1、開展層進性閱讀 關(guān)注語言文字運用 北師大版六年級下冊城市的標(biāo)志教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：靈寶市第二小學(xué) 李春芳點評：靈寶市教研室 趙飛燕教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)課文，理解樹為什么是城市的標(biāo)識，珍視城市文化的傳統(tǒng)，珍惜人文精神的建設(shè)；體會作者對樹的珍惜之情，增強我們保護生存環(huán)境的意識,化作行動,從我做起。2、學(xué)習(xí)襯托的寫作手法。能運用多種修辭手法表達自己的思想感情。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：體會作者由樹引發(fā)的感悟。教學(xué)難點：體會作者對樹的珍惜之情，通過學(xué)習(xí)課文，增強我們自覺自主保護生存環(huán)境的強烈意識,樹立珍視文化傳統(tǒng)、人文精神的思想，化作行動,從我做起，從小做起。 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，暢談收獲。1

2、、播放一組城市中各種樹木的圖片，配以幽靜的音樂。教師語言創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大自然中有許多我們的朋友，瞧，各種各樣的樹向我們呈現(xiàn)出它美麗異樣的風(fēng)姿擁有王者氣度的香樟樹，傳遞浪漫氣息的法國梧桐，婀娜多姿的椰樹，挺拔蒼勁的油松，這千姿百態(tài)、各具風(fēng)姿的樹帶著我們走進了不同的城市，誰能結(jié)合上節(jié)課對城市的標(biāo)識的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@。（學(xué)生從積累詞句、主要內(nèi)容兩方面來談：課文描寫了城市雷同的現(xiàn)象；描寫了不同樹的特點并指出樹是城市的標(biāo)識。）2、板課題：面對著千姿百態(tài)的樹，作者張抗抗女士的思緒紛至沓來，胸中涌動著萬般情愫，給予這些特殊的朋友-樹的特殊的感情。今天就讓我們跟隨作者的腳步，透過靈動細膩的文字，用心去

3、傾聽作者的心聲。師板書課題。二、自主合作 品讀感悟不同的樹有不同的特點，不同的風(fēng)格，在作者的眼里賦予不同的意義。請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自讀課文，品析詞句，走進作者的內(nèi)心世界。1、出示閱讀提示：請同學(xué)們默讀文章第二部分，畫出作為城市標(biāo)識的樹各有什么特點；用心體會作者對樹的感情，把自己的見解批注在文中空白處，并帶著感情讀一讀。2、自主學(xué)習(xí)。生自己默讀課文，畫出相關(guān)句子，在旁邊批出自己的見解，并試著帶感情讀一讀。3、小組交流。請同學(xué)們在小組中按順序交流自己的見解，注意仔細傾聽，提出對同伴發(fā)言的意見，互相討論，明晰觀點。三、展示交流 點撥疑難在文字中徜徉，在品讀中感悟，思考和情感的大門悄然打開。同學(xué)們在

4、品讀中感悟，又在合作中實現(xiàn)著智慧碰撞，情感共振，有了沉甸甸的收獲。哪個小組愿意把自己組的學(xué)習(xí)成果向大家展示？（一）一個學(xué)習(xí)小組觀點：體會到作者對香樟樹的喜愛1、匯報觀點：一生：我體會到作者對香樟樹的喜愛。一生：讀出相關(guān)句子課文8自然段。 2、師引導(dǎo)把理由說具體：作者的喜愛不是無端的、憑空的，香樟樹因什么而讓作者喜愛，能說出具體理由嗎？ A、理由1：生命力頑強。(1)一生：我從“遒勁而伸展、繁密、蔥郁”這些詞感受到香樟樹生命力頑強。（2）“遒勁”一詞怎么理解？(生試著運用換詞、結(jié)合課文理解等方法來理解詞義，其他學(xué)生可以補充意見。)（3）文字是有溫度的，我們在讀文時一只眼睛看文字表面的意思，一只眼

5、睛要看到文字背后的意思。香樟樹因生命力頑強而受到作者喜愛。請同學(xué)們再從文中找一找，還有哪些句子也讓你感受到了香樟樹生命的頑強？（生讀出其他相關(guān)句子）（4）具有頑強生命力的香樟樹讓我們不由得心生敬佩，讓我們心懷敬佩，用朗讀表達出這份頑強。（匯報的小組讀、班級其他學(xué)生讀） B、理由2：具有獨特的氣質(zhì) （1）樹有風(fēng)度，同學(xué)們以前聽說過嗎？可作者卻偏偏說香樟樹有“端莊的王者風(fēng)度”，你從中體會到什么？（2）一生：我體會到作者把樹當(dāng)作人來寫，它具有人一樣的非凡氣質(zhì)更突出了作者對它的喜愛。（班級其他同學(xué)補充）（生說出相關(guān)詞句，如：樹干粗壯，歷史悠久，飽經(jīng)風(fēng)霜；樹枝遒勁，樹葉繁密，香氣淡雅，饋贈人類綠蔭、愉悅

6、的心情。）（3）師相機點撥：這是哪里的樹哪里的人具有這樣的氣質(zhì)？樹、人、城市之間有著怎樣的聯(lián)系呢？（樹代表著城市文化，象征著人文精神。）C、理由3：給人無限遐想（1）在文字的字里行間，香樟樹還彌漫著特殊的氣息，它還帶給我們怎樣的感覺？哪個小組繼續(xù)匯報。生:若有若無的香氣淡淡襲來,會帶給人無盡的遐想。（2）邊讀邊想象是一種很好的朗讀方法。讓我們一邊讀書，一邊從字里行間中吮吸淡淡的香氣，展開無盡的遐想。（指導(dǎo)生有感情讀，讀的不到位時，可以師示范或生示范。）（3）文字是有溫度的，標(biāo)點也是有感情的。細心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？文章此處用了省略號，這省略號帶給你什么樣的遐想？假如你就站在香樟樹下，此時此刻你還

7、能想到什么，聽到什么？生：聽到樹葉沙沙的聲音，鳥兒落在樹上歌唱的聲音。想到.（4）幾個小小的黑點，讓我們聯(lián)想到了悅耳的聲音，生動的畫面。讓我們把聽到的、想到的融到朗讀中去，有感情的讀一讀。 3、小結(jié)：同學(xué)們，香樟樹不同于楊樹、柳樹隨處可見，它生活在南方。在作者眼里，它就是家鄉(xiāng)的象征，看到香樟樹作者就會想到家鄉(xiāng)的一草一木、想到家鄉(xiāng)的人和事，香樟樹讓作者情思綿綿，情意悠悠。【評析：一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生對一段文字的感悟可以是多元的。對香樟樹多角度的理解感悟，使學(xué)生走進作者心靈深處，讀懂作者，與作者發(fā)生心靈的共鳴。】（二 ）一個學(xué)習(xí)小組觀點：體會到作者對所有樹的喜愛1、匯報觀點：我體會到作

8、者對所有樹的喜愛，讀出相關(guān)句子，（師課件出示課文1013自然段）2、讀中感悟喜愛的原因：作者喜歡和贊美的不僅是香樟樹，還有垂掛著密密枝條的榕樹、玲瓏精致的圓冠榆、秀氣而堅韌的國槐讓我們同作者一起，和著美妙的音樂，帶著對千姿百態(tài)的樹的贊美和喜愛來讀一讀這些句段。3、深化感悟：（1）入情情境的朗讀把我們帶進了不同的城市，感受了不同種類的樹的風(fēng)采，你找到作者喜歡不同種類樹的原因嗎？生1：看到不同的樹就知道自己身在哪所城市，樹已經(jīng)成為了不同城市的標(biāo)識。生2：樹成為城市的標(biāo)識，樹成為城市文化的形象，樹成為人文精神的象征。（2）不同的樹之所以能成為城市的標(biāo)志，不只在其名稱不同、外形特點不一樣，更在于樹的氣

9、質(zhì)千差萬別，反映著那個城市的文化和精神。請同學(xué)們試著完成以下練習(xí)： 城市的標(biāo)識例如：杭州香樟樹端莊 南京/上海（ ）浪漫 福州/廣州（ ）（ ） 長春（ ）（ ） 喀什（ ）（ ） 北京（ ）（ ）城市個性 城市文化 人文精神保護 珍惜（3）你發(fā)現(xiàn)了不同樹所代表的城市精神嗎？試著說一說。（4） 這就是不同的樹在作者心中的形象，每一種樹都具有自己獨立的氣質(zhì)、性格、風(fēng)格，所以生長在每個城市的樹也就反映著那座城市的精神，代表了城市的文化，成為城市的標(biāo)識。（三）一個學(xué)習(xí)小組觀點：體會到作者對樹的珍惜1、匯報觀點：我體會到作者對這些樹非常珍惜，讀出相關(guān)句子。（師課件出示課文15自然段）2、詞語雖小，卻也

10、飽含感情，在這個排比句中有三個詞語耐人尋味：你從“只剩下了樹”、“最有耐心與人相伴的鮮活生命”、“唯一不可被替代的印記”這三個詞語中體會到作者怎樣的感情？生：感受到了作者對樹的贊美、感謝、珍惜。3、讓我們把作者的這份贊美、感謝、珍惜送進文字中，飽含深情的讀一讀這段話。4、讀寫結(jié)合： 同學(xué)們，走進了作者筆下的樹，感受到了樹的氣質(zhì)，樹的精神，讓我們試著運用排比的方法結(jié)合學(xué)習(xí)感受寫一段話。課件出示寫話內(nèi)容：樹帶給我們 ，帶給我們 ，帶給我們 ，是我們的城市不可替代的標(biāo)識。城市中的樹木，你 ，我 你。學(xué)生填空并交流。教師小結(jié)：孩子們，你們說的太好了，樹給予人類的遠比索取的少。我們要珍惜大自然中的一切，

11、哪怕是一抹綠色，用自己的實際行動來保護我們的生存環(huán)境。5、以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性了。孩子們，讓我們一起站立齊讀，把作者在文中最后的呼喚作為我們今天的誓言向所有人呼吁吧！【評析：小組學(xué)習(xí)方式在課堂上最難把握的是展示環(huán)節(jié)，多個小組的展示與引導(dǎo)需要教師對教材熟爛于心，對課堂調(diào)控自如，能及時利用有效生成資源。】四、總結(jié)全文 升華行動 1、作者把樹稱為“城市的標(biāo)識”，為什么還要用大量的筆墨描寫城市的雷同呢？生1：內(nèi)容上對比：城市的雷同與樹的個性的異同。生2：寫法上的作用，用了對比、襯托的手法，能更加突出樹千姿百態(tài)，是城市唯一的標(biāo)識，表達作者對樹的熱愛和珍

12、惜。2、建設(shè)宜居城市，已經(jīng)成為很多城市發(fā)展的目標(biāo)。現(xiàn)在，我們靈寶也在增創(chuàng)旅游名城，就在前幾天，靈寶市教體局也下發(fā)了在全市中小學(xué)中開展“愛綠、護綠、植綠”活動。孩子們，讓我們踴躍參加到這次活動中來，觸摸靈寶的歷史，張揚家鄉(xiāng)的個性，用實際行動美化家鄉(xiāng)，亮出我們的城市名片吧！五、課后作業(yè)： （自選一題做）1、本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。如：婀娜苗條的椰樹，玲瓏而舒展的樹冠同學(xué)們來摘抄自己喜歡的詞句。2、你覺得我們家鄉(xiāng)靈寶的標(biāo)識是什么？請你仿照文章第八自然段的寫法，從不同方面寫出家鄉(xiāng)標(biāo)識的特點。附：板書設(shè)計： 城市的標(biāo)識 杭州香樟樹端莊 南京/上海（ 梧桐 ）浪漫 福州/廣州（

13、榕樹 ）（ 婀娜 ） 長春（ 油松 ）（ 挺拔蒼勁 ） 喀什（ 圓冠榆 ）（ 玲瓏精致 ） 北京（ 國槐 ）（ 秀氣堅韌 ）城市個性 城市文化 人文精神保護 珍惜總評： 1、圍繞中心議題展開學(xué)習(xí)。俗話說的好：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”對于一篇六年級的長課文來說，能尋找到那條把課文相關(guān)內(nèi)容穿墜起來的“線”很重要，有了這條“線”就能高效地完成課堂的教學(xué)任務(wù)。李老師在本課中圍繞“城市標(biāo)識的樹各有什么特點？用心體會作者對樹的感情，”這個議題展開整篇課文的學(xué)習(xí)，這個核心議題像一條珠鏈把兩篇文章散落在文字間的內(nèi)容串墜起來，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，縮短了課文教學(xué)的時間。2、層進性閱讀理解文本。在理解文本時，采用

14、了層進性閱讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生如剝筍般一層層來理解作者由樹引發(fā)的感悟。由作者對香樟樹的喜愛對所有樹的喜愛對樹的珍惜，學(xué)生在師的引導(dǎo)中一步步走進作者，與作者同感同喜。在感受對香樟樹的喜愛時，又引導(dǎo)學(xué)生從生命力頑強獨特的氣質(zhì)給人無限遐想三方面進行品讀，使學(xué)生多角度、多層次感受作者的喜愛之情。層進行閱讀引領(lǐng)著學(xué)生在文本的感悟中撥開云霧，直抵作者心靈深處。3、讀出語文課的韻味。一節(jié)好的語文課有一個重要標(biāo)識，那就是“讀”。張慶老師曾說過：“學(xué)生對文章內(nèi)容理解了沒有，聽他的朗讀就知道。”本節(jié)課設(shè)計了多層次的讀：讀出對香樟樹的喜愛讀出對所有樹的喜愛讀出樹帶給我們的感悟。每一次的讀都是情感的再次流瀉，感受的再次升華。我們還可以看到，在每一個層次里“讀”又是多角度的。比如在體會香樟樹時，讀的設(shè)計是這樣的：讀出生命力的頑強；讀出若有若無的香氣；讀出省略號帶給你的遐想；讀出對香