1、實用精品文獻資料分享九年級上冊孤獨之旅導學設計九年級上冊孤獨之旅導學設計知識目標：1 1、結合草房子，了解“孤獨之旅”的前因后果，弓 I I 發學生閱讀草房子的興趣。2 2、細讀文本，理解文中杜小康在這 趟放鴨之旅中的心理變化軌跡。3 3、培養學生在成長途中的抗挫折意 識。教學過程：（每個環節請括號注明滲透什么知識點？貫穿什么 理念？） 一、 談“昨天的杜小康” 有個男孩， 他年齡和大家差不多，是個班長， 而且還是班上成績最好的一個學生。除此之外，他家還是 當地最有錢的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時， 他卻擁 有一年四季穿不完的衣服；當別的孩子即使到了六年級也只能用草繩 當褲帶時，而

2、他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶； 當別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經騎上了專屬于他的自 行車。這個男孩，大家知道他是誰嗎？不過，今天我們要去認識的杜小康可不再是這樣的了。下面，讓我們跟著他，去走一趟孤獨之旅。（幫助學生更好地認識“放鴨之旅”中成長的杜小康，激起學生對草房子的閱讀興趣，讓原著來幫助學生更一步了解文本中的形象。）二、感受“今天的杜小康” 1 1、閱讀第一段人離家原因有三：一是 外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼 中、心里，總有一個前方在召喚著他。 曹文軒散文：前方pptppt 顯示 杜小康就要離家了，他的離家原因是曹文軒講的哪一點？

3、 明 確：無奈（借助曹文軒的一句話來作為解讀文章的一個窗口，使學 生對文本的解讀有縱向的深入，深化文章的主題。）你們從哪個詞 讀出了無奈？明確：只好（品讀語言，培養學生語感。）他為什 么會感覺無奈呢？ 明確：杜小康父親為挽救家道而設計的“放鴨之 旅”，于是， 年少的杜小康在被命運拋出原來的生活軌道的時候， 即 使一萬個不愿意，也只能帶著對“明年春天”的等待，帶著對這個“鴨蛋”的期盼，無奈地“離家”去放鴨了。（檢測預習情況，對故事的主要內容的復述） 資料鏈接：夏天，杜小康跟著父親，趕著 那群已經一斤多的 500500 只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過 的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有

4、被子、糧食和一些生活必需 品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。 因為，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚 至會大量地下雙黃蛋。那時，就在葦蕩圍一個鴨欄，鴨蛋就在當地賣 掉，到明年春天，實用精品文獻資料分享再將鴨一路放回油麻地。 pptppt 顯示 2 2、閱讀2-27自然段 命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪而前方到 底是家還是無邊的曠野呢？ 一一曹文軒散文：前方pptppt 顯示（能 讓學生帶著一種“精神預設”走進文本， 走進杜小康，同時也能讓小 說教學更顯寬度。）請同學們閱讀 2 2 到 2727 自然段，在離家去蘆蕩的 路上和到達蘆蕩的

5、頭兩天，杜小康有怎樣 的心理感受？請大家一起 找出直接表明他們心理的詞語。 明確：茫然和恐懼、害怕、膽怯、恐慌。（培養學生快速閱讀篩選信息的能力。）一路上風景不錯， 跟著父親的杜小康怎么會恐懼呢？（提示：通過環境描寫去感受人物 心理。）1 1、無家：“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木. 遙遠之物”、“陌生的天空從未見過的面孔”、“它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者”（家里本來有母親、有朋友、有學校、有熟 悉的環境）2 2、. .無聲：“沒有其他聲音 使人感到振奮”、“杜 小康想聽到聲音 不可能” 3 3、無知：“還要走多遠？前方是什么樣子？”4 4、無人：“四周只是草灘或凹地”、“第一縷炊煙

6、惟一的炊煙” 5 5、無盡：“以后的幾天，都是這一天的重復”6 6、無助：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船.”、“這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌”、“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”7 7、無期：“明年春天” 8 8、帶著挽救家道的使命去放鴨，而不是去旅游的，這種精神壓力讓人恐慌。9 9、父親的精神缺席：“杜雍和沉 著臉置之不理”、“仿佛稍微慢一點下來，他也會像兒子茫 然和恐慌”、“父親顯然是有所慌張的”（學生帶著情感體驗，在環境描寫和心理描寫中，感受杜小康的恐懼，在品讀文字的同時，對 這份無奈和恐慌身臨其境。）3 3、閱讀第三部分日子一天天過去，杜小康碰到了最大的敵人“孤獨”， 請同學們找

7、 出體現“孤獨”的詞句？明確：1 1、無法比擬的孤獨：“那點孤獨，簡直就算不得是孤獨” 2 2、無人可見的孤獨：“他們能一連十多 天遇不到一個人。” 3 3、無話可說的孤獨：“對話，變得越來越單調， 越來越干巴巴的4 4、無處不在的孤獨：“似乎滿世界都注滿了的孤獨。” 5.5.無法忍受的孤獨：“我要回家”（品味語言，讓學生通過想象力，感受語言背后的文字空白）面對這份孤獨，杜小康接受了現實，請你研讀文章暴風雨來臨后的段落，說說你看到了一 個怎樣的實用精品文獻資料分享杜小康？ 明確：1 1、父親“幾乎暈倒在地上”，而杜小康卻 “忘記了父親，朝一股鴨子追去。”“還是分頭去找吧。”（從 “我不去放鴨了

8、，我要上岸回家”到“我要回家”再到現在的“還是分頭去找吧”， 從中我們也可以看出， 杜小康從逃離孤獨轉變成了 直面孤獨。（勇敢）2 2、“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流 血” “將一些蘆葦踩到” （堅強） 3 3、 “杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空”“摳了”、“嚼著”（樂觀）強調動詞“摳”的字形 前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大 和發展自己。 一一曹文軒散文：前方pptppt 顯示（品味語言，在 動作描寫、環境描寫中感受人物形象）小結：放鴨旅途中的孤獨，成了杜小康成長的舞臺，“不斷地壯大和發展自己”；暴風雨下的杜 小康，學會了堅強、勇敢、樂觀，直面孤獨，甚至享受孤獨。品

9、讀“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！ ”這份驚喜，杜小康為什么如此驚喜？ 明確：1 1、父親的承諾：鴨子下蛋了便可以回家了，學費也有著落了， 可以說，“鴨蛋下蛋”是他這段孤獨之旅真正意義上的第一個“前方”，正是對“鴨蛋下蛋”的期待支撐著他面對孤獨。2 2、收獲的喜悅：鴨子下蛋了，表明他的這段日子的付出都有了回報了， 一個孩子， 第一次品嘗到了生活的艱辛，也第一次品嘗到了生活的賜予，他的內 心該是多么的激動啊。（結合對文章主旨的理解，體悟杜小康情感。） 三、拓展“孤獨”題目為什么不是“成長之旅”、“放鴨之旅”， 而是“孤獨之旅”？ 明確：抓住“孤獨”在小說和杜小康中的意義， 言之有理即可。（分享學生對“孤獨”的理解，檢測“培養學生在成長過程中抗挫折意識”落實情況，讓學生把課堂走向生活。）小結:“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。 我們要