1、倍的認識教學設計教學目標：（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。（2）在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。（3）培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。教學難點 ：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。教具、學具準備：多媒體課件、圖片。教學過程一、導入1復習相差關系師：春天到了，百花盛開，花壇里的花兒也開放了，真漂亮啊。（出示課件）小朋友們一邊看一邊數。（操作）藍花2朵，黃花6朵，紅花8朵。師：紅花暫時不看，放在一邊。（操作）觀察藍花和黃花，你發現了什么？

2、（誰來比比看？）指名回答。師：倒過來也可以說成2導入師：在兩個數量之間，除了我們一年級就學過的多和少之外啊，還有著另外一種關系，那就是我們要學習的新內容倍數關系。今天我們一起來認識“倍”。 3揭題（貼出）倍的認識。二、黃花的朵數是藍花的3倍1圈一圈、說一說、揭含義師：如果把2朵藍花圈起來看成1份，黃花有這樣的幾份呢？我們一起來圈一圈，圈之前想一想，藍花2朵一圈，黃花幾朵一圈呢？學生操作，指名交流。師：黃花幾朵一圈的，為什么？老師和大家想的一樣，藍花2朵一圈，黃花也是2朵一圈，這是1個2，2個2，3個2。黃花有幾個2朵？（指名說）也就是有這樣的幾份呢？（指名說）兩句話連起來說一說。師：像這樣，藍

3、花有2朵，看成1份，黃花有3個2朵，也就是有這樣的3份，那我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。黑板上貼出并進行板書。 誰來說說黃花的朵數是藍花的幾倍？還有誰也想說說？指名說。師：為什么可以說黃花的朵數是藍花的3倍呢？和你的同桌說一說，指名交流。2強化倍的含義（出示圖片）師：紅紅和明明來了，他們都說自己黃花的朵數是藍花的3倍，你覺得他們說的對嗎？請你想一想、圈一圈。學生操作。師：先看紅紅的，黃花幾朵一圈？為什么？圈完之后，你發現了什么？（發現黃花有3個3朵，也就是有這樣的3份，所以黃花的朵數是藍花的3倍。）師：那你們認為紅紅說的對嗎？師：接著看明明的。怎么圈的？圈完之后，你發現了什么？（發現黃花有3

4、個4朵，也就是有這樣的3份，所以黃花的朵數是藍花的3倍。）那明明說的對嗎？師：看來紅紅和明明都說對了。3強化（出示3組對比圖片）師：可是老師有問題了。每次藍花和黃花的朵數都不一樣，可為什么黃花的朵數總是藍花的3倍??？（什么是一樣的？） 小結：每次都是把藍花看成1份，黃花有這樣的3份，所以每次黃花的朵數都是藍花的3倍。三、紅花的朵數是藍花的4倍1變化顯本質（出示藍花和紅花圖）師：現在我們一起來研究藍花和紅花之間的關系。紅花的朵數是藍花的幾倍?學生交流。師：你是怎么發現的？（紅花有4個2朵，也就是有這樣的4份，所以紅花的朵數是藍花的4倍。）圈一圈進行驗證。 師：過了幾天，有一些花長大了一些，現在還

5、可以說紅花的朵數是藍花的4倍嗎？為什么？（操作）想：什么變了，什么沒變？擦掉紅圈，現在紅花的朵數還是藍花的4倍嗎？豎過來放，還是4倍嗎？放上面，還是4倍嗎？堆成一堆，還是4倍嗎？變了嗎？但是什么變了？這些花，雖然有的大，有的小，雖然位置不一樣了，但是紅花還是4個2朵，所以紅花的朵數還是藍花的4倍。2加深理解（出示圖片）師：現在紅花的朵數還是紫花的4倍嗎？為什么？他說的意思你聽懂了嗎？請你說一說。老師也聽懂了，這幾位同學的意思是說上面的紫花是3朵圈，下面的紅花也要3朵一圈，不能亂圈的。是這樣意思吧？ 怎么變，就變成4倍了。如果學生說加紅花，師：加幾朵？如果紅花不增加，還可以怎么變？如果學生說去紫

6、花，師：去幾朵？如果紫花不去掉，還可以怎么變？3小結看來倍數還是有很多的學問和知識的，一起來看看小朋友們掌握的怎么樣了？四、練習1彩帶（1）出示圖片師：紅帶子的長度是綠帶子的（ ）倍。說一說思考過程。（2）出示圖片師：紅帶子的長度是綠帶子的（ ）倍。為什么？（3）小結師：回到剛才，紅帶子有這樣的幾份，紅帶子的長度是綠帶子的幾倍？現在有這樣的幾份，幾倍？現在幾份，幾倍？5份呢？10份？100份？你發現“倍”原來和什么有關??？（份）有幾份就能說有幾倍，說得完嗎？總之一句話，有這樣的幾份，就有這樣的幾倍。如果綠帶子長2厘米，那么現在的紅帶子長10厘米，求紅帶子的長度是綠帶子的幾倍，就是求什么？2小雞

7、圖（1）師：看，雞媽媽帶著雞寶寶回家了。（操作，標只數）雞寶寶的只數是雞媽媽的幾倍？自己動手畫畫、寫寫。（2）展示學生作品畫圖：大家能看明白這些圖形代表誰嗎？那它們呢？這樣表示可以嗎？在我們數學的領域里，經常會使用一些符號代替某些物體。把誰的只數看成1份，雞寶寶有幾個3只？雞寶寶的只數是雞媽媽的幾倍嗎？算式：15表示什么？3表示什么？5呢？怎么想到用除法計算的？聯系剛才的圖片，我們一起來想一想，求15是3的幾倍，其實就是求15里面有幾個3.強調：求15是3的幾倍，其實就是求15里面有幾個3，列式為在這里，有一點老師要進行一個特別說明：得數后面不要寫倍，因為“倍”不是單位名稱。（板書）（3）如果

8、學生沒有出現除法算式師：像這樣求一個數是另一個數的幾倍，可以用除法計算。求15是3的幾倍，列式是15÷3=5，“倍”不是單位名稱，不用寫。強調：求15是3的幾倍，就是求15里面有幾個3，用除法計算。（4）72只雞寶寶和8只雞媽媽（出示圖片）師：你會提一個數學問題嗎？真了不起，會自己給自己提問題了。請解答。剛才畫畫的小朋友，你怎么做的？為什么？畫畫行不行？但是太麻煩了，算式比較簡便。3線段圖（出示）師：書P75第4題，估計一下這條線段長幾厘米？根據學生回答情況寫下來。我們一起來量一量。幾厘米？估計的還算接近。再估計一下下面這條線段長幾厘米？統計板書。量一量。幾厘米？孩子們，你們的觀察能力真強，真的是3厘米?，F在解答下面的問題。交流：把哪條線段的長度看成1份？求9是3的幾倍，實際是求四、總結今天我們一起走進了倍的世界，以后我們會繼續進行更加深入的研究。師：最后陸老師想和大家玩一個拍手游戲，大家想參加嗎？數，老師拍了幾下？出示：老師拍的下數是小朋友的（ ）倍。師：小朋友拍幾下？怎么拍了老師拍的下數就是小朋友的