1、精選優質文檔-傾情為你奉上九月成為一名快一個月了，成為一名班主任也快一個月了。 九月份是繁忙的，對于作為新教師的我更為深刻。這一個月每天忙著摸索和適應學校的工作流程；忙著熟悉班里五十個全新的面孔、傾聽五十種不同的心聲；忙著適應健步如飛的狀態只為在指定時間內完成撲面而來的工作任務總之，很忙！語文學習也近一個月了，這一個月的每一天對我來說都不一樣。它是一個不斷否定的過程。沒開學之前，聽了很多的“經驗之談”，心中有了想法，胸有成竹的設計了一堂課，上完感覺還不錯。可是，聽完師傅的課覺得自己的課時目標都沒抓住，于是否定自己；嘗試著將師傅的教案一模一樣的搬入，師傅用一節課完成的任務我卻需要兩個課時，發現自

2、己難以消化經驗教師的課堂，于是否定自己；上課時拋出去的總是石沉大海，得不到預設的回應，整個班級陷入冷場的局面，于是否定自己。回顧一個月的語文還是有很多不足：一二課時目標各自任務不夠明確、教學結構和框架做的比較粗糙導致課堂缺乏連貫性、的重難點學習還需精心設計、在預設回答問題上想的不全面等等。不過隨著自己聽的課多了，也慢慢了解了備課的一些重點，課堂氣氛也擺脫了沉悶。在不長的時間里我也明白了要大膽放手，讓學生成為學習的主人，課堂上老師只是引導和點撥者，學生才是主演；讓學生學會多讀、多看、多思考。掌握學習的方法，培養“三多”好；不要把任何一個學生遺忘在角落，參與課堂問答，一個都不能少。三年級是一個低到

3、高的轉折期，這意味著他們要褪去低年級的稚嫩，學會用好習慣和好方法來塑造人格，成就學業。但是，對于剛接觸三年級學習的學生來說，這個轉變似乎有點難。經過一個月的教學我深深感覺班主任工作遠遠比呈現一趟精彩的語文課來的吃力太多。班主任就像一個演員，他需要扮演太多的角色。面對各種各樣的小報告，班主任需要成為調解員；學生課堂不聽講、排隊無序，班主任是鐵面無私的“領導”；當學生身體不適或者意外摔傷了，班主任就是土郎中但更令我惶恐的是，班主任是一個最直接的德育者。教師在學習、人生等多方面給予學生更多的和鼓勵，與他們一起分擔痛苦和憂傷、分享歡樂與幸福，促進學生身心的健康發展。責任重于泰山！在班主任這條路上我還有

4、很多亟待需要提升的地方：樹立一定的威信；提高自身的綜合素養；提高解決學生各類型問題策略的能力等。我希望用我的一腔熱情來不斷學習、進步。使自己成為一名合格的語文老師、一名合格的班主任。期中：課堂教學扎實，做到課課學有所得期中檢測后反思對于一年級的來說，現在最主要的還是各種學習的培養和養成，所以在的中我們把教學重點放在具體的上，體現在以下幾個方面：一、教學扎實，做到課課學有所得一年級的課內容簡單，但要落實的點相當多，如生字教學中的字音，特別強調平翹舌音和前后鼻音，由于我們平時的重視和強化，在檢測中的正確率比較高，只有個別學生在“紙、燈”這兩個字的字音選擇上出現錯誤，認讀字的鞏固率達到98%左右。而

5、對于生字教學中字的結構、組成、偏旁是每一課教學的重點和難點，我們總會引導學生觀察其結構，像“上下、左右、半包圍、全包圍、獨體字、品字形”等，再教學新的偏旁，并啟發學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法來記憶生字。又如對內容的理解，我們既關注學生對文本的理解，尤其是一些新名詞的出現，像“堂、魚米鄉、錦緞”等的理解，也開始有意識地引導學生關注寫法及學法，比如第一次出現課文，就指導學生認識自然段，標上自然段的序號；第一次學古詩，就指導學生抑揚頓挫地讀出韻味來；第一次學習比喻句，就讓學生進行學習的遷移等，還比如ABB式的詞語，（ ）的（ ）短語練習，做到課內外結合，讓學生從小大語文的學習觀。二

6、、寫字指導規范，做到一步一個腳印寫字教學一年級是起步，也是關鍵，養成良好的書寫習慣對孩子的影響很大。所以，我們學科組的們經常在一起探討有關學生書寫的質量，以及哪個字怎么教學生易于模仿，容易寫好，哪個字今天教得比較成功，馬上把好經驗介紹給大家，這也是一種快樂的分享吧。同時，我們還經常相互翻閱班級學生的課堂本和抄寫本，欣賞、借鑒、學習，目的是一樣的，那就是為了讓孩子們把字寫得規范、端正、漂亮。但從檢測來看，還有一部分孩子寫字缺乏認真度，規范性還不夠，比如帶“鉤”的字，像“門、月”，學生寫出來“鉤”不明顯，最主要的還是字在田字格中的位置概念不強或者說記得不牢，使得字或偏大或偏小或未居中等，美觀程度不

7、高。當然，我們將會繼續努力，繼續加強平時的寫字教學，利用好每周兩次的寫字時間。三、讀題析題到位，做到題題心中有數一年級的孩子，學習真的是從無到有，從不會到一點點學會，這與我們平時手把手地教或指導是密不可分的。現在我們的每次作業或檢測都會帶領學生認真讀題析題，真的做到了逐字逐句逐題，每次讀完題后還請學生來講講這一題該怎么做，示范、練習、講評，做題指導明確、到位，大部分孩子已經開始具備獨立讀題析題做題的。而我們也已經開始嘗試讀得簡單些，讀完不作解釋，讓學生獨立思考該怎么做，接下來我們打算慢慢越讀越少，直至不讀，讓每個學生都具備獨立讀題析題的能力。以上是我們在努力踐行又較為有亮點的方面，但我們都知道

8、，教學不可能是完美的，也不能達到“我教過了學生就一定能掌握的程度”，我們只能盡力。但是，雖然我們都想盡了辦法、竭盡全力、全力以赴，但還是存在著一些問題：1.馬虎、粗心常抓常犯，需要常抓不懈。如拼讀錯誤，如這次檢測中看拼音寫詞語里的“中文”寫成“中門”；“入門”寫成“入文”。又如上面的內容抄寫來也會出錯，像這次檢測中的“中國”兩字。2. 學習靈動性不足，需要觸類旁通。現在的孩子可能習慣了老師的“給”，很少能主動地“取”，學習較為被動。這次檢測中有一題是給生字“加一筆”變成另一個字，很多孩子早忘了老師教學中生字間的聯系，有個別孩子干脆不會做了。還有一題是短語的練習，也是各個班失分最嚴重的一部分，得分率一般在93%左右，主要是“綠綠的水”這個短語在課堂上沒有出現過，所以雖然知道應該是“寬寬的門、高高的