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文檔簡介

1、解決問題（實際應用）教學設計一、教學目標（一）知識與技能使學生能結合實際情境選擇合適的計算策略，解決相關的實際問題，培養估算意識和能力。（二）過程與方法通過學生自主探究、合作交流，經歷解決問題的過程，體會精算和估算的區別與聯系。（三）情感態度和價值觀讓學生體會到面對不同的問題可以選擇不同的計算策略，提高學生應用數學的意識和能力。二、教學重難點教學重難點：使學生能結合實際情境選擇合適的計算策略。三、教學準備課件等。四、教學過程（一）呈現情境，引入新課1呈現情境。2觀察清單，提出問題。預設1：買空調扇和學習機一共要多少錢？ 預設2：學習機比護眼燈貴多少錢？預設3：買這三種商品應該付收銀員多少錢？

2、預設4：買齊三種商品爸爸應該準備多少錢？3選擇問題，引入新課。【設計意圖】讓學生根據情境提出不同的問題，意在培養學生提出問題的能力。（二）分析問題，明確思路1理解題意。（1）問題是什么？（收銀員應收多少錢？小紅的爸爸應準備多少錢？）（2）解決問題需要哪些信息？（每件商品的價錢）2討論交流，明晰解決兩個問題的異同點。（1）收銀員收錢需要精確地計算出結果。（2）爸爸要準備多少錢，只要有個大致的估計結果就可以了。【設計意圖】在解決實際問題時，有時需要估算，沒有必要精算。但對于三年級的學生來說，要體會估算與精算的區別和適用范圍，有一定的難度。因此，在“獨立計算，匯報交流”前安排了本環節。（三）獨立計算，匯報交流1交流“收銀員應收多少錢？”558225166949（元）2交流“爸爸應準備多少錢？”3討論：為什么估得的結果是960元或1000元就一定夠了？ 4小結：學生估算的方法可以是多樣的，只要“往大估”能滿足購物需要即可。【設計意圖】通過獨立計算、匯報交流、討論比較，使學生明確在解決問題時，要認真分析具體情況，靈活選擇計算的策略，掌握估算的方法。（四）回顧反思，應用鞏固1反思總結。（1）討論：在什么情況下用精算的方法，在什么情況下用估算的方法。（2）總結：在解決問題時，要認真分析具體情況，在靈活選擇解決問題的策略。2應用鞏固。（1）練習九的第12題。（2）將上題的問題改為“準

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