1、對?番茄太陽?一課的設(shè)計(jì)思路一、 教材分析番茄太陽是個(gè)非常有魅力的名字，接到公開教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引。番茄太陽多么美妙的組合，對了，就上這一課吧!我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的愛、彰顯在文字間的善和美也映照到我的學(xué)生心中。狠搜了一番資料，理解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡。她的文章圍繞情字展開，親切自然，陽光開朗。選入本冊的?番茄太陽?，在原文的根底上稍稍有一些改動。課文表達(dá)了我與盲童明明之間的一段交往，

2、表達(dá)了對美妙生活的向往以及人與人之間的互相關(guān)愛。文章中的我顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的困難讓我的心情灰暗無比，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓罚屛业男臏嘏饋怼＿@篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情互相結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是我和明明的交往，一條線是我的情感的變化。但對于文本的解讀、番茄太陽的內(nèi)涵、明明的笑聲的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的：絕大局部老師都把小女孩的lsquo;笑rsquo;解讀為lsquo;堅(jiān)強(qiáng)rsquo;，把結(jié)尾的lsquo;許諾捐腿rsquo;升華為lsquo;高尚的奉獻(xiàn)精神rsquo;。但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與堅(jiān)強(qiáng)的性

3、格無關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)心使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。我的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)心下的小女孩咯咯笑聲的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的許諾捐腿 本是小女孩無心的天真之語，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重捐腿結(jié)果的犧牲性奉獻(xiàn)!在論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的?番茄太陽?的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對選錄所作的修改也多有微詞。我想，不管是感動，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的愛的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對這樣的長篇進(jìn)展取舍，讓

4、學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。二、 教學(xué)重難點(diǎn)抓住主要人物明明，從笑入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情。三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物我和明明，理解我情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句，理解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和情感儲藏，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的笑對于我不同尋常的意義。3、深化主題。引發(fā)學(xué)生考慮：假設(shè)說，感染我的是明明笑聲中的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰教會了明明樂觀，是誰給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力?引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處許諾捐腿的內(nèi)涵。4、