1、如何發揮小學生自主學習能力 肖彥斌培養學生的自學能力是語文教學的主要目的之一。學生有了這種能力，才能掌握探索知識的主動權，才能適應終身學習的需要。學生是學習和發展的主體，課堂是學生學習和發展的主渠道，是展現自我、發展自我的舞臺。因此，在課堂教學過程中讓學生自主參與、自主質疑對學生進行自學能力的培養是極其重要的。 1、 自主預習 教學中的預習，既有利于讓學生運用已知去探索未知，開發學生的智力，又有利于從開發智力入手，培養學生自主學習能力。學生通過預習，了解了課文內容，掃除了閱讀障礙，才能更好地參與到教學中來，為下步的自主參與、自主質疑奠定基礎。同時，學生通過預習，強化了學習動機，提高了學習積極性

2、。此外，教師通過對預習的檢查還可以發現閱讀中存在的問題，了解課文的難易之處，提煉精講的內容，避免教學的盲目性，從而教得更活。通常，課堂預習主要通過三個步驟來完成：一是通讀感知。即了解課文大致內容，學習生字、新詞等，為理解課文作好鋪墊。二是再讀理解。三是細讀探究。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義；抓住關鍵詞語，深入領會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。為培養學生良好的預習習慣，教師不妨嘗試“四個提倡”，即提倡“三問”：問自己、問字典、問別人；提倡邊讀邊想，在書上進行標注；提倡自己提出問題，帶著問題去聽課，使學生的預習質量不斷提高。 2、 鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。 這個階段是探究課文、

3、分析問題、解決問題的過程。主要采用討論的方式進行，學生可以對課文內容、語言等發表自己不同的看法或提出疑問，并在相互的辯論中獲得答案。自主質疑有助于培養學生積極探索的主動學習精神和聽說讀寫能力。自主質疑的關鍵是教師如何引導學生進行有效討論，具體可分為以下內容：一是討論文章的各段是怎樣具體敘述的，明確各段描寫的具體內容；二是討論作者要表達什么樣的思想感情，是怎樣表達的；三是討論文章在結構上有著怎樣的聯系，了解寫作思路。教師要通過學生的討論，肯定正確觀點，排解學生的疑惑，要善于捕捉學生課堂反饋的信息，迅速地進行判斷、調控，作出反應；引導學生發揮自己內部潛在力，去獲取知識，形成能力。 3、 激發自主學

4、習興趣，使其形成自主參與意識。 要善于挖掘語文教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣”。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教語文教學中，我常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與，其中情境激趣是使用最多的方法之一。在語文教學中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點，激發學生強烈的好奇心，當這種好奇心一旦發展為求知興趣，就會表現出強烈的求知欲，學生就會自主參與這節課的學習。 4、 創設主動探索空間，促成學生自主參與學習。 語文教學效率的優

5、質、高效離不開全體學生積極、有效的參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動筆嘗試、動口表達的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。 5、 小組合作的方式主動參與語文教學 教師作為引導者，應充分調動學生的學習欲望，引導學生以小組合作的方式主動參與語文教學。那么，如何使小組合作學習不流于形式？教師不妨給小組確定一個明確、具體的目標。如：讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；問：在學習小組里提出學習中的疑問，讓小組伙伴共同交流解決；講：把讀課文后的感受說給小組伙伴聽。學生經過這樣的訓練，在以后的讀文

6、中就會自覺地給自己小組提出學習要求，從而培養學生自主學習的能力。此外，可以自主選擇小組合作學習的內容。如讓學生選擇自己喜歡的段落，然后在小組內交流，教師在小組合作過程中起引導的作用。為了不讓小組合作流于形式，教師可對小組學習的結果給予及時評價。評價可以是多方面的，有教師對學生學習的反饋評價、學生與學生之間的評價、小組與小組之間的評價等。 此外，教師還要想方設法提供給全體學生參與的時機，使學生能夠“跳一跳摘到果子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。同時，也要避免由少數學生活動代替多數學生活動。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以，要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組討論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。同時，對他們的每個微小的進步要及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。 總之，自主學習會使語文課堂教學充滿樂趣，使學生能積極主動地完成學習任務，使真正的創新思