)造性教育研究老師隨筆”等研究成果，老師的多編研究論文獲得了省以上獎(jiǎng)勵(lì)，并納入總課題論文集，局部幼兒的創(chuàng)造性作品在省以上的競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明，上述經(jīng)歷做法均促進(jìn)了我園幼兒的創(chuàng)造性開展。三形成“幼兒安康心理教育”特色針對獨(dú)生子女的心理安康問題，組織老師開展關(guān)于幼兒心理安康教育的系列學(xué)習(xí)，理解從人的心理問題的早期預(yù)防到治療干預(yù)過程又稱為三級(jí)預(yù)防保健，包括：預(yù)防性的社會(huì)保健工作初級(jí)保健和次級(jí)保健；第三級(jí)保健“專業(yè)治療”工作。初級(jí)保健是真正意義上的預(yù)防保健，即通過開展積極安康的行為來促進(jìn)心理開

19、展，消除疾病隱患，做到“防患于未然”。次級(jí)預(yù)防保健本質(zhì)上是對一些未演變成為嚴(yán)重心理障礙的問題行為所進(jìn)展的早期識(shí)別、診斷和防治的工作，它面向的主要對象是一些有不良行為或行為偏向的個(gè)別兒童，他們的心理尚處于一個(gè)開展易變和不穩(wěn)定的階段，如能及時(shí)對其進(jìn)展早期干預(yù)和預(yù)防，就能防止那些尚不穩(wěn)定的心理及行為問題開展成為嚴(yán)重的心理障礙，研究的前期學(xué)習(xí)，使老師們明確要解決那些非常復(fù)雜的各種心理障礙問題，最重要的是預(yù)防，幼兒園的研究應(yīng)從觀察入手，家園共同探究預(yù)防的措施。通過開展“對幼兒情緒與行為問題的成因與干預(yù)”的研究，老師對孩子的評(píng)價(jià)和觀察力明顯增強(qiáng)，對孩子的行為現(xiàn)象能進(jìn)展本質(zhì)地分析p ，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)和分析p 在

20、幼兒園常出現(xiàn)的幾類型個(gè)別孩子，如：多動(dòng)、退縮、怯弱的孩子等。研究中嘗試運(yùn)用一些心理矯治的方法如：正強(qiáng)化法、消退法、代幣法等等，初步做到“對癥下藥”，效果良好。老師們總結(jié)了一批有效的經(jīng)歷材料，建立了個(gè)別孩子的教育檔案，撰寫了童心剖析一百多篇，為我園幼兒安康心理的教育提供了大量案例及素材。近年來，為進(jìn)一步關(guān)注幼兒的心理安康，我們開展了“幼兒成長檔案”的前期研究，以“棋不在精而在品”的理念，從實(shí)際出發(fā)開展“品在棋中”的圍棋教學(xué)研究，有效促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的形成，提升了幼兒積極向上、勝不驕敗不餒的學(xué)習(xí)、交往及人生動(dòng)力。四整合開設(shè)西關(guān)文化課程在施行國家課程、構(gòu)建園本課程的同時(shí)，我園不斷樹立整合資、多元

21、浸透的課程觀，努力加強(qiáng)地方課程的建立，整合開設(shè)西關(guān)文化課程，詳細(xì)為： 養(yǎng)成教育篇通過隱性課程環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)具有良好習(xí)慣的西關(guān)小公民。“西關(guān)美食”綜合篇 通過快板劇、美術(shù)、科學(xué)認(rèn)知等綜合活動(dòng)，理解西關(guān)美食。“創(chuàng)意民謠”語言篇通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠、新編民謠以及創(chuàng)編民謠的活動(dòng)，感受與創(chuàng)新西關(guān)文化。“走近西關(guān)”綜合篇通過表演游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等，從不同的角度理解西關(guān)文化。五、優(yōu)質(zhì)效勞社會(huì)認(rèn)可在大教育觀的指導(dǎo)下，我園不斷強(qiáng)化家園共育的意識(shí)，探究以社區(qū)為依托的幼教新路。充分發(fā)揮家長學(xué)校的教育功能，通過宣傳、講座的形式，促進(jìn)家教程度的進(jìn)步。制定家長工作制度，健全家委會(huì)組織，廣泛聽取家長意見，促進(jìn)幼兒

22、園的工作管理。建立社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，親密與街道及社區(qū)各團(tuán)體的關(guān)系，聘請法制教育、師德教育、衛(wèi)生教育輔導(dǎo)員，參與幼兒園教育管理，讓社區(qū)教育資為我所用。拓寬社區(qū)互動(dòng)面，從學(xué)校、商場、公園到工廠、農(nóng)業(yè)基地、部隊(duì)營房、食品公司等，全方位地分享社區(qū)資。定期開展家園親子活動(dòng)，讓家長全方位地理解幼兒園的教育，使家園達(dá)成教育的共識(shí)，成為教育的好伙伴。為了給每一個(gè)孩子的終身開展提供最優(yōu)質(zhì)的效勞，我園堅(jiān)持保教結(jié)合的管理原那么，樹立幼兒園教育要以平安、安康為第一的意識(shí)，全面抓好幼兒的平安教育、安康教育和防病矯治工作，合理地、科學(xué)地安排好幼兒整日生活，保證每一個(gè)幼兒安康地成長。日常做到衛(wèi)生工作落實(shí)到專人管理，層層包干，責(zé)任到人。按要求、標(biāo)準(zhǔn)做好園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，努力消滅“四害”；采用紫外線消毒燈、醋熏、在全園各室四角放置“二氧氯”的方式，凈化幼兒活動(dòng)場所的空氣。定期召開社區(qū)供給商會(huì)議，把好幼兒食物衛(wèi)生關(guān)及進(jìn)貨關(guān)，確保幼兒安康。加強(qiáng)安康知識(shí)教育，深化幼兒心理安康的教育，開展體弱兒的研究及幼兒感覺統(tǒng)合的研究，不斷進(jìn)步孩子的綜合素質(zhì)。近三年，