1、三位數乘兩位數的筆算（1）教學設計興慶區第二十七小學 周海燕教材分析 課標中對本節內容的要求是：能筆算三位數乘兩位數的乘法。關于整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難，但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為今后進

2、一步學習小數乘法奠定基礎。 學情分析 1學生學習基本情況：這個班大多數學生的計算能力較強，書寫比較規范。但這個班學習不夠積極，上課不喜歡個別回答問題，只喜歡集體回答。2學生認知發展分析：這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理已理解了。3學生認知障礙點：由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。教學內容人教版四年級上冊第47頁，三位數乘兩位數的筆算 例1教學目標 1、讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。2、讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數

3、學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。3、讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。教學重點和難點 教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。 教學準備課件 直尺 作業紙教學過程一、復習鋪墊1、口算熱身：每組算一題其他組作判斷。164 2304 193 1804 2、豎式筆算:4512=學生自己動手完成，說一說計算方法，豎式計算乘法要注意哪些問題？二、情境導入同學們知道我們寧夏人的精

4、神是什么？能幫就幫，那你們愿不愿意幫助一個身患重病的同學呢？昨天我們學校倡議同學們為一個身患重病的同學捐款，對嗎？據了解已經有一個班捐得了145元錢，如果每個班都捐得145元，我們學校共有幾個班級呀？(12個班)，你想提什么問題？（一共能捐多少元呢？）1、板書題目：每個班捐145元，我們學校共有12個班，一共捐得多少元錢？2、你想怎么列式？ 14512= （元）3、觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？4、揭示課題：三位數乘兩位數。5、145 X 12，你想怎樣算？（1）你能運用估算知識猜一猜：全校共有12個班，一共捐得多少元錢？說一說你的想法？（2）你能用豎式計算出準確答案

5、嗎？今天我們就重點來研究三位數成兩位數的筆算方法。(板書)學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。嘗試算出14512的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。 教師巡回指導，特別關注有困難的學生。交流匯報、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。6、學生互相說算法。 7、你想提醒大家筆算時要注意那些問題?（學生暢所欲言。）驗算。 8、觀察歸納乘數是兩位數的乘法法則。三、練習1、基本練習目的：達到正確，快速，對新知識的鞏固和加強分層測試卡基本練習的第一題，能做幾題就做幾題。（講評時提醒學生最后一題可交換因數的位置，使計算簡便）27931

6、54569 28287 結論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數乘兩位數積是( )位數或( )位數。2、變式練習目的：針對易錯點進行改錯課本51頁第7題說出右面計算中的錯誤，并把它改正過來。 3、分層測試卡的基本練習第3題。四（2）班有35名學生，每人交書費116元，一共交書費多少元？四、課堂總結，學法提煉回顧一下這節課，你有什么收獲想和大家分享嗎?師：回顧一下剛才你們是怎樣學會的?通過哪些辦法?板書設計三位數乘兩位數的筆算（1）每個班捐145元，我們學校共有12個班，一共捐得多少元錢？1 4 5 1 2 2 9 0先用第二個因數的（個位）位去乘第一個因數的（ 每一位） 14 5 再用第二

7、個因數的（個位 ）位去乘第一個因數的（每一位 ） 17 4 0 最后把兩次乘得的積（ 相加 ） 答：一共捐得1740元。三位數乘兩位數的筆算（1）教學反思興慶區第二十七小學 周海燕一、好的方面：1、備課時把握住了知識的前后聯系。溫故導入，促進學習遷移。根據本節課的教學內容，我結合例題，我在一上課就設置了兩道題：4512，1452，并強調先估后算的習慣。這樣的導入使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯系，從而很自然地過渡到新知識的學習中。2 、從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。

8、在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養了學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經驗進行豎式運算，由于在上課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學生當小老師，學生說出算理，我一邊按學生說的寫出演算過程，使學生獲得成功的喜悅。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。3、注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤做演示，加深和糾正學生的印象。4、有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）、教師的板書做到以身作則；（2）、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；（3）、嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫。二、不足之處：沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。三、今后改進方面：1、教學中復習鋪墊要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知,舊知遷移效果會更好。2、課堂上加強學生的口算練習。（1）、必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容