1、.數學教學中創新精神的培養隨著信息社會的開展，學校教育應改變傳統的教育方法與手段。在教育教學活動中，要用先進的教育理論武裝老師頭腦，更新老師知識構造，促進老師走科研性、創造性開展之路，要以培養創造性學生為出發點和歸宿，促進學生個性化的開展，充分發揮學生的創新潛力的開展潛力。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力，一個沒有創新才能的民族，難以屹立于世界民族之林。創新教育是素質教育的一項重要內容，同時也是實現素質教育的根本途徑和有效方法。它能啟發、誘導、鼓勵人們去探究、開拓、發現、創造，充分發揮自身的特點和才能，最大限度地開發自己的潛能和特長。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面

2、，肩負著特殊的使命。作為教育工作者更應該注重培養學生的創新精神和創新才能。第一，老師應首先更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深化的創新教學理念，老師應具有創新精神和不斷進取精神。在教學過程中要表達“學生為主體，老師為主導，訓線為主線，思維為核心的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學上來，引導學生想學、會學、善學。第二，老師應該改進教學方法。傳統教育中“填鴨式的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和才能，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，采取啟發、引導、積極參與等方法，指

3、導學生獨立考慮，尋找問題的可能性答案；培養學生敢于批判、勇于創新的精神；培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和才能。應從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目的，不同設備條件，不同程度的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。第三，老師應為學生提供有利于創造的學習環境。教學環境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。老師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，創設師生情感交融的氣氛。使學生在輕松和諧的學

4、習氣氛中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。老師應多為學生創造表現時機，使學生在自我表現的過程中增強自信，進步創新才能。營造民主、寬松、和諧的教學氣氛，是學生發揮創新精神和才能的前提。1充分發揚教學民主，尊重學生，鼓勵學生發表不同的見解；2抑制教育的理想主義和完美主義，鼓勵學生大膽嘗試、創新，不怕出錯；3對學生標新立異，不符合標準的答復，不簡單否認，而是鼓勵學生大膽探究，尋求正確答案，保護學生的好奇心、自尊心和自信心。預習是樹立并加強學生主體意識的良好途徑。1發揮老師的主導作用，向學生明確預習要求。2預習要求盡可能表達興趣性，

5、激發學生的學習興趣。3鼓勵學生質疑。4以寬容、鼓勵的態度評價學生的預習作業。以質疑教學為主體，貫徹啟發性原那么和因材施教原那么。第四，要完善教學評價標準。傳統教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求非常細碎，側重速度和純熟，很少鼓勵創造。為了培養學生的創新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創見。老師在講評作業或試卷時，對有創新的學生要提出表揚，使創新意識和創新精神形成班風乃至校風，促進全體學生創新才能的進步。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注

6、意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯

7、上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“

8、鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。第五，老師應加大教育改革力度，探究新的教育方法，進步學生的主體性和理論性。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才